初中物理教學(xué)論文匯編（15篇）
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更好地理解掌握物理知識(shí)有著重要的幫助，提高物理實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。
一、多種模式實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。三是開展課外自主實(shí)驗(yàn)。在人教版的初中物理教材中，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識(shí)。
二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。要提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用器材，來對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗(yàn)的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，或是實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，許多實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。對(duì)此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的'一些廢舊物品來制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗(yàn)器材。
三、開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能
一是要做好合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實(shí)驗(yàn)運(yùn)用程序。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對(duì)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次，制定多種實(shí)驗(yàn)方案。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實(shí)驗(yàn)方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。四是討論交流。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、存在問題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^合作實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，對(duì)容器四周是否有壓強(qiáng)，如何驗(yàn)證，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。（２）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的特點(diǎn)如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計(jì)，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。第四步，交流討論。各級(jí)實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、原理、實(shí)驗(yàn)過程、得出的結(jié)論�？傊�，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文2
有的初中生才上物理課一小段時(shí)間，興趣就已經(jīng)漸漸消散了，這幾乎成為初中物理教學(xué)中的普遍性問題。維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，是個(gè)需廣大教師長(zhǎng)期研究的問題。教與學(xué)的沖突是教學(xué)工作中的主要沖突，如何解決這一沖突是教學(xué)工作積極運(yùn)作的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但處于活潑主動(dòng)的狀態(tài)，通過仔細(xì)觀察、實(shí)踐、包括思維理解包含物理規(guī)律的現(xiàn)象，保有探索物理世界的興趣，對(duì)物理知識(shí)理解性地學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)能力。在教學(xué)過程中，只要教師教授得法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性
不論是生活中還是學(xué)習(xí)中，對(duì)待任何事情，只有我們有激情、有興趣，才能去努力完成它，才能做好它。這種積極性與興趣在任何地方都很重要。在學(xué)習(xí)物理學(xué)科中也一樣，甚至更重要。通俗的理解興趣是人們根據(jù)自己的性格、愛好對(duì)事物進(jìn)行選擇，符合自己的愛好特點(diǎn)、內(nèi)心愿意去做就形成了興趣。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣才會(huì)去認(rèn)真的聽講，才能學(xué)到想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，否則就算老師喊破喉嚨也是徒然。每一個(gè)人都接受過學(xué)校的教育，都經(jīng)歷過這種教學(xué)的模式，在很多的情況下學(xué)生都是在被迫的情況下去學(xué)習(xí)的，都不是發(fā)自于內(nèi)心的自愿和愛好。這樣久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，覺得學(xué)習(xí)是一件十分的'枯燥事情，就不會(huì)再下功夫去學(xué)習(xí)了。怎樣去解決這一現(xiàn)象呢？我想根本還是要我們的學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠得到快樂而不是感覺枯燥。將學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為學(xué)生的愛好需要教師和學(xué)生的共同努力。
二、增強(qiáng)教材趣味性
隨著新課改的實(shí)施，初中物理教材也進(jìn)行了多次改編，為了能適應(yīng)初中生的心理接受能力，已經(jīng)從一個(gè)純文字課本變成了一本相對(duì)有特色的教科書了。社會(huì)是不斷進(jìn)步的，教育事業(yè)也是如此，我們應(yīng)該不斷地去完善物理教材，讓物理學(xué)知識(shí)變得更加通俗易懂，也為教師在教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，傳授更多的知識(shí)給學(xué)生。首先，可以在教材中插入卡通畫和歷史趣聞�，F(xiàn)在越來越多的學(xué)生都比較喜歡動(dòng)漫，動(dòng)畫片中的經(jīng)典_象總是讓人終身難忘，在初中物理教材中引入卡通插畫，同樣也可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)過目不忘，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次是增加一些物理方面的歷史趣聞。我們都知道，科學(xué)知識(shí)有它自身的嚴(yán)肅性，增加物理趣聞的方式只是為了讓物理學(xué)習(xí)趣味化。初中階段的學(xué)生往往性格鮮明，對(duì)于不感興趣的東西，他們是不愿意去學(xué)習(xí)的，強(qiáng)迫性地灌輸只會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，因此，在保留原教材大綱的情況下，適當(dāng)引入物理歷史的趣聞，再配卡通插畫是非常有吸引力的。
三、提問設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情景
結(jié)合教材的課后練習(xí)題目，加以選擇性的利用，可起到良好的導(dǎo)向效果。如講“浮力”時(shí)，先這樣提問：“木塊浸入水中要受到向上的托力，那下沉到水中的石塊是不是就不受到托力呢？”講“焦耳定律”時(shí)，先問“與燈泡相連的電線，在通電一定時(shí)間后摸燈泡好燙，但摸線卻沒有感覺；如若出現(xiàn)短路，這同一根電線會(huì)明顯發(fā)熱，甚至燒焦。這是為什么呢？”這樣的設(shè)問，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。
四、結(jié)合生活實(shí)例
