中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練問題的研究論文

　　對(duì)于音樂教學(xué)而言，節(jié)奏感的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。使學(xué)生養(yǎng)成初步的節(jié)奏感，也是中小學(xué)音樂教育的主要目標(biāo)之一。節(jié)奏練習(xí)融入到了中小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，而對(duì)節(jié)奏的把握也是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)所在。只有培養(yǎng)出良好的節(jié)奏感后，學(xué)生才可以提高對(duì)音樂的感受能力，從而正確鑒賞音樂。中小學(xué)生由于受到年齡的限制，不容易在課堂上集中注意力。這時(shí)教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，把枯燥的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活中形象的練�?xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與其中，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問題

　　現(xiàn)階段，有的中小學(xué)校對(duì)音樂教育不夠重視，以致于聘用一些非專業(yè)的音樂教師，導(dǎo)致音樂教職員工隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠高，對(duì)知識(shí)的傳授不到位，學(xué)生的積極性也不足。在音樂課堂上，依然存在不少問題。比如音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)趨于程式化，學(xué)生在課上只是簡(jiǎn)單地參與了一些歌曲練習(xí)，專門的節(jié)奏課程非常少，大多只是在歌曲學(xué)習(xí)過程中擠出時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏講解。通常情況下，學(xué)生的注意力還停留在歌曲中，而節(jié)奏訓(xùn)練就已瀕臨結(jié)束了。有的教師雖然在上課時(shí)開展了節(jié)奏訓(xùn)練，但也只是滯留在表面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單一的節(jié)拍模式練習(xí)，乏味而枯燥。此外，也有的音樂課堂存在節(jié)奏練習(xí)和生活脫軌的現(xiàn)象，教師把音樂教學(xué)和生活割離開來，沒有將其充分結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生難以接受和理解。在這樣的情況下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大降低。因此，音樂教師要抓住這些問題并進(jìn)行分析探索，找到音樂節(jié)奏教學(xué)的科學(xué)方法。

　　二、中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法研究

　�。ㄒ唬├�用語(yǔ)言開展節(jié)奏訓(xùn)練

　　音樂節(jié)奏和人類的語(yǔ)言有著密切聯(lián)系，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的節(jié)奏感。在一開始時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言朗讀練習(xí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言表達(dá)過程中感受到節(jié)奏。比如，教師可以挑選一些順口溜，或是朗朗上口的詩(shī)歌等，從中派生出最短小的節(jié)拍單元，將其當(dāng)作節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還可以讓學(xué)生用手、腳等動(dòng)作配合語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在這其中感悟到節(jié)奏的規(guī)律。以此可以鍛煉學(xué)生精準(zhǔn)的聽覺和敏銳的反應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力與節(jié)奏感。

　　（二）利用肢體動(dòng)作開展節(jié)奏訓(xùn)練

　　著名音樂教育家奧爾夫指出，可以用身體進(jìn)行音樂演奏，并將音樂融入到自己的肢體動(dòng)作中。因此，在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教育時(shí)，可以適當(dāng)加上一些肢體動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感受能力，同時(shí)吸引學(xué)生的注意。教師可以做出一些動(dòng)作讓學(xué)生模仿，學(xué)生可以在這個(gè)過程中形象化地感受到音樂節(jié)奏的動(dòng)態(tài)和魅力。對(duì)于中小學(xué)生而言，肢體動(dòng)作比教師的語(yǔ)言講授更加直觀，更容易讓人接受和理解，而對(duì)節(jié)奏強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變的體會(huì)更是如此。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一組強(qiáng)弱節(jié)拍組合的音樂節(jié)奏練習(xí)，親自在課堂上給學(xué)生們作出示范。時(shí)而快速拍手，時(shí)而緩慢拍手，讓學(xué)生可以清楚地看到節(jié)奏隨著動(dòng)作而產(chǎn)生的變化。此外還可以設(shè)計(jì)一系列即興節(jié)奏表演，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

