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情境、情趣和情感是音樂(lè)教學(xué)成功的三要素論文
現(xiàn)代美育提倡有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面掌握知識(shí)、開(kāi)啟智慧、陶冶心靈、培養(yǎng)高尚人格、得到美與善的滋養(yǎng)。從審美教育的角度把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的熱門(mén)課題和必然趨勢(shì)。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育。音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)教育情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，最終使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得一系列健康向上的情感體驗(yàn)。因此，情境、情趣、情感是音樂(lè)教學(xué)成功的三要素。
一、情境
情境，是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素做了生動(dòng)具體的描述："所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"由此而知，學(xué)生是在一種高潮的激動(dòng)的情緒推動(dòng)下開(kāi)始感受，思考和體驗(yàn)的，因此，教師依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺(jué)地運(yùn)用審美因素，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的問(wèn)候，清晰簡(jiǎn)潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境，這便是與音樂(lè)審美注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。教師在上音樂(lè)欣賞課《春的旋律》時(shí)，為了達(dá)到上述效果，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制做了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言 和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來(lái)自情感，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，想象等一切可感知的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程。
二、情趣
情趣是音樂(lè)教學(xué)"情感化""審美化"的重要形勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的心理。音樂(lè)教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，使"要他唱"變?yōu)?quot;他要唱"使"唱得多"變?yōu)?quot;唱得好"變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"真正體現(xiàn)"樂(lè)"（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）的至理。
任何有趣的事物，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺(jué)地主動(dòng)的參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：在五年級(jí)《花蛤蟆》（山東民歌）歌曲教學(xué)中，學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)著用山東方言朗誦的歌詞，并通過(guò)積極主動(dòng)的模仿學(xué)習(xí)，加上打擊樂(lè)器蛙鳴筒的伴奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感受到了一種情趣，在自覺(jué)地，主動(dòng)參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)了審美化音樂(lè)教學(xué)的情趣特征。音樂(lè)教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛(ài)，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。
三、情感
情感，是音樂(lè)教學(xué)"情感化""審美化"的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征，情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)作為目標(biāo)和旨?xì)w。日積月累，便會(huì)感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來(lái)。情感體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。
通過(guò)情境，情趣，情感的教育和培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能，技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松，活潑的音樂(lè)氣氛中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
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