物理的很多知識(shí)、總結(jié)的理論都是來源于生活，在生活中的很多現(xiàn)象也反映了自然界的生機(jī)，如果利用這些生活中的實(shí)際例子來分析，那么教學(xué)一定會(huì)起到事半功倍的效果。課堂上教師可以將最近發(fā)生的事件聯(lián)系到要教授的知識(shí)理論中，通過通俗易懂的生活實(shí)例反映深?yuàn)W的理論。例如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，不僅僅只是知道這個(gè)知識(shí)這么簡(jiǎn)單，還可以通過直觀的現(xiàn)象對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化。在實(shí)際性的生活中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的探索與總結(jié)。又如，在教學(xué)“杠桿”時(shí)，可以先提問學(xué)生是怎樣開始啤酒瓶蓋的，然后演示用起子，這樣的情景和生活息息相關(guān)，馬上就會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過合理的生活實(shí)例，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、培養(yǎng)觀察習(xí)慣
學(xué)生優(yōu)點(diǎn)是具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察興致高漲，缺點(diǎn)是認(rèn)識(shí)淺薄，只是看個(gè)熱鬧，例如觀察串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅停留在我的燈亮了，你的燈不亮這種觀察程度上。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有效地觀察，可針對(duì)性地就觀察目的提問，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生分析討論變化原因、誘發(fā)變化的條件、產(chǎn)生的結(jié)果。也可由學(xué)生比較熟悉的生活情境入手的進(jìn)行有目的的觀察。如在“電功率”教學(xué)前，請(qǐng)同學(xué)們回家觀察家中的燈泡都是一樣亮的嗎？相同亮度燈泡的燈絲與不同亮度燈泡的燈絲有什么不同？為什么在不同情況下同一燈泡的亮度不同？造成原因是什么呢？昂貴的電器為什么使用穩(wěn)壓器？（可以和家長(zhǎng)討論或上網(wǎng)搜索）上課前了解學(xué)生觀察情況，據(jù)學(xué)生觀察和分析情況逐步推導(dǎo)出額定電壓和額定電功率，實(shí)際電壓和實(shí)際電功率。這樣使學(xué)生體會(huì)到生活與物理緊密相連，在生活中善于觀察和思考，是學(xué)好物理的一塊有力的敲門磚，從而自覺地培養(yǎng)自己的觀察習(xí)慣和能力。
運(yùn)用興趣教學(xué)法，可以使學(xué)生學(xué)得活，理解得透，記憶得牢，運(yùn)用得巧，這將大大提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在我所教的班級(jí)中，學(xué)生參加考試，合格率很高。另外，我教的學(xué)生參加市級(jí)“小發(fā)明”活動(dòng)比賽，獲得很多項(xiàng)榮譽(yù)。因此，我把這種趣味教學(xué)法利用在物理教學(xué)中，并取得了一定的成就。
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)需要我們堅(jiān)持不懈的過程，遇到什么問題、困難就算再大也要勇于去解決，不能逃避。如果沒有這種精神，就算有再好的學(xué)習(xí)方法都無濟(jì)于事。初中物理學(xué)習(xí)的過程也一樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但在此基礎(chǔ)上更要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的精神。
初中物理教學(xué)論文3
一、營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛提問
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵．一個(gè)長(zhǎng)期積極提問的物理學(xué)習(xí)氛圍，肯定會(huì)讓許多的學(xué)生提高問題意識(shí)．沒有一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有再好的設(shè)問環(huán)境，也是浪費(fèi)教學(xué)資源．首先是學(xué)習(xí)氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的學(xué)生形成問題意識(shí)．例如蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)“重力作用”教學(xué)過程中，就是一個(gè)非常好的教學(xué)資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．一個(gè)物體被扔出后自然會(huì)落地，但是對(duì)這種現(xiàn)象許多的初中生卻無法給出準(zhǔn)確合理的解釋．如果物理老師號(hào)召學(xué)生在規(guī)定教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行拋物體的實(shí)驗(yàn)，在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)探討氛圍中，會(huì)讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這為提問打下很好的基礎(chǔ)．接著老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會(huì)引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會(huì)取得更好的.效果．接著引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習(xí)階段，在此過程中多鼓勵(lì)學(xué)生提問，會(huì)激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問欲望，從而會(huì)使越來越多的學(xué)生進(jìn)入到提問環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生問題意識(shí)形成的．
二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，組織提問比賽活動(dòng)
現(xiàn)階段大多數(shù)的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生提問的積極性．在此過程中，物理老師可通過提問比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲．這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到不提問的痛苦，又能使學(xué)生體驗(yàn)到提問的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個(gè)愛提問的良好習(xí)慣．例如蘇教版九年級(jí)物理上冊(cè)第14章“歐姆定律”教學(xué)過程中，物理老師可以通過電學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長(zhǎng)．然后讓學(xué)生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生們操作完后，接著進(jìn)行提問比賽活動(dòng)，要求每組至少提問三個(gè)以上，越多越好．對(duì)提問最多的小組可以免除打掃實(shí)驗(yàn)任務(wù)等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛(wèi)生外，還需要完成問題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地提問．這種個(gè)教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間會(huì)迫使學(xué)生對(duì)提問環(huán)節(jié)習(xí)以為常，從而使自己的問題意識(shí)變得越來越強(qiáng)烈．總而言之，提高學(xué)生的問題意識(shí)，是學(xué)生未來能夠進(jìn)行物理創(chuàng)新開發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養(yǎng)問題意識(shí)的重點(diǎn)在于“化被動(dòng)為主動(dòng)，化認(rèn)可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)充滿興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識(shí)，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．
在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣，也有助于促使學(xué)問題意識(shí)的形成．培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長(zhǎng)的習(xí)慣培養(yǎng)，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問題意識(shí)的培養(yǎng)方案外，還需要在精神方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高探究能力和創(chuàng)新能力.
