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審美為核心的音樂(lè)教育改革論文

時(shí)間:2024-05-03 02:30:54 音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

審美為核心的音樂(lè)教育改革論文

  摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展教育工作,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),開(kāi)展音樂(lè)教育亦是如此。在現(xiàn)階段,音樂(lè)教學(xué)不僅要包括音樂(lè)理論知識(shí),也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。通過(guò)提高審美情趣為核心,開(kāi)展音樂(lè)教育,使學(xué)生能夠提高音樂(lè)鑒賞能力,符合學(xué)生的多元化發(fā)展需求。本文簡(jiǎn)要分析以審美為核心的音樂(lè)教育改革,并結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀,進(jìn)行分析與研究,提出具體的教學(xué)策略。希冀促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)審美教育的有效發(fā)展,促使學(xué)生審美素養(yǎng)的不斷提升。

審美為核心的音樂(lè)教育改革論文

  關(guān)鍵詞:審美;核心;音樂(lè)教育;鑒賞能力

  隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐步發(fā)展,素質(zhì)教育也不斷推進(jìn),在新時(shí)期下開(kāi)展音樂(lè)教育,也面臨著教學(xué)改革與創(chuàng)新。開(kāi)展以審美為核心的音樂(lè)教育,能夠體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的審美性與教育性,并向?qū)W生傳授音樂(lè)技能,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的審美鑒賞能力,也是音樂(lè)教育逐漸向深層次發(fā)展的體現(xiàn)與需求。本文從以下幾方面講解音樂(lè)審美教育的重要性,以及當(dāng)前音樂(lè)審美教學(xué)現(xiàn)狀,并提出具體的審美措施:

  一、音樂(lè)審美教育的重要性

  以審美為核心的音樂(lè)教育,能夠賦予學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn),通過(guò)音樂(lè)審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美知識(shí)與技能,有助于學(xué)生全方位發(fā)展,有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生是存在差異的,個(gè)體之間對(duì)于審美的體驗(yàn)也是有所不同的,音樂(lè)審美教育主要由感性與理性?xún)深?lèi)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣為教學(xué)重點(diǎn),在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生審美結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,使學(xué)生具備認(rèn)知美并創(chuàng)造美的能力。教師可以借助輔助工具來(lái)完善并整合教學(xué)內(nèi)容與形式,使學(xué)生能夠提高綜合能力。

  二、當(dāng)前音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀

  根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀,能看出仍然存在的眾多問(wèn)題,主要有以下幾方面:由于音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)比重不合理,過(guò)于重視學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí),卻忽略了學(xué)生音樂(lè)審美能力的重視與培養(yǎng);由于教師和學(xué)校對(duì)音樂(lè)審美能力和音樂(lè)理論知識(shí)二者認(rèn)知的差距,提供的資源也是有所不同;音樂(lè)審美教學(xué)理念并未繼承和發(fā)揚(yáng),教師也并未重視審美教育的重要性,再加之可行性研究支持不足,使得學(xué)校的音樂(lè)教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,導(dǎo)致音樂(lè)審美教育的發(fā)展艱難。

  三、以審美為核心的音樂(lè)教育發(fā)展途徑

  傳統(tǒng)的音樂(lè)教育束縛了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀(guān)感受,使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降,也對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展和學(xué)校的日常教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。由此可以看出,加強(qiáng)以審美為核心的音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行:

  (一)轉(zhuǎn)變教育理念

  傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,教師重視學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí),接受程度,卻并未重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng),學(xué)生只是能夠根據(jù)套用格式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析,卻并未根據(jù)結(jié)合自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行分析。教育理念是音樂(lè)教育中的重要中心,影響著教育的步驟與發(fā)展方向,所以教師必須轉(zhuǎn)變教育理念,樹(shù)立以審美為核心的教育觀(guān)念,深入理解并貫徹落實(shí),以審美為核心的感官傳授,通過(guò)傳承并發(fā)揚(yáng)音樂(lè)的非功利性,使學(xué)生從音樂(lè)的多角度感受音樂(lè),并通過(guò)收集各類(lèi)音樂(lè)素材,有助于完善學(xué)生的審美能力。審美能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)感受,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,從而養(yǎng)成音樂(lè)審美能力。

 。ǘ└纳平逃h(huán)境

  通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知,使學(xué)生能夠增強(qiáng)音樂(lè)審美能力,進(jìn)而創(chuàng)造美圍繞音樂(lè)感知的過(guò)程,使學(xué)生融入到自我感知的最佳情境中。通過(guò)創(chuàng)造安靜的音樂(lè)環(huán)境進(jìn)行試聽(tīng),并排除干擾因素,靜下心來(lái)感受音樂(lè),有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的感知。教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),通過(guò)營(yíng)造安靜的音樂(lè)環(huán)境,使學(xué)生感受到音樂(lè)旋律的優(yōu)美以及內(nèi)涵,進(jìn)而豐富自身的情感,進(jìn)而提高音樂(lè)審美情趣。

 。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)方式

  改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。教師將關(guān)注重點(diǎn),由音樂(lè)理論與技能上的培養(yǎng),轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情感與體驗(yàn)。音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)的法律文件完善課程內(nèi)容,學(xué)校必須保證每周開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)課程,使學(xué)生能夠緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),感受音樂(lè)文化的魅力。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

  學(xué)生能否在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高審美認(rèn)識(shí)與教師的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系,所以開(kāi)展以審美為中心的音樂(lè)教育,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),選擇優(yōu)秀的教師,創(chuàng)新并改革教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方案創(chuàng)設(shè),并重視學(xué)生的技能培訓(xùn),加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐并重。能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)今的多媒體教學(xué)方式相結(jié)合,提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),進(jìn)行音樂(lè)教育創(chuàng)新與改革,提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而展開(kāi)審美教育。

  四、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,我們能夠看出,隨著我國(guó)時(shí)代的快速發(fā)展,開(kāi)展音樂(lè)教育,不僅要培養(yǎng)音樂(lè)人才的理論知識(shí),也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其審美能力,開(kāi)展以審美為核心的音樂(lè)教育,能夠體現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展方向。但是我國(guó)音樂(lè)審美教育中仍然存在著眾多的問(wèn)題,所以教育理念必須不斷的更新優(yōu)化進(jìn)而拓展音樂(lè)審美教育的有效發(fā)展,促使學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。

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