英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        研究表明：學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴于視覺、直觀的簡單推理能力到十一歲已相當(dāng)發(fā)達(dá)，純邏輯關(guān)系判斷形式推理等抽象思維能力要到十二歲以后才能發(fā)達(dá)起來。而初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和最佳時期。那么，如何培養(yǎng)初中生思維能力呢？我認(rèn)為要通過具體的學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行，因此教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的思維類型，采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方式，積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展(何克抗，2002)。為了培養(yǎng)初中生的思維能力，我從以下幾個方面做了一些嘗試。
        一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維
        美國心家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力�！痹诮虒W(xué)中，教師可以提出問題，或激發(fā)學(xué)生自己提出問題，教師不必急于回答，要設(shè)法將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生的共同問題，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去思考如何解決自己提出的問題，也可以展開全班討論，教師也可以給予一定的、必要的啟發(fā)，讓他們自己尋找答案。
        《牛津初中》7A第四單元Food教學(xué)片段：
        (本節(jié)課在抑揚(yáng)頓挫的chant中拉開序幕：Rice, rice, a bowl of rice. Juice, juice, a bowl of juice... 這是課前的熱身活動，又為接下來要討論的食物做鋪墊)
        T: Today we are going to learn Unit Four Food. I want to know something about you.What’s your favourite drink?”
        S1: My favourite drink is Coke.
        T: Coke is very popular now.What’s your favourite fruit？
        S2: My favourite fruit is apples.
        T: Apples are nice. I like apples, too...
        (由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開始砰然心動，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，拉近了師生的距離。)
        T: What food do we have? (在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。)
        T: I’m hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?
        (于是畫面出現(xiàn)了一個可愛滑稽的卡通人物Gus，接著播放迪斯尼動畫英語Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, corn, sandwich等)
        T:What other food do you know? You can look it up in the dictionary.
        (學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱)
        T:Who writes the word, please teach the word to the other students.”
        (于是學(xué)生逐個站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie,onion, uncooked fish等等。一個個洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動成果”吧。)
        T: Can you guess what kind of food Eddie would like?
        S: He likes hamburgers.
        T: Very good. He likes hamburgers. Do you like hamburgers？People in the West like hamburgers very much，but we Chinese eat a lot of rice. (就此對學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國家的人們吃不同的食物。)
        T: Different people like different food. What about you?Which food do you like?Which food do you dislike? Eddie eats too much and doesn’t do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. Doing no sport is not good.        二、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取運(yùn)用的機(jī)會
        研究表明，當(dāng)學(xué)生的精神處于被動、焦慮狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效果會很低下；只有當(dāng)學(xué)生的精神處于積極、適當(dāng)緊張的狀態(tài)時，他們才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上通過搞英語游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生“好學(xué)，樂學(xué)”發(fā)揮主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維是非常重要的。
        通過顏色，猜測物體
        ( 1) 教師先規(guī)定一種顏色，例如黃色，然后讓每個學(xué)生獨(dú)自在紙上寫出10 個有關(guān)黃色物體的英語單詞；每個單詞按No.1 No 2 No 3... 順序依次編號。叫學(xué)生先不要把這些單詞出示給其他同學(xué)看。
        (2)等每個學(xué)生都寫完以后，讓學(xué)生二人一組進(jìn)行游戲。
        (3)告訴學(xué)生，在規(guī)定的10分鐘內(nèi)，通過提Yes/No 簡要疑問句的方式，看誰能猜中對方更多的東西。該游戲的簡要示范如下：
        Student 1: Does it growon trees?
        Student 2: Yes.
        Student 1: Is it hard?
        Student 2: No.
        Student 1: Is it a fruit?
        Student 2: Yes.
        Student 1: Is it a banana?
        Student 2: Yes.
        (4)10分鐘后，教師可以問班上學(xué)生誰猜中的東西最多，對優(yōu)勝的學(xué)生予以表揚(yáng)，并發(fā)獎品。
        三、營造語言氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的言語能力
        愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造一定的語言環(huán)境之中，而然地用英語表達(dá)思想感情，無拘無束的使用語言，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。除了課堂時間，還應(yīng)在業(yè)余時間組織學(xué)生開展操練性活動，以此訓(xùn)練學(xué)生捕捉、分析、概括和表達(dá)語言信息的能力。
        創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個教學(xué)活動時間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。

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