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信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合論文
一、傳統(tǒng)大學(xué)英語課程教學(xué)存在問題
由于受到中國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念以及方式的影響，我國(guó)高等院校在英語課程教學(xué)方面存在著很多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。總體來講，我國(guó)在大學(xué)英語課程教學(xué)方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，大學(xué)英語課程教學(xué)觀念以及模式落后。相當(dāng)多的大學(xué)英語老師在英語課程教學(xué)觀念上存在著誤區(qū)，認(rèn)為英語教學(xué)只是局限于課內(nèi)，忽略對(duì)英語課外教學(xué)的重視。甚至老師會(huì)認(rèn)為英語教學(xué)只是局限于教材，忽略了對(duì)高校其他英語學(xué)習(xí)資源的利用。第二，學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前大學(xué)英語老師所采用的教學(xué)形式往往是滿堂灌或者填鴨式，這種教學(xué)形式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性遭到扼殺。第三，大學(xué)英語課程教學(xué)以及評(píng)價(jià)體系不完善。如果要想提高大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必須的，這樣可以更好地促使老師提高自身教學(xué)技能與水平。但是，相當(dāng)多的高校在大學(xué)英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)上不完善，導(dǎo)致老師英語課程教學(xué)質(zhì)量與水平很難有較大的提高，這也是目前我國(guó)大學(xué)英語課程教學(xué)存在的重要問題之一。
二、信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合策略探析
2.1充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)
興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，可以極大地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高老師英語教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、呆板的形式，改變了以老師為中心的教學(xué)模式，通過生動(dòng)形象的畫面和聲音將英語教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，變?yōu)榻虒W(xué)以學(xué)生為中心，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，在講到有關(guān)MaRinLutherKing的有關(guān)話題時(shí)，老師可以播放MatinLutherKing著名的演講詞“Ihaveadream”。再如，在Earthquak中加入《唐山大地震》的有關(guān)震撼場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)是保證大學(xué)英語教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合的重要表現(xiàn)。
2.2利用多媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的口語與聽力
多媒體技術(shù)的獨(dú)特之處在于它能夠使得學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下進(jìn)行全方面英語接觸，使得學(xué)生最大限度的提高英語學(xué)習(xí)水平與能力�？谡Z與聽力作為大學(xué)英語教學(xué)體系中的重要組成部分，同樣也需要多媒體技術(shù)的支持，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下進(jìn)行口語與聽力訓(xùn)練。為此，大學(xué)老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)中有名氣的英文MP3、BBC、名人演講以及歐美經(jīng)典英文歌曲等進(jìn)行下載和播放，讓學(xué)生在對(duì)MP3、BBC、名人演講的學(xué)習(xí)中提高口語與聽力水平。另外，老師還可以將大學(xué)英語內(nèi)容配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，做成大學(xué)英語課程課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富多彩的英語課程課件中提高自身英語學(xué)習(xí)能力。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀能力
傳統(tǒng)英語教學(xué)閱讀題材往往比較狹隘，內(nèi)容陳舊形式單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)行閱讀的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)極為不利。信息技術(shù)英語教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的弊端，信息技術(shù)英語教學(xué)信息量大、題材豐富而且廣泛，既能夠極大地提高學(xué)生英語閱讀興趣，還可以拓展學(xué)生英語知識(shí)視野。在對(duì)多媒體及互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀資源進(jìn)行選擇時(shí)，老師既要注意時(shí)效性，內(nèi)容應(yīng)該有時(shí)代感，新穎獨(dú)特，還要注意興趣性，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣為目的；既要注意拓展性，互聯(lián)網(wǎng)所選取的資料應(yīng)該與課文資料相應(yīng)，是對(duì)英語課文的拓展延伸，又要注意科學(xué)性，材料選擇應(yīng)該真實(shí)準(zhǔn)確，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
我國(guó)在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的整合教學(xué)過程中，很多問題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語課程教學(xué)的進(jìn)展。大學(xué)英語教研人員應(yīng)該深入研究信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合存在的問題，探討信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的策略，為我國(guó)在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
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