　�。ㄈ�）利用速度變化開展節(jié)奏訓(xùn)練

　　音樂當(dāng)中的節(jié)奏摻雜了速度的變化，而節(jié)奏實(shí)際上就是音樂活動(dòng)中短變化和長(zhǎng)變化組合起來而形成的模式。在中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就應(yīng)當(dāng)和速度訓(xùn)練充分聯(lián)系起來，以此收獲良好的教學(xué)成果。只有先加強(qiáng)學(xué)生在速度方面的練習(xí)，才能循序漸進(jìn)，使學(xué)生慢慢掌握各種不同節(jié)奏類型的組合訓(xùn)練技巧。另外，單純進(jìn)行均衡速度練習(xí)還是明顯不夠的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接受不同速度下的節(jié)奏訓(xùn)練，確保學(xué)生對(duì)節(jié)奏保持較強(qiáng)的感應(yīng)能力，做到既能快又能慢。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合實(shí)際生活開展節(jié)奏訓(xùn)練

　　音樂中的各種節(jié)奏幾乎都可以在日常生活中找到其原型。教師在進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，把生活中經(jīng)常聽到的一些聲音搬到課堂上，讓學(xué)生從這些熟悉的聲音中找到靈感，把握節(jié)奏。例如時(shí)鐘在搖擺的時(shí)候發(fā)出“噠噠”的聲音，其節(jié)奏就是“XX”；汽車按喇叭的聲音是“叭叭”，其節(jié)奏是“XX-”；母雞生蛋以后會(huì)“咯咯噠”地叫，其節(jié)奏就是“XXX”等等。學(xué)生通過聯(lián)系日常生活，會(huì)更容易掌握音樂節(jié)奏的知識(shí)，從而加強(qiáng)節(jié)奏感。

　　（五）節(jié)奏訓(xùn)練過程中的注意事項(xiàng)

　　在進(jìn)行中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)賦予課程形象化與多元化的特點(diǎn)，以此吸引學(xué)生注意。因?yàn)橹行�學(xué)的學(xué)生年齡較小，不容易長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師要隨時(shí)變換練習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生興趣。比如，在節(jié)奏練習(xí)過程中，教師可以將四分音符讀作“走”，將兩個(gè)八分音符讀作“跑跑”。這樣不但生動(dòng)形象，還十分貼近日常生活，使容易學(xué)生理解。此外，單一形式的教學(xué)也經(jīng)常使學(xué)生感到無聊，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出多元化教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在節(jié)奏課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持高度專注，不斷提高學(xué)生積極性。

　　另外，教師在教學(xué)過程中還要注意，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)時(shí)常進(jìn)行，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。節(jié)奏感如果長(zhǎng)期不鍛煉，也會(huì)退化。教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用，盡量在每一堂音樂課中都適當(dāng)融入節(jié)奏訓(xùn)練。這一時(shí)間不必花費(fèi)太長(zhǎng)，但要堅(jiān)持下去。長(zhǎng)期開展這樣的練習(xí)，不但能教給學(xué)生更多音樂知識(shí)，還能提高學(xué)生音樂鑒賞水平，使學(xué)生的節(jié)奏感得到逐步強(qiáng)化。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　中小學(xué)的學(xué)生有著獨(dú)特的生理和心理特征，教師在音樂課堂上，要把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況開展節(jié)奏教學(xué)。教師可利用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、速度變化等方法開展節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)還要充分聯(lián)系實(shí)際生活。以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，促使中小學(xué)音樂教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]石淑菊.論中小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].藝術(shù)教育，2016（01）：77.

　　[2]趙戈非，陳萃萃.淺析中小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].戲劇之家（上半月），2013（07）：157-158.

【中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練問題的研究論文】相關(guān)文章：

中小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練問題探討論文08-04

中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)研究論文05-18

音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練09-06

小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練研究論文08-04

節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的運(yùn)用論文（通用6篇）10-05

音樂課中的節(jié)奏訓(xùn)練07-31

節(jié)奏審美音樂教學(xué)論文10-13

音樂節(jié)奏感在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用解析論文10-05

文學(xué)研究中語(yǔ)言問題研究論文08-10

研究生論文寫作中的問題09-02