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交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐論文
摘要：在高職英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，始終讓學(xué)生處于教學(xué)中心，充分發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)過程中可通過豐富多彩的聽說讀寫活動來實(shí)施交際教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性容易調(diào)動，大大改善了教學(xué)效果，提升學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用與交際能力。
關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；英語教學(xué)；語言功能；交際能力
語言的基本功能是交往和交際，學(xué)習(xí)任何語言的目的都是為了能夠在某種場合下運(yùn)用這種語言得體地表達(dá)意義。而外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握語言知識并靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交際，這是無可置疑的事實(shí)。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革的深化，我國對應(yīng)用型人才的需求量大大增加。在英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法符合社會發(fā)展的需求和教改的要求，因?yàn)榻浑H教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為目的，而且它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行思考和展示自己，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也改善了教學(xué)效果。本文從教學(xué)角度出發(fā)，通過分析交際教學(xué)法的特點(diǎn)以及英語聽說讀寫等教學(xué)活動來探討該教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。
一、交際教學(xué)法的定義與特點(diǎn)
交際教學(xué)法(Communicative Teaching Approach)也稱交際語言教學(xué)法(Communicative Language Teaching)是以交際功能為大綱，以語言交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)法體系。它強(qiáng)調(diào)語言的理解能力、表達(dá)能力和相互溝通思想的能力；注重學(xué)習(xí)主體，關(guān)注學(xué)生活動；要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，最終使學(xué)生在不同場合的交際過程中能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，比如獲得信息、解決問題、人際交往等。例如，當(dāng)請他人幫忙拿行李時(shí)，有同學(xué)可能會說:“Please, you take the luggage.”此句話語法結(jié)構(gòu)上無誤，但表達(dá)欠禮貌，通常只適用于無需拘禮的好朋友之間，對于非密友之間，換為“Could you please take the luggage for me ?”則更得體禮貌，對方更樂意幫忙。又如，催促服務(wù)員上菜時(shí)說“Waiter, be quick! We’re very hungry”顯得粗魯沒教養(yǎng)，較得體的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是“Waiter, could you please speed things up? We’ve been waiting for a long time.”可見，掌握一門語言不僅要掌握這門語言的知識和形式，又要懂得在某種場合下使用某種形式是否得體適當(dāng)，這也是交際教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。
二、交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐
（一）語言功能交際活動
傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是先給出語法規(guī)則，讓學(xué)生機(jī)械地記憶，學(xué)生在孤立的語言形式中難以真正吸收語法知識。而交際教學(xué)是在一定的情景中進(jìn)行，促使學(xué)生在有意義的交際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語法、提高語法意識、掌握語法規(guī)則。掌握正確的語法結(jié)構(gòu)會提高語言的準(zhǔn)確度，而準(zhǔn)確度的提高又會促進(jìn)語言的流利性。此外，掌握語音和詞匯的各種規(guī)則，也同樣為高職學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求我們設(shè)計(jì)各種語言功能交際活動，鼓勵學(xué)生在有意義的活動中，依靠已有的語言知識體系去實(shí)現(xiàn)有效交際，并更好地鞏固他們已有的知識體系，為進(jìn)一步交際扎實(shí)根基。
1、聽說活動
掌握語音和詞匯是交際的起點(diǎn)，可以通過猜詞活動來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師借助投影向?qū)W生展示新學(xué)的單詞，其中一同學(xué)在講臺上背向投影，其他同學(xué)都面向投影輪流描述和解釋所展示的單詞，講臺上的同學(xué)需猜出單詞的意義和拼寫。如展示“Metro”時(shí)，同學(xué)們會有各種各樣的描述方式，如“It’s a transport under the ground/It’s a transportation, we can take it in Guangzhou/It is a train under the ground. What do people in Paris usually call it?”猜詞的同學(xué)可能會提及“underground/subway/tube”等，而在同學(xué)們的一再提醒下，最終猜出“Metro”。在這過程中，學(xué)生能在活躍的氛圍里積極地思考以尋求解決的方法，既溫習(xí)并鞏固已學(xué)詞匯及它們的發(fā)音，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力以及聽力理解能力。此外，我們也可提供機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行簡短對話活動，這看似簡單又無新意的活動其實(shí)具有相當(dāng)重要的作用，因?yàn)槿伺c人交際總會在某種氛圍中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍有助于交際的進(jìn)行，這就需要一定的溝通技巧，而進(jìn)行簡短對話可促使學(xué)生掌握一定的語言形式和技巧。
