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談如何提高英語課堂教學(xué)效率
【論文摘要】《英語課程標準》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題部分指出:“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”。
【論文關(guān)鍵詞】英語教學(xué);課堂;效率
教學(xué)實踐證明,同樣的課文,同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣水平的學(xué)生,由于教學(xué)方法不同,教學(xué)效果往往大不一樣。因此,研究如何運用各種教學(xué)要素,按照最佳的方式組織教材,提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生英語教學(xué)真正做到“輕負擔,低消耗,高效率”具有十分重要意義。
在近幾年的教學(xué)實踐中,本人就優(yōu)化課堂教學(xué)過程,做出了一些嘗試和探索,現(xiàn)談一些粗淺的認識和體會。
俗話說,良好的開端是成功的一半。頭開好了,基礎(chǔ)打好了,成功就有望了。對剛開始接觸英語的學(xué)生來說,當英語教師第一堂課用“English”來陳述一番時,他們覺得挺新鮮,很好奇,好象面對的就是外國人,覺得了不起,此時此刻,那種我也要那樣,我一定要學(xué)好英語的想法就會油然而生。教師就以次作為入口點,給學(xué)生講述成功人士學(xué)好外語的典型例子,激勵他們的學(xué)習(xí)動機,在課堂教學(xué)中采取各種各樣生動有趣的教學(xué)方法和相關(guān)手段進一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1. 通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作來激發(fā)
在教“cold”一詞時,我聳聳肩,搓搓手說“oh,it is.I’m cold”然后我問全班學(xué)生“Are you cold?”得到回答是:“Yes,we are。”我又指著掛在窗口 大衣,問旁邊一位學(xué)生,“Is this your coat?Is it yours?”他說“Yes。”接著我用關(guān)切的目光告訴他,“put on your coat or you’ll have a cold ”就這樣,學(xué)生既輕松地學(xué)會了單詞“cold”,其中又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的一片關(guān)愛之心。其次,采用簡筆畫。課上教師通過寥寥幾筆就能足夠勾劃出所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也會饒有興趣地學(xué)著畫起來,對所學(xué)印象加深了,就不易忘記。再次,使用圖片、實物或自制教具。在教時間時,我自制了一只能撥動的時鐘,先是老師問,學(xué)生答,再讓學(xué)生學(xué)著邊撥鐘,邊用英語問“What’s the time?/What time is it?”于是,時間的問答及“It is time to…”的巨型也熟練地掌握了。最后,利用對話、游戲。豐富多樣的教法能使學(xué)生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫,能完善聽說讀寫各種能力,大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,促使他們樂學(xué),使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容。
2. 改進教法,進行學(xué)法指導(dǎo)
著名教育學(xué)家葉圣陶先生主張“教是為了不教”,陶行知先生指出,教師的責任是“教學(xué)生學(xué)”。簡而言之,教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”兩字。教學(xué)改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗,也是指學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中,教師是教育者,是主導(dǎo),教師的任務(wù)是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,在教學(xué)過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學(xué)生的疑難問題。多講不僅要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間,而且要講究練的方法,提高練的質(zhì)量。只有將講授、閱讀、聽說和練習(xí)有機結(jié)合巧妙搭配起來,才有利于使學(xué)生對所學(xué)的知識做到懂、熟、會,并在課堂上基本解決問題。學(xué)生是受教育者,是主體,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo),教師要讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”,就必須重視學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記,指導(dǎo)學(xué)生獨立完成作業(yè)、復(fù)功課,鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3. 分層教學(xué),面向全體學(xué)生
人與人之間的智力是有差別的,面對不同層次學(xué)生組成的群體,要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于:如何對待學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異,解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中,首先要面向全體學(xué)生,對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切,做到因材施教。平時備課和上課時,我做到分層次設(shè)計教案, 分步實現(xiàn)教學(xué)目標和要求,使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲,對基礎(chǔ)知識扎實、接受能力強的學(xué)生教學(xué)時高起點、快節(jié)奏、大容量,要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位;對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時低起點、慢節(jié)奏,小容量、反復(fù)練,允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識,使每個學(xué)生都懷有不同程度的喜悅,充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4. 信息反饋,及時查漏補缺
英語與其他學(xué)科一樣,知識內(nèi)容由淺入循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學(xué)生平時要有塌實的學(xué)風,認真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),溫故而知新,就象滾雪球一樣,經(jīng)常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風,在每一節(jié)課,每單元教完后都要進行信息反饋,隨時了解學(xué)生對以學(xué)知識的掌握、遺忘程度,學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后,讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格;形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法,使學(xué)生能以正確形式靈活地應(yīng)用句子中去。在講詞匯的同時,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納、幫助學(xué)生克服遺忘,及時反饋教學(xué)信息,使課堂教學(xué)更具針對性,有利于學(xué)生及時掌握準確的信息,揚棄錯誤概念,提高學(xué)生的綜合能力,正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。
多年的實踐使我深刻體會到,如果要在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)觀念改變教學(xué)方法,注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,教師必須經(jīng)常更新知識,充實自己,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,這樣才能使英語課堂的教學(xué)效率得到根本的提高。
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