初中物理教學(xué)論文4
摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐，即結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、聯(lián)系生活開展物理實(shí)驗(yàn)、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化
物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。物理屬于自然學(xué)科，對(duì)于初中生而言，其中很多理論知識(shí)具有一定難度，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習(xí)過程中也常常出現(xiàn)問題。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)闡釋物理知識(shí)、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機(jī)同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。把知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來并將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識(shí)融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐
（一）結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)初中生對(duì)聲音傳播常識(shí)的基本了解展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請(qǐng)大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學(xué)生在討論后說出自己的不同看法，有學(xué)生說自己游泳時(shí)，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認(rèn)為聲音可以在水中傳播，因?yàn)橛袝r(shí)候能夠聽到從水下發(fā)出的聲音。基于生活化的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在之后的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗(yàn)效果得到了有效提升。
�。ǘ┞�(lián)系生活開展物理實(shí)驗(yàn)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，積極使用生活中常見的資源材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識(shí)后，大部分學(xué)生認(rèn)為這兩部分的知識(shí)難以結(jié)合起來理解。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的常見現(xiàn)象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)再次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作形成更加直觀的`認(rèn)識(shí)，從而更好地理解知識(shí)。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀察物理浮沉現(xiàn)象，相互之間討論物體浮沉的條件，對(duì)生活中常見物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩部分知識(shí)的理解。
�。ㄈ┳屔钭哌M(jìn)物理課堂
在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì)的要求，也是對(duì)學(xué)生物理探究和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的、以“問題”為導(dǎo)向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)用圓形飲料桶提水的情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力呢？”學(xué)生會(huì)猜想是杠桿，教師根據(jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的物理知識(shí)點(diǎn)———輪軸。這樣一來，學(xué)生更容易理解新的物理知識(shí)，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。
（四）將物理知識(shí)應(yīng)用于生活
在初中物理教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓他們真正理解事物內(nèi)在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，借助實(shí)際生活中的小問題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導(dǎo)之下得到答案。
三、結(jié)語
生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文5
摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試
初中物理對(duì)學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號(hào)召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的`互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jī)，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然�；诖�，本文對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)
初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對(duì)學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試
�。保畡�(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對(duì)新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
�。玻寣W(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
３．創(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景代入的過程中若是因?yàn)槠淝榫暗膯栴}而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時(shí)候應(yīng)該來自學(xué)生的日常生活。例如問學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會(huì)常掛著水珠等等
。４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)步驟來完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。
�。担圃烀�，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對(duì)是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通。
�。叮浞掷脤W(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問題。針對(duì)此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。
三、結(jié)語
綜上所述，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文6
摘要：初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問題，增強(qiáng)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評(píng)價(jià)
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話，一對(duì)話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)�！蔼�(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的'一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長(zhǎng)人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評(píng)語，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確�！睂�(duì)于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語可以這樣寫：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
初中物理教學(xué)論文7
1、辯證唯物主義教育
(1)從物理學(xué)的產(chǎn)生來看，最初包含在哲學(xué)之中，只是近代才從哲學(xué)中分離出來，它本身的內(nèi)容就帶著唯物辯證法的思想．在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)．初步形成全面、運(yùn)動(dòng)和分析問題的科學(xué)思想方法，為樹立科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內(nèi)容．
(2)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)存在形式多種多樣，堅(jiān)持物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性是辯證唯物主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，也是物理學(xué)的基本思想方法，它不以人的意識(shí)的存在而存在．
(3)一切物質(zhì)都在做永恒的運(yùn)動(dòng)，靜止是相對(duì)的，物體運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，然而物體的運(yùn)動(dòng)也是有規(guī)律可循的．從客觀物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷來看，決定于所選的參照系，但微觀運(yùn)動(dòng)并不和參照系有關(guān)．如:熱運(yùn)動(dòng)．
(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規(guī)律．任何事物都是從對(duì)立走向統(tǒng)一．如:有關(guān)光的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷了從粒子說和波光說對(duì)立面到波粒二者的完美統(tǒng)一．又如:光的折射現(xiàn)象，光從光密物質(zhì)進(jìn)入光疏物質(zhì)時(shí)入射角大于臨界角時(shí)會(huì)發(fā)生全反射現(xiàn)象．
(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對(duì)的又是相對(duì)的．
2、愛國主義教育
愛國是一種政治思想意識(shí)，在不同的歷史時(shí)期，不同的階級(jí)有不同的概念．在社會(huì)主義國家里，主要是指愛社會(huì)主義的新中國，愛整個(gè)中華民族．但是進(jìn)行愛國主義教育的同時(shí)，又要以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待外國的物理文化成就，去其糟粕取其精華．在物理教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和愛國主義情感．
(1)運(yùn)用我國古代科學(xué)史上取得的成就及對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)史實(shí)，介紹我國現(xiàn)代科技已在許多重要領(lǐng)域接近或超過世界先進(jìn)水平的事實(shí)，進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的'民族自尊心和民族自豪感．
