關(guān)于中職英語教學(xué)的論文
摘要：
在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，世界各國之間的交流越來越密切。英語作為國際交流的主要工具，成為當(dāng)下最重要的第二語言。中國從小學(xué)就開始對英語進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)習(xí)英語無論對哪一個階段的學(xué)生來說都有著非常重要的作用。本文重點從學(xué)習(xí)方面對中職英語的教學(xué)進(jìn)行簡單的研究，研究更適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習(xí)；中職英語；應(yīng)用
一、引言
英語作為當(dāng)下國際交流的重要工具，已經(jīng)成為當(dāng)下最重要的第二語言，對于英語課程的學(xué)習(xí)，從來都是教師與學(xué)生關(guān)注的重點。從小學(xué)起，學(xué)生就開始接觸英語教學(xué)，所以對于學(xué)生來說，無論指處在學(xué)習(xí)生涯的哪一個階段，對于英語的學(xué)習(xí)都是非常重要的。在中職教育中，在選擇生源的過程中，對學(xué)生的要求不高，也就導(dǎo)致對招錄的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與知識基礎(chǔ)上各有千秋，同時中職教育在招生的過程中本著“越多越好”的精神，所以在教學(xué)的過程中由于學(xué)生數(shù)量的龐大以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都不同，為教師在教學(xué)的過程中帶來一定的難度。所以本文探究合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，為中職英語的教學(xué)探索一條可行的道路，為學(xué)生的發(fā)展“謀生路”。
二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
中職教育是面向社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，因此在中職教育中比較重視技能的培訓(xùn)，所以在日常教育中對于知識理論的學(xué)習(xí)相對較少。對于英語課程的學(xué)習(xí)的時間就更是緊張了，所以教師在授課的過程中迫于教學(xué)課時的影響，不得不在授課的過程中趕時間，不斷的壓縮授課內(nèi)容，或者不斷的加快進(jìn)度，顯然這兩者對于英語教學(xué)都存在極大的弊端，不僅僅會降低學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上扼殺學(xué)生對英語課程的興趣。同時在教學(xué)方法上，大多數(shù)英語教師都采用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌“”填鴨式”的教育，并且也一味的要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，所以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會靈活運用。在中職教育中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，教師在授課的過程中都是針對大多數(shù)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，使一些學(xué)習(xí)能力弱且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟不上，同時對于一些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生又滿足不了他們的學(xué)習(xí)需要，因此就會造成學(xué)生之間的差異越來越大。還有一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不對，直接影響學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)下的英語教學(xué)中，對英語的實踐應(yīng)用很少，學(xué)生就逐漸的形成了學(xué)習(xí)英語的“無用論”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大的降低，在英語的學(xué)習(xí)中也存在插科打諢的現(xiàn)象。
三、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)當(dāng)下中職教育中出現(xiàn)的問題，將合作學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生為了集體的榮譽(yù)及利益一起努力，可以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新能力，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭精神及樹立平等的意識，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性，對于解決當(dāng)下英語教學(xué)中存在的一系列問題有著非常重要的作用。
第一，合作小組的劃分。
合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中是以小組的形式進(jìn)行的，同時為了維持形式的參與積極性，在對小組劃分時，每個小組的人數(shù)不要太多，要保持好小組成員的數(shù)量。在分組的過程中要注重對小組成員之間的性格特點、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮，要保證小組內(nèi)部的活躍性及穩(wěn)定性，使小組內(nèi)的成員都能發(fā)揮自己的作用，同時尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展。同時，還要對小組內(nèi)的成員進(jìn)行定期的調(diào)整，避免各小組對自己組內(nèi)成員過度的依賴，在班級中形成小團(tuán)體，也能保證每個小組之間的動態(tài)平衡，以及培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作能力。
第二，教學(xué)內(nèi)容的豐富。
合作學(xué)習(xí)是建立在課堂教學(xué)中的，所以在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，要時刻緊跟課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，為課堂教學(xué)服務(wù)。同時在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，還要盡量的豐富課堂內(nèi)容，盡量的把時間留給學(xué)生�？梢酝ㄟ^為小組留置任務(wù)的形式，讓小組成員積極主動的參與。還可以通過小組競賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可以通過設(shè)置一些情景對話的場景來活躍課堂氛圍，小組的成員進(jìn)行角色扮演或者排練一些話劇等形式的表演來營造一些能夠應(yīng)用英語的環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)的能力，提高英語應(yīng)用能力，增加學(xué)生對英語課程的興趣。除此之外還可以加入一些課外的英語拓展，比如讓學(xué)生用英文寫一篇游記，然后進(jìn)行小組內(nèi)、小組外的評選。值得注意的是教師在設(shè)置小組任務(wù)時，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c完成任務(wù)的過程，以消除教師與學(xué)生之間的隔閡，創(chuàng)造融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。
第三，英語技能的全面提升。
在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程并不是僅僅為了應(yīng)付考試。英語無論是在日后的工作中還是學(xué)習(xí)研究中都是必不可少的工具，因此對于中職教育而言，為了學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該重視學(xué)生的英語的實際應(yīng)用能力。所以在中職英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜轿坏呐囵B(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，通過對聽說讀寫的訓(xùn)練，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。在技能訓(xùn)練的過程中教師可以通過情景對話來引導(dǎo)學(xué)生大膽的說，可以以小組為單位進(jìn)行對話訓(xùn)練來提高學(xué)生的溝通交流的能力。同時可以通過英文歌曲、影視等形式來增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。
第四，教師角色的定位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常都是整個課堂的主體，使學(xué)生處于一個被動的狀態(tài)。因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，把握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量的以學(xué)生為主體，教師則做一個引導(dǎo)、組織的角色，來對整個課堂的走向進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，善于把握學(xué)生的心理動向，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語
教師對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理有效的監(jiān)督，及時的對小組進(jìn)行評價、鼓勵，使合作學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出其積極的作用。除此之外教師還應(yīng)該注意與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生之間要積極的交流，把自己融入到每一個學(xué)習(xí)小組中去，以便及時地了解小組及學(xué)生的具體情況。
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