探究高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

摘要：本文通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，探討了如何培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明：該自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高呈正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高職生；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

1、引言
　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注，國(guó)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。然而，真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)當(dāng)首推Henri Holec。Holec(1981) 認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，即讓學(xué)生能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策。Holec (1981)還指出，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo): 一是如何幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際能力; 二是幫助學(xué)生獲得自主，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，教育的最終成品是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者(McDevitt,1997)�！皩W(xué)習(xí)者自主性應(yīng)成為每個(gè)學(xué)習(xí)者和每位教師的目標(biāo)在教育界己達(dá)成共識(shí)”(Brookes

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