(2)針對(duì)近代我國物理學(xué)發(fā)展遲緩的原因，通過我國物理學(xué)與西方國家的科技發(fā)展存在一定的差距，喚起民族自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感．產(chǎn)生為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的熱切愿望．
(3)介紹新中國成立后我國的現(xiàn)狀，許多科學(xué)家為了祖國的繁榮昌盛，為振興中華放棄國外的優(yōu)厚待遇和良好的工作環(huán)境，毅然回到祖國，參加社會(huì)主義建設(shè)的動(dòng)人事跡．如:地質(zhì)學(xué)家李四光．讓學(xué)生將愛祖國的思想感情體現(xiàn)在掌握真才實(shí)學(xué)，追求科學(xué)真理的實(shí)際行動(dòng)中．
(4)通過新中國成立后，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展速度，特別是三十年來的改革開放，所取得的最大成就．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)只有社會(huì)主義才能救中國，社會(huì)主義才能建設(shè)中國的堅(jiān)定信念．
3、品德個(gè)性心理素質(zhì)教育
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
結(jié)合物理教學(xué)，介紹物理學(xué)家的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，敢于用事實(shí)說話，向權(quán)威挑戰(zhàn)．并引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，尊重科學(xué)，按科學(xué)規(guī)律辦事，初步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
(2)合作研究的精神
雖然在很多的發(fā)明研究成果中可能是個(gè)人的研究成果，但在研究過程中需要很多人的參與，從物理學(xué)的發(fā)展來看，它需要一個(gè)不斷完善的過程．如:牛頓第一定律，它是通過伽利略、笛卡爾、牛頓三位科學(xué)家的不懈研究總結(jié)才得出的一個(gè)重要力學(xué)定律．
(3)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
隨著物理學(xué)科的發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)和生活環(huán)境，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展．但由于在應(yīng)用過程中難免給社會(huì)造成危害．如:噪聲、熱、光、電磁、核污染等．要讓他們了解某些物理污染的危害性和具體事例．樹立保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感．
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
通過許多科學(xué)家不畏生命危險(xiǎn)，不怕條件惡劣都能進(jìn)行科學(xué)研究的優(yōu)秀品質(zhì)．讓他們向科學(xué)家學(xué)習(xí)，不怕困難，不斷奮進(jìn)，努力拼搏的精神．如用“兩彈之父”鄧稼先的事跡去鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的毅力．
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感
物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)艱苦曲折的過程．但由于人們?yōu)榱烁脑熳匀唬鞣匀�，從古代到近代，以至現(xiàn)代，一代又一代的科學(xué)家不畏艱難曲折，進(jìn)行不斷的探索，甚至獻(xiàn)出寶貴的生命，這就是他們對(duì)科學(xué)的熱愛．科學(xué)是在與偽科學(xué)的斗爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)起來的，雖然在中學(xué)物理教學(xué)中的德育內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富更新，為使德育教育有機(jī)地滲透到中學(xué)物理教學(xué)之中，有待于我們?nèi)ダ^續(xù)探索．為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有真才實(shí)學(xué)、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬哦Γ?/p>
初中物理教學(xué)論文8
摘要： 近年來初中物理教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分得到了迅速發(fā)展， 不但在教學(xué)理念上得到了革新， 還在教學(xué)方法及教學(xué)模式上得到了完善， 使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到了提高。案例分析方法是新課程理念下最為流行的一種教學(xué)方法， 已經(jīng)在各大教學(xué)領(lǐng)域中得到了應(yīng)用， 其中不乏初中物理教學(xué)。對(duì)此， 教師可根據(jù)自己的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 深入探討新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析。
關(guān)鍵詞： 新課程； 初中物理教學(xué)； 案例分析；
初中物理本身具有很強(qiáng)的思維性、邏輯性及推理性， 成為初中各學(xué)科中最難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科， 同時(shí)初中物理還是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)， 因?yàn)閷W(xué)生都是在初中階段第一次接觸物理的， 所以對(duì)初中生來說是非常重要的。因此， 提高初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率成為很多初中物理教師的重要工作目標(biāo)。在新課程理念下有很多適用于物理教學(xué)的教學(xué)方法， 其中案例分析方法的使用頻率最高， 可想而知案例分析對(duì)初中物理教學(xué)的重要性。所以， 在初中物理教學(xué)中進(jìn)行案例分析是必然的一種教學(xué)手段， 理應(yīng)得到重視。
一、新課程理念下初中物理教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬� 學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高
興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最好教師， 進(jìn)行物理新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)興趣也同樣起著很重要的作用， 能夠使學(xué)生很快喜歡上物理學(xué)習(xí)， 并從物理學(xué)習(xí)中感受到物理的樂趣， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以， 高效的初中物理教學(xué)離不開激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際初中物理教學(xué)中， 很多教師并沒有對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣給予高度重視， 只是盲目性對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué)， 即教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)， 而學(xué)生只能聽教師講， 師生之間沒有進(jìn)行有效互動(dòng)， 導(dǎo)致學(xué)生成天面對(duì)一成不變的教學(xué)方式， 最終失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣， 既影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果， 又影響了教師物理教學(xué)質(zhì)量。
（二） 學(xué)生沒有形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一， 站在課前準(zhǔn)備的角度來說， 做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好初中物理的重要途徑， 也是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中必不可少的部分， 但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有對(duì)課前預(yù)習(xí)給予重視， 導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟上課堂上教師的講課節(jié)奏， 給后期的物理學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響；第二， 學(xué)生在課堂上的自控能力比較差。初中學(xué)生的年齡相對(duì)較小， 在課堂上開小差的情況時(shí)有發(fā)生；第三， 在課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)， 同時(shí)容易受到外界因素的影響， 導(dǎo)致無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中， 自然會(huì)影響到物理教學(xué)的效果。
（三） 教師的導(dǎo)向性作用沒有得到充分發(fā)揮
在中學(xué)課程中， 物理知識(shí)深具多樣與復(fù)雜的特性， 而這門學(xué)科如果讓學(xué)生自己研究是相當(dāng)困難的， 因?yàn)樵谥袑W(xué)以前學(xué)科中并沒有涉及物理方面知識(shí)， 因此， 中學(xué)生在初級(jí)學(xué)習(xí)階段時(shí)就需要教師在其中發(fā)揮導(dǎo)向性作用， 讓學(xué)生了解物理的基本知識(shí)， 為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。同樣的， 在學(xué)習(xí)物理科目時(shí)， 也要注重鍛煉學(xué)生思維邏輯能力， 傳統(tǒng)方式的死記硬背模式， 明顯不是最好的， 對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展不利。一般來說， 對(duì)物理課程理解比較深入的， 毫無疑問肯定是教師， 所以在實(shí)際教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式來看， 真正運(yùn)用的并不多， 這也是造成學(xué)生成長(zhǎng)限制的一大因素， 這一點(diǎn)是教師需要銘記于心的[1]。
二、新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析
�。ㄒ唬� 教學(xué)前期案例設(shè)計(jì)
在進(jìn)行案例教學(xué)模式時(shí)， 案例主題要明確。例如， 將物體沉浮條件作為案例主題， 在展開教學(xué)時(shí)， 首先要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大致了解， 清楚學(xué)生的基本知識(shí)與技能是否合格， 然后根據(jù)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇見的難題， 從多方面入手分析， 為教學(xué)活動(dòng)的順利展開打好基礎(chǔ)；其次， 根據(jù)案例內(nèi)容為學(xué)生計(jì)劃課時(shí)作業(yè)， 而本次案例的任務(wù)就可以是簡(jiǎn)單剖析流體壓強(qiáng)與流速間存在何種關(guān)系， 讓學(xué)生帶著問題去閱讀案例， 思考問題；最后， 就是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)， 如《物體的`沉浮條件與應(yīng)用》這堂課的目的就是為了讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)有大致了解， 然后在此基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練， 分析、思考其原理[2]。
�。ǘ� 了解案例教學(xué)實(shí)施效果
在教學(xué)過程中， 對(duì)學(xué)生基本情況的掌握非常重要， 通常教師會(huì)采用觀察法與訪談法， 對(duì)學(xué)生大致情況進(jìn)行了解。案例教學(xué)實(shí)施后， 實(shí)際情況很明顯， 不光學(xué)生在課堂上的態(tài)度轉(zhuǎn)變了， 而且其學(xué)習(xí)興趣增加了， 在回答問題時(shí)， 正確率能在70%左右。這種學(xué)習(xí)模式， 再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)， 能使學(xué)生更順利地掌握物理知識(shí)。課后通過對(duì)多位學(xué)生進(jìn)行訪談， 總體來說， 學(xué)生掌握知識(shí)比較全面， 作業(yè)情況也比較好。
