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淺析在英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力優(yōu)秀論文
課堂是實施創(chuàng)新教育的主渠道，要充分發(fā)揮這一作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，必須建立一種行之有效的教學模式。根據英語課堂教學的規(guī)律，我認為在課堂教學中應建立和諧，民主，熱烈的課堂氣氛，調動學生參與的積極性，讓不同層次的學生擁有同等的參與和發(fā)展機會。在此基礎上，強調評價模式關鍵在于學生參與為主要依據：看主體參與的狀態(tài)，廣度，時間，方式，品質，效果等方面，形成“創(chuàng)新性立體參與型”的教學模式。
一、激發(fā)興趣，積極投入
中學學生的特點是活潑，好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，如果將他們的學習當作單調的老師講，學生聽的過程，將會使學生的興趣蕩然無存。因此我們教師應善于課前多思考，對不同的內容，不同的學生，采取不同的教學方法，使學生各有所得，進一步激發(fā)學生的興趣。讓學生在上課之初進行好心理調整，好參與的氣氛準備，形成良好的精神狀態(tài)，引導學生初步參與到學習中來。根據實際需要，采用形象，多樣，新穎，簡便的方法喚起學生的注意，運用靈活的手段，或以形象，問題，謎語，游戲來調動引導學生快速投入，教師本人也以自己的精神，毅力和教學藝術來感染學生對學習新內容的極大興趣。
例如：在教BooklUnitl7時，一進教室，我把一個地球儀放在桌子上，接著在屏幕上打出了冰天雪地和企鵝的圖畫，學生注意力一下子集中起來了。上課鈴響了，我連著問了幾個問題。
1．Which part is the coldest in the world?
2．What animals live there?
3．Can you describe the climate there?
學生積極回答問題，由此導入新課，以課文里的故事告訴學生每個人都要有毅力，面對困難不要放棄，要戰(zhàn)勝自己。
二、啟發(fā)創(chuàng)新，積極探究
“啟發(fā)創(chuàng)新”教育模式的目的是要主動，生動地給予學生比較完整的知識。在教育教學的過程中，按照知識創(chuàng)新的過程，提出問題，使學生嘗試創(chuàng)新，感受創(chuàng)新，從而理解創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，沒有啟發(fā)就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有啟發(fā)，啟發(fā)與創(chuàng)新時相輔相成的。
英語課堂教學中“聽，說，讀，寫”能力的培養(yǎng)教學的主要環(huán)節(jié)，怎樣讓學生主動投入，培養(yǎng)好交際英語的運用能力?我采取了從聽入手，讓學生弄懂意思，再從聽到說，模仿朗讀，然后情景交際。在交際的過程中用“詞語接龍”，“倆倆對話”，“小組活動”，“即興表演”等方式讓學生“動”起來，使課堂“活”起來。如在教對話時，經常讓學生先聽錄音，后讓學生復述，同時讓學生表演，學生各展其能，把所學知識融入原有體系，變成自己的東西。
課堂上學生的自我活動是否充分有效，要看實質，而不要看形式。這就是學生圍繞著老師設計的教學目標和教學邏輯，積極獨立思考的主動探究學習活動。讓學生在學習中學會總結。通過活動，學生們有一定的體會，想法，想急于表達，教師要進行適當的點撥，與學生相互交流，共同探索，學生們在尊重，信任，合作的氣氛中找到了自我，既學會了英語知識，又養(yǎng)成了積極參與，主動創(chuàng)新的個性品質。
在學生自覺的參與到教學活動中，通過動腦，動口，動手，掌握了基本的知識結構，完成了教學過程。在此基礎上，引導學生由淺入深，掌握知識的規(guī)律，進行舉一反三，靈活運用，獨立思考的能力訓練，并幫助學生梳理整合，形成新舊知識的網絡系統(tǒng)，從而使學生的認知具備了更大的潛能。
在課堂教學中，把啟發(fā)和時間必須放在首位，即使是單詞，也是提供學生在盡可能理解的基礎上記憶。有時甚至創(chuàng)造一些近乎“荒誕”的方法。學生們在輕松愉快的氣氛里學習，效果會事半功倍。
三、勇于創(chuàng)新，積極改革
學生素質的培養(yǎng)，特別是高素質創(chuàng)新型人才所具備的素質，課堂教學是最直接，且效率最高。單向灌輸和單純傳授知識的教學方法的最大弊端就是扼殺學生的獨立性和創(chuàng)造性。課堂教改就是最大限度的發(fā)揮素質教育主渠道作用，以主題教育觀為課堂教學的靈魂，學生全身心的投入學習，在自主獲取知識，運用知識的同時，獲得全面發(fā)展。
在英語教學中，把學會，學好，會學，自學能力的培養(yǎng)貫穿全過程，學知識，學方法，學得透徹，學得靈活，學到終身收益的知識。在英語學習訓練中著重培養(yǎng)學生的自學能力，閱讀能力，交際能力，讓學生從探索客觀事物入手，遵循英語學科的思維方法獲得知識，發(fā)展才能，使學生學會語言表達，比較辨別，理解記憶，總結歸納，綜合運用。培養(yǎng)學生獨立思考，全身心投入到探索研究中去，以探帶思，巧學，拓練，思，學，練中有探，思學練探相得益彰，使學生始終保持積極思，主動探得學習狀態(tài)。在英語課堂教學中，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，變苦學為樂學。使學生具有取之不竭的精神動力，好學之不如樂學之，探索未知之樂，學生成功之樂，苦中有樂。樂重思創(chuàng)，樂中樂創(chuàng)，樂中取創(chuàng)，把樂投入到自我探索過程，自主地獲取知識，同時，豐富了科學精神和獨立探索知識的能力。
隨著國際交往的逐漸增多，外語的重要性日益突出，未來人才不僅要熟練掌握一種外語，而且要熟悉兩三種外語。作為一名外語教師有義務對學生進行超前意識的教育。英語作為一種通用語言，會成為全世界交流的工具，因此英語教學受到了全社會的關注，設計到科研，生產，政治，經濟，國防等各個領域。英語教師在教書育人的同時，應加大對英漢語特點與規(guī)律的研究，開拓新的教育教學思想，大膽進行創(chuàng)新和探索。改革課堂教學，構建新型課堂教學格局，在課堂上盡可能的激發(fā)學生學習的積極性，主動性，確立學生的主體地位，促進教學過程中由知識的傳授，掌握向知識的運動與發(fā)展過渡，不斷培養(yǎng)高創(chuàng)新素質得人才。
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