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英語(yǔ)新課改教學(xué)中的點(diǎn)滴的教育論文
摘要:課堂教學(xué)改革改變了以往的教學(xué)模式,采取分組教學(xué)的模式,以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,極大地提高了課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 分組教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
如今,英語(yǔ)教學(xué)改革在各地區(qū)、各學(xué)校全面展開(kāi)。這種新的教學(xué)方法,改變了以往的人才培養(yǎng)模式,實(shí)行先學(xué)后教,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。這種方式以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,便于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神,在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了教學(xué)效果。
在教改的過(guò)程中,分組教學(xué)方法使用很普遍。小組間的合作學(xué)習(xí)為教學(xué)改革的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ),也對(duì)學(xué)生的全面提高尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到了極大的推動(dòng)作用。由于教學(xué)改革還處于初級(jí)階段,所以在分組教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。下面就將我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和自己探索改進(jìn)的教學(xué)方法和大家一起探討。
一、如何分組
分組的目的是為了讓優(yōu)幫困,兵教兵,組內(nèi)成員可以互相檢查,互相討論。所以每組成員均有好、中、困三個(gè)層次,由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本小組的預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)、討論、檢查及向老師的反饋。我把全班54人分成6組,每組9人。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)的任務(wù)過(guò)重:一是僅憑一己之力,無(wú)法完成對(duì)小組內(nèi)所有學(xué)困生的輔導(dǎo),也無(wú)法對(duì)中等生進(jìn)行全面的檢測(cè);二是教師收不到及時(shí)的反饋;三是組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)有小幅下降。針對(duì)這種情況,我進(jìn)行了重新分組,把全班分成9組,每組6人,各設(shè)正副兩個(gè)小組長(zhǎng),部分中等生擔(dān)任副組長(zhǎng),每人負(fù)責(zé)一到兩個(gè)同學(xué)。這樣,既調(diào)動(dòng)了中等生的積極性,又減輕了組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),加快了輔導(dǎo)和檢查的速度(基本實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的檢查和輔導(dǎo)),也便于教師及時(shí)了解各組同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況。
二、小組成員如何分工
分組的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。但是每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同,所以在小組活動(dòng)中扮演的角色也就不同。例如,學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)組織者、知識(shí)講解員、監(jiān)督檢查員的角色。這一角色通常由小組長(zhǎng)擔(dān)任,小組長(zhǎng)是學(xué)生和老師之間的紐帶,一方面把老師要向?qū)W生傳遞的信息(課堂知識(shí))通過(guò)小組討論的形式傳遞給學(xué)生;另一方面把學(xué)生的掌握情況反饋給老師。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生是分組教學(xué)的主體成員,他們對(duì)知識(shí)的掌握程度直接反映分組教學(xué)的效果。所以中等學(xué)生的角色是小組活動(dòng)的主要代言人,對(duì)小組探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié),并代表本小組發(fā)言或進(jìn)行成果展示。對(duì)于每組的學(xué)困生,可安排其擔(dān)當(dāng)本組的記分員,使其認(rèn)真聽(tīng)每一個(gè)小組成員的發(fā)言及老師的評(píng)價(jià),這樣才能正確合理地給每一個(gè)成員打分。
三、如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性
學(xué)困生以前往往是教學(xué)的死角,這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,基礎(chǔ)較差,上課不積極動(dòng)腦,不積極回答問(wèn)題,很少開(kāi)口講英語(yǔ),導(dǎo)致學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越困難。在分組教學(xué)中,應(yīng)充分注意學(xué)困生的水平和要求,調(diào)動(dòng)其積極性。例如:要求用所學(xué)詞組造句時(shí),可要求學(xué)困生先用漢語(yǔ)造句,然后由同組同學(xué)幫助其譯成英語(yǔ),再由其重復(fù),借此幫助他們養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)口的習(xí)慣。在課堂檢測(cè)中,對(duì)學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。例如:要求流利背誦的文章可要求他們熟讀或只背誦重點(diǎn)句子。另外,在小組活動(dòng)中讓其承擔(dān)某些力所能及的任務(wù),也可調(diào)動(dòng)其積極性和參與意識(shí)。例如:他們可以借助輔導(dǎo)資料,擔(dān)任小組小小翻譯官�？傊�,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們要看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步,并給予及時(shí)的鼓勵(lì),只要他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)會(huì)了與別人合作、交流,就已經(jīng)達(dá)到了我們最初的教學(xué)目標(biāo)。
四、如何保證教學(xué)過(guò)程不是優(yōu)秀生的“一言堂”
我觀摩過(guò)好多老師的示范課,有的一節(jié)課下來(lái)總是幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)在回答問(wèn)題,其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果得不到展示,從而影響了分組教學(xué)的實(shí)效性。因此我在教學(xué)中采取了以下方法改進(jìn):(1)提出問(wèn)題后,給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,尤其是水平稍低的學(xué)生,反應(yīng)速度會(huì)慢一些,要給他們留出充分的思考時(shí)間。(2)各組之間采取記分的方法展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),組長(zhǎng)回答正確一個(gè)問(wèn)題加一分,組員回答正確一個(gè)問(wèn)題加二分,由此來(lái)調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性,同時(shí)也能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。(3)教師靈活掌握課堂,如果不同水平的學(xué)生同時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題,可鼓勵(lì)同學(xué)們把機(jī)會(huì)留給水平較低的學(xué)生,學(xué)習(xí)較好的可更正其發(fā)言中的錯(cuò)誤。
五、如何把握分組教學(xué)的效果
我們實(shí)施的這種兵教兵的分組教學(xué)方法,如何取得最大的成效,關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于適時(shí)有效的檢測(cè)。每一堂課我們都安排了檢測(cè)環(huán)節(jié),目的是為了檢查學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的掌握情況。檢測(cè)題緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容,題量適當(dāng),5~10分鐘完成。組內(nèi)小組成員互查,正副組長(zhǎng)互相檢查,然后分別檢查一到兩名組員,小組之間互相討論改正易錯(cuò)題,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組長(zhǎng)做好記錄,包括每個(gè)成員的掌握情況及本組出現(xiàn)的易錯(cuò)題,并及時(shí)反饋給老師,以便老師進(jìn)行重點(diǎn)講解。也可各組間交換組長(zhǎng)互查,并展開(kāi)評(píng)比。
六、激勵(lì)措施
分組教學(xué)采取記分,各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了積極的體現(xiàn)。但如果缺乏必要的激勵(lì)措施,學(xué)生的積極性就會(huì)減弱,分組教學(xué)的效果也會(huì)有所減弱。因此,我們需要可行的激勵(lì)措施來(lái)保證學(xué)生的積極性。例如:每周進(jìn)行一次評(píng)比,評(píng)出優(yōu)勝組、最具學(xué)習(xí)潛力小組、最具凝聚力小組。由老師給予名言獎(jiǎng)勵(lì)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組,可交換小組長(zhǎng)或調(diào)換組員加以督促。
以上是我在分組教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教無(wú)定法,教材內(nèi)容、學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異是我們教學(xué)的立足點(diǎn)。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,摸索出適合本校、本班的教學(xué)路子。
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