�。ㄈ� 實(shí)施案例教學(xué)后的反思
第一， 在理論教學(xué)模式中， 教師可以采用誘導(dǎo)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)， 從而提升學(xué)生的自主思考能力， 鍛煉學(xué)生的思維能力， 養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)， 先明確實(shí)驗(yàn)主題與目標(biāo)， 然后再觀察學(xué)生的狀態(tài)， 在遇見問題時(shí)進(jìn)行支持與鼓勵(lì)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后， 必要的總結(jié)很重要， 它是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式全面升級(jí)， 多媒體的應(yīng)用不僅可以讓課堂變得更加生動(dòng)， 還能幫助學(xué)生拓展知識(shí)， 一舉多得[3]。
三、結(jié)語
總而言之， 案例分析是初中物理的重要教學(xué)方法， 在初中物理教學(xué)質(zhì)量提高中起著不可代替的作用， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索物理新知識(shí)的欲望， 還能夠提高學(xué)生對(duì)物理的喜愛之情， 使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得到提高， 同時(shí)還加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解及記憶， 使學(xué)生的物理實(shí)踐能力及應(yīng)用能力得到提高。故此， 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用案例分析方法， 對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量提高來說是非常必要和重要的， 作為初中物理教師， 我們要更加重視和關(guān)注案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
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初中物理教學(xué)論文9
一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略
1.運(yùn)用全息理論，對(duì)初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，對(duì)課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問題“：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對(duì)電視信號(hào)有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)手機(jī)放在一個(gè)密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機(jī)呼叫，學(xué)生們聽到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機(jī)放在前面做過實(shí)驗(yàn)的金屬籠內(nèi)，是否能聽到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測(cè)肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對(duì)這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號(hào)是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì)感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強(qiáng)度變小，因此在仍能聽到籠中手機(jī)鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對(duì)電視信號(hào)有影響。這樣通過對(duì)物理知識(shí)重演再現(xiàn)與對(duì)比的方式，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.運(yùn)用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法
在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)掌握的相對(duì)熟練，而對(duì)于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其似懂非懂，這樣就會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對(duì)教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識(shí)差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。例如，在向同學(xué)講解“測(cè)量”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)與學(xué)生來說這個(gè)相對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向?qū)W生對(duì)所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生會(huì)很容易對(duì)測(cè)量知識(shí)進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測(cè)量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運(yùn)用全息理論，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式非常重要，有的評(píng)價(jià)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)的興趣，而有的評(píng)價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論，并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了要給與肯定的.評(píng)價(jià)，而如果學(xué)生回答錯(cuò)了，要用積極的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識(shí)的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)樂意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)束語
全息教學(xué)論是一門用全息理論來研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會(huì)開拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使教師對(duì)初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文10
一、推進(jìn)初中物理課堂問題情境教學(xué)的對(duì)策與建議
將問題作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本導(dǎo)引，不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實(shí)現(xiàn)提升，還要從教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)提升中來滿足要求。人本理念教學(xué)觀迫切需要從尊重學(xué)生認(rèn)知實(shí)際上來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而這一思想將學(xué)生的個(gè)性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸，而將教學(xué)重點(diǎn)融入知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建中。
1.從民主平等的師生關(guān)系融合中來增進(jìn)教學(xué)情境的形成
師生關(guān)系是問題情境教學(xué)的首要問題，教師在問題情境中的定位與作用，要從自身的知識(shí)中轉(zhuǎn)變思路，改造教學(xué)中的不平等。對(duì)于學(xué)生要從理解與引導(dǎo)上，強(qiáng)化師生平等，學(xué)生能夠從知識(shí)的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學(xué)權(quán)威性上應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的`知識(shí)對(duì)象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識(shí)的“容器”，而是能夠從知識(shí)的自我體驗(yàn)與反思中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知。
2.凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件
初中物理課程教學(xué)，應(yīng)該圍繞物理問題來創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)展不僅在于個(gè)體的成長(zhǎng)，還在于知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展，而問題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開發(fā)上將基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等維度融為一體，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力。因此，從問題情境的構(gòu)建上，要從知識(shí)點(diǎn)的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性價(jià)值的認(rèn)同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，而非“統(tǒng)一規(guī)格”的成長(zhǎng)。
3.注重對(duì)問題情境本質(zhì)的認(rèn)知，確�！靶紊窦�?zhèn)洹?/p>
對(duì)問題的引出與情境的構(gòu)設(shè)，要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠從問題情境中與實(shí)踐生活建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從生活化的實(shí)例中理解抽象的物理知識(shí)。在構(gòu)建初中物理場(chǎng)景中，要區(qū)分“情境”與“場(chǎng)景”的關(guān)系，將物理知識(shí)與新課改理念及物理課標(biāo)統(tǒng)而為一，能夠從社會(huì)、生活以及科技應(yīng)用上營造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，并從心理困境與渴求解決問題的情緒情感中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的相互交融。
二、結(jié)語
蘋果的掉落激發(fā)了牛頓對(duì)萬有引力的思考；蒸汽對(duì)茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的思路可見，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問題的融合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。
初中物理教學(xué)論文11
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