2、讀寫活動
訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，并不只是聽說能力，它還包括讀寫能力的訓(xùn)練。我們在閱讀時(shí)，其實(shí)是和作者在交流；在寫作時(shí)，其實(shí)是和讀者交流。教師可通過描述活動或互通電子郵件的方式來為目標(biāo)服務(wù)。例如給出具體話題或圖片，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行討論，然后進(jìn)行書面描述，并把他們的作品貼到課室的學(xué)習(xí)園地上，借助這些作品來實(shí)現(xiàn)作者與讀者間的交流，讓同學(xué)們相互了解各自的見解和觀點(diǎn)，并相互促進(jìn)。當(dāng)然描述可以是口頭的，也可以是書面的，目的是促使學(xué)生學(xué)會如何以句型和段落的形式來運(yùn)用目標(biāo)語，在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)新力。電子郵件是一種較新型的交際手段，可安排學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生、生生間的互通郵件。
（二）社會交往活動
當(dāng)課堂上的交際活動接近課外的現(xiàn)實(shí)社會交往活動時(shí)，語言就真正發(fā)揮了它的功能。這些社會交往活動可以是學(xué)生比較熟悉的，比如介紹朋友、約會、用餐等；也可以是他們不熟悉但將來可能會遇到的情況，如電話預(yù)約、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、業(yè)務(wù)往來等。教師在設(shè)計(jì)這類活動時(shí)要注意循序漸進(jìn)、由淺入深。具體可通過模仿和角色扮演來進(jìn)行，比如教師發(fā)給學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好的信息提示卡片，讓他們扮演卡片上的人物進(jìn)行交際，由于只看到自己的相關(guān)信息，不知道對方的情況，這種交際就具有現(xiàn)實(shí)中的不可確定因素，當(dāng)然學(xué)生可通過自己的信息猜測對方的情況，這為交際的進(jìn)行減少了困難。例如以下AB交際者的角色信息：
A: You are a secretary of a company. You make a phone call to a hotel to book a business suite for one week for your boss. And you ask about the price and the services the hotel offers. Finally you book one.
B: You are a receptionist in a hotel. You receive a call from a client. At first, the room the client requires is not available. You recommend another room to him/her.
根據(jù)所給信息，AB交際者都很清楚要進(jìn)行電話預(yù)定客房的交談，在交際中會注意如何使用電話用語、客房預(yù)訂的常見句型等。其中，B是提供服務(wù)者，他更應(yīng)注意語言的使用是否禮貌，比如在登記訂房客人的姓名時(shí)使用“What’s your name?”這雖然是詢問名字時(shí)約定俗成的表達(dá)方式，但使用在這場合中就顯得語氣粗魯，沒素養(yǎng)，客人對他甚至對該酒店的服務(wù)都會產(chǎn)生懷疑，而使用“May I have your name, please?”才顯得體，語言的得體可促使雙方交流更順利愉快，客人對酒店服務(wù)才感到放心。因此，交際的成功不僅要看所運(yùn)用的語言是否符合語言的結(jié)構(gòu)形式，也要看所用語言是否得體、可被接受。
在交際課堂環(huán)境下，交際教學(xué)法還要求學(xué)生能創(chuàng)造性地使用語言。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如進(jìn)行英語戲劇表演。該活動對學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力要求較高，因此教師需要根據(jù)學(xué)生英語水平合理分配小組成員，小組少至四五人，多至十人左右，學(xué)生在指定的戲劇主題范圍內(nèi)自行選擇或創(chuàng)作戲劇腳本，教師結(jié)合學(xué)生所創(chuàng)作的或收集到的背景信息進(jìn)行講解，指導(dǎo)他們共同分析劇情和人物形象，探討如何解決人物沖突等，安排他們課外進(jìn)行排練，課堂上進(jìn)行表演，并拍錄下來。教師給予指導(dǎo)和建議，包括語音語調(diào)、詞匯語句的運(yùn)用、人物的表情動作、交流的技巧等方面；并引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)�？偨Y(jié)并不代表該活動完全結(jié)束了，還應(yīng)進(jìn)行一些后續(xù)活動，如播放原版英語戲劇或所拍錄下來的視頻，讓學(xué)生討論，進(jìn)行視聽練習(xí)等。英語戲劇不僅有助于活躍英語學(xué)習(xí)氛圍和促使創(chuàng)造性使用語言，還可提升語言的運(yùn)用和交際水平，有利于發(fā)展學(xué)生的社會交往方面的能力。
三、結(jié)語
交際教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)立足于各院校英語教學(xué)的客觀實(shí)際情況，要結(jié)合教材及課程設(shè)置，應(yīng)該將它與其它教學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際有所側(cè)重，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、采用靈活多樣化的方式、通過各種聽說讀寫活動以改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。
參考文獻(xiàn)：
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