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地方院校行政管理專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實施中的問題
摘要：以廣州大學(xué)為例，對地方院校行政管理專業(yè)“雙導(dǎo)師制”的實施情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問題：校外實踐導(dǎo)師指導(dǎo)的時間、投入不足，某些重要環(huán)節(jié)缺位;校內(nèi)理論導(dǎo)師在實習(xí)、見習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)不足;雙方導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生中的溝通較少，沒有實現(xiàn)很好的協(xié)同等。理性地看待這些不足，有助于我們將“雙導(dǎo)師制”更好地推向完善。
關(guān)鍵詞：地方院校 存在問題 “雙導(dǎo)師制”
地方院校行政管理專業(yè)的“雙導(dǎo)師制”是指，在地方院校行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，校內(nèi)導(dǎo)師(理論導(dǎo)師)與校外導(dǎo)師(實踐導(dǎo)師)共同配合，針對培養(yǎng)一名或多名本科生的共同目標，運用其各自所擅長的理論知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，對本科生進行學(xué)術(shù)指導(dǎo)或?qū)嵺`訓(xùn)練，實現(xiàn)本科生教育中教師的知識、能力和優(yōu)勢互補，以推進本科生將理論與實踐有機結(jié)合的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的不斷提升。
自2012年9月廣州大學(xué)在行政管理專業(yè)在本科生教育中開始推行“雙導(dǎo)師制”以來，在“雙導(dǎo)師制”的基本制度建設(shè)，校內(nèi)外導(dǎo)師選拔、聘用、管理以及“雙導(dǎo)師制”實際運行環(huán)節(jié)等方面進行了不斷的探索，取得了一定的成績，但通過對廣州大學(xué)行政管理專業(yè)的本科生、校內(nèi)外導(dǎo)師的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”實施中仍存在一些不盡如人意之處。清醒地看待這些不足，有助于我們將“雙導(dǎo)師制”更好地推向完善。
一、校外實踐導(dǎo)師指導(dǎo)的時間投入不足，某些重要環(huán)節(jié)缺位
在訪談中，有的受訪學(xué)生談到，“雖然實行了雙導(dǎo)師制，但基本上指導(dǎo)他們的還是校內(nèi)的理論課導(dǎo)師，校外實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)相對較少”;也有的學(xué)生指出，“校外實踐導(dǎo)師在指導(dǎo)中，敬業(yè)精神和指導(dǎo)的認真、細致程度上是有差別的，但總體上，校外實踐導(dǎo)師的投入程度不如校內(nèi)的理論課導(dǎo)師。” 同時，在對校外實踐導(dǎo)師的訪談中發(fā)現(xiàn)，校外實踐導(dǎo)師一般本職工作繁忙，如果其指導(dǎo)的學(xué)生不主動聯(lián)系，實踐導(dǎo)師往往會忽略對學(xué)生的指導(dǎo)。
可見，導(dǎo)致校外實踐導(dǎo)師指導(dǎo)時間不足、投入程度有待提升的原因是兩方面的，有學(xué)生方面的原因，也有導(dǎo)師方面的原因。要有效地解決這個問題，一是要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性，積極與校外實踐導(dǎo)師取得聯(lián)系，在校外導(dǎo)師時間允許的范圍內(nèi)，主動向老師求教。二是要采取有效措施激發(fā)校外實踐導(dǎo)師的責(zé)任感，鼓勵其盡可能多地與學(xué)生見面，并進行耐心、細致的指導(dǎo)工作。
此外，畢業(yè)論文作為本科生實踐教學(xué)中最重要的內(nèi)容，在選題、開題、調(diào)研、中期檢查、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，均應(yīng)得到來自實際工作部門的校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，但實踐導(dǎo)師在這些環(huán)節(jié)上往往參與度很低甚至缺位。
二、校內(nèi)理論導(dǎo)師在實習(xí)、見習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)不足
廣州大學(xué)在行政管理專業(yè)本科生教育中推行“雙導(dǎo)師制”的目的，就是要糾正學(xué)生只重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實踐能力培養(yǎng)的傾向，促進學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新、應(yīng)用能力不斷增長。因此，實習(xí)、見習(xí)等實踐教學(xué)，應(yīng)成為校內(nèi)理論導(dǎo)師尤為關(guān)注的環(huán)節(jié)。
通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：校內(nèi)理論導(dǎo)師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題主要表現(xiàn)為：對實習(xí)、見習(xí)沒有給予足夠的重視，在學(xué)生實習(xí)、見習(xí)中缺乏有效指導(dǎo)與過程監(jiān)督，重形式而輕內(nèi)容，對學(xué)生實習(xí)、見習(xí)進展缺少跟蹤評估，對學(xué)生虛報實習(xí)、見習(xí)的情況也是“睜一只眼閉一只眼”等。
三、雙方導(dǎo)師在指導(dǎo)中的溝通較少，沒有實現(xiàn)很好的協(xié)同
“雙導(dǎo)師制”是為了實現(xiàn)在行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，通過理論導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師的分工合作，使學(xué)生能夠汲取理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師各自的專長，達到學(xué)生理論知識與實踐能力同步增長的目的。因此，只有雙方導(dǎo)師在分工基礎(chǔ)上實現(xiàn)了良好的協(xié)同合作，才有助于學(xué)生能力的全面增長。
但通過分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生指出，“同時接受理論導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師指導(dǎo)的機會很少”;45%的學(xué)生則指出，“理論導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師進行溝通，共同針對學(xué)生存在的問題采取教學(xué)措施的情況更是罕見”。
因此，加強校內(nèi)理論導(dǎo)師與校外實踐導(dǎo)師之間的溝通、促成雙方在學(xué)生培養(yǎng)中很好地協(xié)同，將是“雙導(dǎo)師制”在未來發(fā)展中亟待關(guān)注的一個問題。
四、校外導(dǎo)師聘任和薪酬方面的問題
通過對廣州大學(xué)相關(guān)教學(xué)管理人員和部分校外實踐導(dǎo)師的訪談發(fā)現(xiàn)，有些校外導(dǎo)師雖已被聘任，但是卻遲遲未頒發(fā)聘書;有些校外實踐導(dǎo)師給學(xué)生開設(shè)講座能夠獲得課酬，但指導(dǎo)學(xué)生的薪酬是由校方一次性付給實踐導(dǎo)師所在單位，再由單位進行二次分配，因此，對于實踐導(dǎo)師的激勵作用，沒有直接給付那么明顯。
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