例如，在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時(shí)，教師可以通過多媒體課件將其做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大。這樣，可很方便地面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講解，所有的學(xué)生都看得非常清楚。再如，托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒無法讓學(xué)生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實(shí)際演示帶來的危陷，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳⒅乩碚撀�(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
物理知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對(duì)于初中物理教學(xué)來說，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果，進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會(huì)彎曲，掃帚運(yùn)動(dòng)方向與滑動(dòng)摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問題時(shí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、以學(xué)生為主體
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的.教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
（一）組織學(xué)生討論
教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“壓力”時(shí)，先舉出一些放在水平面上的物體對(duì)支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對(duì)桌面的壓力有多大？”要求學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行討論，從而掌握新知識(shí)。
（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好
的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高教學(xué)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究?jī)?nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行。
�。ㄒ唬┩怀鲋攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地自學(xué)
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師最好不要越俎代庖，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┎捎米詫W(xué)指導(dǎo)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力
教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并提出疑難問題，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過實(shí)驗(yàn)釋疑，從而提高學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力。在此過程中，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，打造高效的物理課堂�？傊�，高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是新課程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效課堂，就必須意識(shí)到高效課堂的重要性，認(rèn)真做好以上的每個(gè)環(huán)節(jié)，把握初中物理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感知物理現(xiàn)象，領(lǐng)略物理的神奇，體驗(yàn)科學(xué)的真諦。
初中物理教學(xué)論文12
【摘要】當(dāng)前CAI課件在物理教學(xué)中主要運(yùn)用于輔助演示、技能操練、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，文章主要分析了演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性，提出了在中學(xué)物理教學(xué)中合理有效地使用演示型CAI課件的優(yōu)化原則。
【關(guān)鍵詞】多媒體信息；CAI；優(yōu)化設(shè)計(jì)
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，并且要不斷地受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗(yàn)邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式。教師普遍認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可以使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)約課時(shí)，活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣�？墒菍�(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，但是隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI的介入，這種現(xiàn)象有所改觀。
一、演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用
物理學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中需要用大量的演示實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生傳遞直觀知識(shí)，但由于時(shí)空、環(huán)境的限制，有許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)效果不理想或難以實(shí)現(xiàn)，這就需要演示型CAI來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果。通常主要用于以下幾類演示實(shí)驗(yàn)：
1．定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導(dǎo)出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會(huì)與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象涉及宏觀微觀物體的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。
3．實(shí)驗(yàn)過程不可控的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識(shí)理解。在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過一些表面現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，通過演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、演示型CAI的優(yōu)化設(shè)計(jì)
通過上面的論述，我們了解到演示型CAI在現(xiàn)代物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它的質(zhì)量在某種程度上決定著教學(xué)效果。目前設(shè)計(jì)開發(fā)出的一些演示型CAI在表現(xiàn)形式、藝術(shù)展示等方面沒有充分考察教學(xué)需要，造成教師在教學(xué)中的操作困難，或者是不符合課堂教學(xué)要求，不能充分吸引學(xué)生，因此輔助教學(xué)時(shí)總感到有一些美中不足，如果能將其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，就可以更好的滿足教學(xué)需要，達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者試圖根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出以下幾條優(yōu)化意見。
1．選擇確能體現(xiàn)CAI課件優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)。演示型的CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中多為助學(xué)型課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，為提高教學(xué)效果服務(wù)的。該課件與教師講授是互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。它不可能完全替代教師的工作，它在教學(xué)過程中一般只出現(xiàn)在一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢�，教師的板書、講授等都還是不可缺少的。一個(gè)演示型CAI課件不一定要形成一個(gè)完整的體系，主要是演示物理教學(xué)中一些不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如前面所提到的定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、涉及微觀宏觀、過程不易控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化等的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在教學(xué)中有較高的使用率，能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)長(zhǎng)處的內(nèi)容。對(duì)一些操作方便，效果明顯的實(shí)驗(yàn)，就不一定非要用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，真實(shí)實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生更容易、更直觀的接受。
2．充分合理地使用多媒體信息。多媒體信息是指文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像、聲音等多媒體技術(shù)來表現(xiàn)信息并把這些信息有機(jī)地結(jié)合在一起，形成圖、文、聲、像并茂的效果。人類對(duì)信息的接收主要依賴于五種感覺，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中前二者接受的信息占接受信息總量的88%。演示型CAI在以視聽覺信息為主的同時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)原理，教學(xué)需求合理有效地使用多媒體信息。使多媒體信息的使用要恰到好處，促進(jìn)教學(xué)效果的產(chǎn)生。下面從各種多媒體信息類型出發(fā)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計(jì)的原則：
�。�1）文字不宜過多，文本的呈現(xiàn)要突出重難點(diǎn)。由于演示型CAI是配合教師課堂教學(xué)的'，所呈現(xiàn)的應(yīng)是配合實(shí)驗(yàn)需要突出加深的內(nèi)容，例如公式、定理等。切忌滿屏文字，要留給教師講解的空間，從而使整個(gè)教學(xué)過程中的CAI課件與其他教學(xué)手段、方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使CAI地使用流暢自然，不游離在教學(xué)以外，保證整個(gè)教學(xué)過程的完整流暢。
（2）圖形、圖像要清晰、實(shí)用。課件中的圖形、圖像，不必過分追求藝術(shù)效果，只要能清晰、準(zhǔn)確的表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要能將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象具體化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。如前面所提到的“碰撞”實(shí)驗(yàn)中的小球，不一定需要立體的，平面的實(shí)驗(yàn)展示更容易為學(xué)生所接受。同時(shí)清晰、實(shí)用的圖形、圖像還可以避免畫面的過分藝術(shù)渲染對(duì)學(xué)生注意力的分散，從而有利于教學(xué)過程中學(xué)生注意力的維持。
