音標教學中應注意的幾個問題

　　教完音標及拼讀方法,并不意味著教學任務的結束。集中音標教學后,許多學生往往能學得很好,但時間一長,不去運用,便會退化。因此在教學中,教師應隨時注意以下幾個問題:

　　1、趣味教學,始終相伴

　　音標教學的最終目的是讓學生能正確發(fā)音,提高學生的英語拼讀能力和自主學習能力,從而提高學生學習英語的自信心。音標種類多,形相似,音難發(fā),根據小學生活潑好動,愛玩的天性,我們在教學中應創(chuàng)設各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動來調動學生的積極性,讓它們始終伴隨著音標教學。

　　2、音形結合,掌握規(guī)律

　　教會學生音標的的認讀及拼讀后,應注意引導學生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來,迅速做出反應。英語單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋,學生認識并掌握了這些規(guī)律,就猶如得到了一把打開單詞學習大門的鑰匙。同時,在教學中,教師也要注意引導學生舉一反三,觸類旁通。如教單詞flower時,先讓學生回憶ow發(fā)[ au ]的單詞,出示卡片how,brown,now,town等,讓學生讀讀,再與ow發(fā)[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法,堅持訓練,能培養(yǎng)學生自覺將單詞、音標作音、形比較能力,能讓學生初步掌握拼讀規(guī)律,逐步掌握聽音知形,見形知音的本領。

　　3、嚴格要求,持久運用

　　集中音標教學后,教師在教學中要做到持之以恒,嚴格要求學生,不斷正音,不讓語音退化。定期在復習環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時間來操練音標。每學完一單元,進行小結、歸類。每學完一冊書,進行總結、分類。同時,教師要及時點撥、提醒,不斷表揚發(fā)音標準的學生,使班級養(yǎng)成正確發(fā)音的良好風氣。

　　4、尊重個體差異,耐心感化學生

　　每個學生的接受能力不同,對于那些語言模仿能力不強的學生,我們不能急于求成,而應對他們多一些寬容,多一些愛心,多一份耐心。通過生生結隊,教師輔導等方法,幫助這些孩子的“錯誤”逐步標準化。

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