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淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語精讀課中的應(yīng)用論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語精讀；任務(wù)教學(xué)法；課堂活動
論文摘要：精讀課是大學(xué)英語中重要基礎(chǔ)課之一，上好這門課對學(xué)生的英語能力提高有著積極的作用。本文在多年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上以《現(xiàn)代大學(xué)英語》精讀教學(xué)為例探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將任務(wù)型教學(xué)模式充分應(yīng)用在大學(xué)英語精讀課程中，在實踐教學(xué)中如何采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。
l前言
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，英語學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語教學(xué)有著極大的推動作用，但同時對英語教師提出更高的要求。如何確立自己在課堂上的角色，存課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是多年來擺在精讀課教師面前的一個重要課題。筆者以任務(wù)型教學(xué)法為主旨，嘗試用不同方法為學(xué)生設(shè)計具有一定語境的課程互動活動，用生動活潑、形式多樣、針對性強(qiáng)和寓教于樂的語言實踐活動來吸引學(xué)生，使他們能在快樂的氛圍中提高語言能力。
2相關(guān)的理論依據(jù)
任務(wù)型教學(xué)法�！叭蝿�(wù)型教學(xué)”是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展樂任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就�！敖處焽@特定的教學(xué)目的和語言項目，設(shè)計出各種教學(xué)活動，學(xué)生通過這些語言活動完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言利掌握語言的目的。任務(wù)型語言教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心以及注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念�！睆慕虒W(xué)觀念方面看，有以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：①被動接受課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取實際能力。②個體語高‘學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇秸Z言學(xué)習(xí)。③單項語占技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椉寄艿膶嵺`。④教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為中心。
3課堂教學(xué)實踐及主要教學(xué)方法
(1)歌曲導(dǎo)入主題。教師在備課時有目的地選擇適合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲來導(dǎo)入主題，能使學(xué)生住輕松的狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)英語。比如在學(xué)習(xí)GoingHome《家》一課中就采取了這一方法來導(dǎo)入土題。運(yùn)用一首老歌TieaYe1lowRibbonRoundtheoldoakTree來引入，這首歌曲的主題和文章是出自同一原型，所以在引入文章時可以進(jìn)行聽歌曲做綜合英語聽練劌，讓學(xué)生先聽歌曲大意再進(jìn)行歌詞聽寫填空，然后進(jìn)行簡單的時論，得出歌曲主題，從而引出文章的主題。
(2)背景介紹�！冬F(xiàn)代大學(xué)英語》選編的文章大都是
英美國家人十所寫，有經(jīng)典的小說節(jié)選，也有反映當(dāng)代社會生活的熱點(diǎn)話題或是關(guān)于人生的思考，是一本集思想性、人文性和教育性于一身的好教材。學(xué)好文化背景知識對于整個單元的學(xué)習(xí)大有裨益。因此，如何使學(xué)生很好把握和理解文章就要在備課時做到精備。
(3)小組討論。這一方法可以說是貫穿始終的，在很多情況下可以運(yùn)用。存小組合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計的課堂活動和任務(wù)要求小組成員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與其他組員進(jìn)行互動和交流。所以每個學(xué)生必須在同一時間內(nèi)努力調(diào)動個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和掌握的知識，積極開動腦筋，否則他們無法和他人順利地交流觀點(diǎn)。在這個過程中，教師有意識地創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)牛獨(dú)立探索，學(xué)生則在解決問題中激發(fā)求知欲，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R。
(4)話題辯論。在既定辯論規(guī)則下，結(jié)合課文給出一個好的辯題以很大程度地激發(fā)學(xué)生的參與性，對于那些平常不太愛發(fā)言的同學(xué)都能調(diào)動起來。比如sayYes是通過一對夫妻對不同文化背景下的婚姻的看法揭示種族偏見的文章，文章學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生就跨國婚姻進(jìn)行辯論。通過辯論既提高思辨能力又加強(qiáng)了口語表達(dá)能力。 (5)電視訪談。這里說的是模擬訪談，使課堂變成了電視直播問或者是采訪現(xiàn)場，這種形式也是學(xué)生喜歡的活動之。學(xué)生可以扮演電視記者或節(jié)目主持人針對某一話題或事件對同學(xué)進(jìn)行采訪。比如在學(xué)習(xí)TheManintheWater之后，讓學(xué)生模擬就誰是你心日中的英雄進(jìn)行訪談。
(6)原版電影。精讀課不可能完全同原版英文電影一一對應(yīng)，關(guān)鍵在于主題思想上的一致性或相關(guān)性。這就要求教師在鼓勵學(xué)生重視自學(xué)、掌握重點(diǎn)詞匯及語法的同時，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行社會、文化、價值等方面的思考。通過原版電影欣賞能夠直觀地展示某一現(xiàn)象或主題，從中也能通過試聽學(xué)到地道的語言。在精讀課中恰當(dāng)引進(jìn)電影是一個很好的學(xué)習(xí)辦法。
(7)短劇表演。每個學(xué)生都有表演的天分，在課堂中運(yùn)用表演會令面調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)PsychologicallySpeaking(文章本來就是一篇廣播劇)時，就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行短劇表演，同學(xué)們通過英語短劇表演生動再現(xiàn)了文章，使學(xué)生變被動單一的語言學(xué)習(xí)為積極的參與，充分利用所學(xué)知識。
(8)專題演講。通過專題演講能夠使學(xué)生的英語組織能力，邏輯思維能力和口語表達(dá)能力的提高大有好處。比如在學(xué)習(xí)AnotherSchoolYear—WhatFor?后可以讓學(xué)生對大學(xué)教育應(yīng)是怎樣的(大學(xué)教育應(yīng)是通才教育還是專才教育)進(jìn)行演講。在這樣任務(wù)型的活動中要求學(xué)生盡可能地運(yùn)用所學(xué)詞匯，達(dá)到有意識地運(yùn)用聞匯的目標(biāo)同時也鍛煉學(xué)生的口語及演講能力。
(9)圖片展示。英語精讀課文中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些城市名或地點(diǎn)名。介紹這些城市、地點(diǎn)的相關(guān)信息可以促進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解，加深對課文內(nèi)容的理解。因此在英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)牛提供相關(guān)的感性材料。對于課文中出現(xiàn)的城市或地點(diǎn)，并不一定需要一用圖片展示出來。當(dāng)這些地點(diǎn)關(guān)系到課文的理解或是文化背景的介紹，而學(xué)生對之又了解甚少時，向?qū)W牛展示圖片或地圖應(yīng)該是一種必要。
(10)小組演說。這部分和小組討論的區(qū)別在于小組演說需要學(xué)生在課下對任務(wù)進(jìn)行分組準(zhǔn)備，在課上借助多媒體ppt進(jìn)行演說。比如學(xué)習(xí)完童話故事TheNightingaleandtheRose后可以讓學(xué)牛對他們小時候最喜歡的童話故事進(jìn)行課下分組準(zhǔn)備，課上講解表演。
4結(jié)語
從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式到現(xiàn)代的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并不是教師作用的喪失。通過教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過豐富多彩的任務(wù)調(diào)動學(xué)生的積極性，使之主動地投入學(xué)習(xí)中。任務(wù)型教學(xué)法是一種以人為本、能體現(xiàn)語言價值的有效教學(xué)途徑，包含了先進(jìn)的教學(xué)原則和理念。在大學(xué)英語課文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇和運(yùn)用不同類型的任務(wù)模式，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
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