（3）動(dòng)畫模擬要得當(dāng)，能切實(shí)解決問題。課件中的動(dòng)畫主要用于展示、模擬實(shí)驗(yàn)想象和過程，為了滿足教學(xué)的需要，一般允許教師修改速度、觀察角度等，但絕不允許隨意安排動(dòng)畫效果，要科學(xué)地反映客觀事實(shí)，符合科學(xué)原理，所有的操作、示范要正確規(guī)范。動(dòng)畫模擬一定要準(zhǔn)確、得當(dāng)。如果教師修改了速度、觀察角度，一定要在講解中向?qū)W生說明。總之，課件中的動(dòng)畫應(yīng)本著科學(xué)性的原則，避免錯(cuò)誤信息的呈現(xiàn)。
�。�4）活動(dòng)影像的使用要方便、實(shí)用。為配合教師課堂教學(xué)，課件中的視頻最好以小段視頻為單位，以便于教師控制，靈活使用。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要以及課堂中的實(shí)際情況，靈活控制控制其播放速度和播放時(shí)機(jī)，必要時(shí)還可重復(fù)播放，讓學(xué)生的思維跟得上CAI課件的展示速度，有利于學(xué)生思維的連貫性，避免學(xué)生消極思維、被動(dòng)思維。使得演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件在需要的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的起到輔助作用，完善課堂教學(xué)，更好的發(fā)揮教師在課堂上的指導(dǎo)作用。
�。�5）音樂、音響盡量少用。在課堂教學(xué)中物理演示實(shí)驗(yàn)一般需要吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。根據(jù)課程要求和中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)CAI課件中應(yīng)盡量少出現(xiàn)音樂、音響和不必要的音效，特別是不必要的背景音樂，這些都會(huì)分散學(xué)生的注意力影響教學(xué)效果。一次在演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件中出現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)過程確實(shí)需要反映的客觀音效，在呈現(xiàn)這些音效時(shí)一定要做到真實(shí)、合理，符合客觀實(shí)際。
（6）恰當(dāng)使用解說。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，配合教師的課堂講授，所以它的解說應(yīng)該較少，甚至沒有。從頭到尾的解說不符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，容易使學(xué)生感到厭倦，教學(xué)效果不理想。一般在演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件中可以不采用解說，如果采用，一定要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，出現(xiàn)在合適的環(huán)節(jié)。這樣的解說即可以緩解教師課堂講授的枯燥，又可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到良好的教學(xué)效果。
3．正確處理動(dòng)畫與靜片的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)鮮艷、逼真、動(dòng)感強(qiáng)的畫面十分感興趣，動(dòng)畫演示的確也可以表現(xiàn)出許多優(yōu)越性，它不僅能夠再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過程，揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過過程模擬，啟發(fā)聯(lián)想和引申探究。因此，許多設(shè)計(jì)者總是為設(shè)計(jì)一套新穎有趣的動(dòng)片而絞盡腦汁。但在教學(xué)中我們不能只追求動(dòng)片，靜片也有其優(yōu)越的一面。它便于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致觀察和思索，并且具有操作簡(jiǎn)單、制作方便等優(yōu)點(diǎn)。所以我們不能因?yàn)槠娴淖非蟊憩F(xiàn)形式而盲目的設(shè)計(jì)動(dòng)片，應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，合理搭配使用。至于選取哪一種表現(xiàn)形式好，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的實(shí)際需要，即看他能否促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)師一定要注意學(xué)生的年齡層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意做到科學(xué)、合理，藝術(shù)性為教育性服務(wù)，做到符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能為了“動(dòng)”而“亂動(dòng)”，以至于妨礙了教學(xué)效果的產(chǎn)生。另外，在操作中還要注意各分片的定位，使得動(dòng)靜結(jié)合，保證教學(xué)過程中操作方便，一步到位，準(zhǔn)確無誤。
三、結(jié)語
在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI課件的使用，像物理這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是教師還是專業(yè)的軟件開發(fā)者，都應(yīng)本著教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，合理發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。更好的配合現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
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初中物理教學(xué)論文13
一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題
1．教師方面存在的問題毋庸置疑，教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，他們對(duì)課堂教學(xué)起到了掌控性的作用．但是在現(xiàn)階段新課改不斷進(jìn)行改革的過程中，初中物理教師很多的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步的．比如說現(xiàn)階段初中教育對(duì)學(xué)生的要求是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師并沒有很好的貫徹執(zhí)行這一教學(xué)目標(biāo)，教師為了減少課堂教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，一般都是直接向?qū)W生傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的，也是需要改善的．
2．學(xué)生方面存在的問題現(xiàn)階段，對(duì)于我國的教育現(xiàn)狀而言，應(yīng)試教育還處于主流地位，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力非常不利．在這樣的背景下，學(xué)生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績(jī)，而對(duì)于具體的物理知識(shí)的掌握和解題能力的發(fā)揮不重視，這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不好．課堂之上，學(xué)生都是習(xí)慣于被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而不是自己主動(dòng)的思考，即便是教師布置的問題，也因?yàn)榻處熤鲃?dòng)的提供解題思路而阻礙了學(xué)生的思考，這些都影響了課堂教學(xué)的高效性，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮．
3．學(xué)校、教學(xué)設(shè)備落后對(duì)于物理課程而言，需要進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要用到一些基本的設(shè)備，但是很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還處于原始的階段，并沒有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行設(shè)備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率．學(xué)校和教學(xué)設(shè)備的落后需要進(jìn)行改變和完善，必須要不斷的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量．
二、提高初中物理課堂教學(xué)高效性的主要舉措
1．運(yùn)用小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以往的課堂教學(xué)，教師于主導(dǎo)地位，學(xué)生之間很少有交流和互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為了提高初中物理課堂教學(xué)效率，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)方式．這種小組教學(xué)，不只是單純的將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，還要讓每個(gè)小組的成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的從別的組成員身上學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和想象力，更好的提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力．比如說初中物理中有一節(jié)課的基本知識(shí)是關(guān)于家庭電費(fèi)的測(cè)算，也就是掌握基本的電費(fèi)的測(cè)算知識(shí)和電表的測(cè)量知識(shí)等．教師講解這節(jié)課時(shí)可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組的成員分別測(cè)量自己家的電費(fèi)，因?yàn)槊總�(gè)小組成員運(yùn)用的電費(fèi)測(cè)量方法是不同的，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的測(cè)量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的測(cè)量辦法，進(jìn)行小組間的評(píng)比活動(dòng)．通過這樣的類似于競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，積極地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生投入到這一環(huán)節(jié)中去，學(xué)生不僅在小組活動(dòng)中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節(jié)課的基本知識(shí)，便于學(xué)生快速的掌握和牢記．
2．以興趣為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和好奇心我們知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的吸引學(xué)生的求知欲和好奇心，改變學(xué)生固有的“物理難學(xué)”的思維定位，更好地提高初中物理課堂教學(xué)的高效性和趣味性．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的好奇性為基本的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的課堂主體地位落實(shí)，讓學(xué)生成為初中物理課堂的主人．提高學(xué)生對(duì)物理的興趣的方法有很多，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是非常普遍而且高效的一種，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以將學(xué)生引入到教師創(chuàng)設(shè)的.情境中，更好的引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)和物理原理，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．比如講授初中物理知識(shí)凸透鏡時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景:把一個(gè)裝有水的礦泉水瓶正對(duì)著太陽，在礦泉水正對(duì)著的地下放置一個(gè)帶有火星的小木棒，學(xué)生就可以看到，小木棒很快的燃燒了起來．通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心就被勾了起來，想要了解為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是因?yàn)樗脑蜻�是礦泉水瓶的原因，還想要深入的了解這其中所包含的原理，教師通過這樣的導(dǎo)入方式，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到新課的知識(shí)上來，這就為探究凸透鏡對(duì)光線的作用進(jìn)行了很好的鋪墊．
3．營造融洽、輕松的課堂氛圍傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍是呆板的和枯燥的，不利于學(xué)生注意力的集中和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，教師要善于營造一種輕松、融洽的氛圍．教師要與學(xué)生多交流，真切的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的詢問學(xué)生聽課的效果，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)要進(jìn)行自己的講解和滲透，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都明白基本的原理．在這種輕松的氛圍中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和斗志，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性．
4．建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基本，只有真正的處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才可以更好的實(shí)現(xiàn)雙方的和諧共處．學(xué)生真正的將教師當(dāng)做自己的朋友，在物理課堂之上不會(huì)感到約束和壓迫，能夠非常放松的接受教師的講課．而對(duì)于教師而言，他們可以很好的掌握學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際情況，根據(jù)他們的接受能力來有針對(duì)性的教學(xué)．所以，為了實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，必須要建立良好的師生關(guān)系．
三、結(jié)語
綜上所述，初中物理課堂教學(xué)中還存在著很多的問題，比如說教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性．而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)形成了自己的思維定勢(shì)，也就是課堂之上自己的主要任務(wù)就是聽講和記筆記，這樣的思維模式不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握．因此，要提高初中物理教學(xué)的高效性，必須要解決這些問題，提高初中物理課堂的高效性．
初中物理教學(xué)論文14
一、初中物理課堂教學(xué)的活動(dòng)組織策略
1.設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是組織有效課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中所占的時(shí)間很短，但是作為課堂的開端卻決定著教學(xué)活動(dòng)的走向，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中，提高教學(xué)效率。例如：在“光的反射”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助激光器，完成課堂導(dǎo)入。當(dāng)光射到墻面時(shí)，由學(xué)生觀察并回答看到的現(xiàn)象；然后將光射到平靜的水面上，由學(xué)生回答光點(diǎn)的位置，以及光線的特點(diǎn)；最后，攪動(dòng)水槽中的水，繼續(xù)觀察光線以及光斑特點(diǎn)。從學(xué)生經(jīng)常接觸的玩具入手，在觀察與思考中，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在之后的'知識(shí)探究中很快融入，產(chǎn)生共鳴。
2.適當(dāng)引入多媒體工具
隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)初中課堂。在初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫為一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在直接觀察的過程中，獲得形象具體的知識(shí)，簡(jiǎn)化了物理知識(shí)中的抽象表達(dá)。同時(shí)，多媒體工具還具有較大的儲(chǔ)存空間，教師可通過提前設(shè)計(jì)多媒體課件，將所需展現(xiàn)的知識(shí)借助投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，減少了大量板書的書寫時(shí)間。
3.有效組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小組合作是課堂教學(xué)的基本組織形式。組建合理的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定具體問題供學(xué)生討論，在教師的有序引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)既能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自由思考，又為學(xué)生間的多角度思維碰撞提供條件，促進(jìn)學(xué)生有效解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生間交流的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。在合理分工的基礎(chǔ)上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經(jīng)歷了知識(shí)的來龍去脈后，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。
4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)具體的內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在思考討論的過程中激發(fā)求知欲。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，集中學(xué)生注意力。在學(xué)生的日常生活中，存在很多與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。教師要由身邊的物理入手，將學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題與物理知識(shí)緊密相連，突破學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。最后，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，從具體的實(shí)驗(yàn)入手，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)其主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)。
5.組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握、理解基本的物理知識(shí)，同時(shí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其靈活運(yùn)用物理知識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中增長(zhǎng)見識(shí)，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如可以組織課外活動(dòng)，定期開展小組競(jìng)賽，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)明、實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中加深知識(shí)記憶，提高自身的動(dòng)手操作以及創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)語
總之，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在不斷的探索與創(chuàng)新中，努力打造更為完善的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。對(duì)信息技術(shù)與初中物理在教學(xué)上的整合進(jìn)行分析，分析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過整合改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，增加教學(xué)的多樣性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓物理中抽象的概念變成具體的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢(shì)也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識(shí)的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢(shì)在必行。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識(shí)具體化
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識(shí)具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩兀绻窃陉幱晏熳鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過程一閃而過，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過程非�？欤瑢�(shí)驗(yàn)效果也不好。通過多媒體利用動(dòng)畫形式，把小車的運(yùn)動(dòng)過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識(shí)，提高效率
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)。由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識(shí)主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。
比如，對(duì)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對(duì)其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識(shí)的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)
（一）信息技術(shù)的輔助地位
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對(duì)其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。
（二）信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)用性
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對(duì)不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
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