淺談高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革教育論文

　　摘要：依據(jù)人才培養(yǎng)模式及物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，從5個(gè)方面探討了高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：物理；化學(xué)；教學(xué)改革。

　　物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)[1]。它是一門比較難學(xué)的課程，主要是因?yàn)楦拍钶^多、公式較多，而且又涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)及其它化學(xué)的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強(qiáng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。對于高專的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠，課時(shí)少，要掌握的內(nèi)容多，難度就更加大了。如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問題。

　　一、根據(jù)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培育重在基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)[2]。物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容是相對穩(wěn)定的。但科技日新月異的發(fā)展加快了科學(xué)知識的激增和科學(xué)概念的更新，如熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)發(fā)展到非平衡熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)擴(kuò)展到微觀反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，現(xiàn)代物理化學(xué)的分析測試技術(shù)也飛速發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)在刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，修正不科學(xué)的概念、原理和規(guī)則，繼續(xù)加強(qiáng)必要的經(jīng)典理論的同時(shí)，不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個(gè)相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數(shù)時(shí)，保留原有重點(diǎn)平衡態(tài)熵理論的講解，引入非平衡態(tài)熵理論，同時(shí)將信息熵、物理場熵等現(xiàn)代熵理論也介紹給學(xué)生，讓有能力和興趣的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。

　　二、理清思路，突出重點(diǎn)

　　物理化學(xué)課程在內(nèi)容上既有豐富的理論推導(dǎo)，又有大量圖表，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容上很亂。教師要幫助學(xué)生理清思路。在講述每一章之前，我們先向?qū)W生介紹該章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和研究思路，使學(xué)生先從宏觀上把握該章內(nèi)容的來龍去脈。然后在具體講課時(shí)，始終注意思路清晰、線條清楚、難點(diǎn)細(xì)講、突出專業(yè)所需的應(yīng)用重點(diǎn)。對部分易懂的內(nèi)容和一些無關(guān)大局的雜亂內(nèi)容略去不講，留給學(xué)生課后自學(xué)，同時(shí)留給學(xué)生一些問題和習(xí)題，讓學(xué)生有目的地帶著問題去課后復(fù)習(xí)、自學(xué)，通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料來解決這些問題。每講完一章內(nèi)容后，利用輔導(dǎo)課及時(shí)地給學(xué)生做一次復(fù)習(xí)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，再次從思路上回顧一下。通過這樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，使學(xué)生不僅容易掌握該章的內(nèi)容，而且還能夠?qū)W到解決實(shí)際問題的思維方法。

　　三、有機(jī)結(jié)合授課形式，提高教學(xué)效果

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法中教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的90％以上由教師講授完成。表現(xiàn)形式是教師"滿堂灌"，學(xué)生"抄滿堂"。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受抑制，難以掌握本課程知識，因而產(chǎn)生畏難情緒。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們根據(jù)物理化學(xué)課型組織教學(xué)，使授課形式多樣化并將其有機(jī)結(jié)合，提高課堂討論課和自學(xué)總結(jié)課的比例，讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 強(qiáng)化物理化學(xué)教學(xué)中CAI課件的應(yīng)用[3]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富。但CAI課件在課堂上不能代替教師，只是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，因此，CAI課件決不是教材和教師備課內(nèi)容簡單的重排和再現(xiàn)。物化教研室的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行選用和編輯組合，制作出符合自己課堂需要的課件。計(jì)算機(jī)通過一些動(dòng)畫效果可使抽象的理論直觀形象化，提供了加深感性認(rèn)識的材料，學(xué)生更容易將各種知識聯(lián)系起來，從而達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

　　四、采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在課堂講授時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法既可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的應(yīng)用能力。要善于從學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況出發(fā)，做到因勢利導(dǎo)[4]。這樣通過我們的引導(dǎo)和策劃，整節(jié)課里學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)中，教學(xué)內(nèi)容就在教學(xué)互動(dòng)中順利完成，不但可以取得很好的教學(xué)效果，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力得到提高，讓他們學(xué)會(huì)思考，善于思考，提高思維能力。

　　五、建立科學(xué)的考評制度

　　細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，增加了考核的透明度、公平、合理性，克服了以往平時(shí)成績不易量化的缺陷。成績貼近真實(shí)，為學(xué)生公平競爭選擇就業(yè)單位奠定基礎(chǔ)。具體操作時(shí)，成績按以下比例計(jì)算：（1）在總評成績中，期末考試成績：平時(shí)成績=6：4；（2）在平時(shí)成績中，提問：口試：期中測驗(yàn)：作業(yè)=1：1：1：1；（3）量化40分平時(shí)成績指標(biāo)。注意在進(jìn)行平時(shí)成績評定（提問、口試、期中測驗(yàn)和作業(yè)）時(shí)，重點(diǎn)放在檢查學(xué)生的掌握情況，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱再盛、羅三來、潘育方等：物理化學(xué)課程教學(xué)的改革與探索[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（4）：455-457。

　　[2]魏光、曾人杰、馬兆海等：重新認(rèn)識物理化學(xué)課程的戰(zhàn)略地位[J].高等理科教育，2001，35(1)：21-24。

　　[3]朱雯、尚通明：物理化學(xué)教學(xué)改革初探[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，13（6）：81-84。

　　[4]石恩嫻、田青平：物理化學(xué)教學(xué)改革探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007年，9（3）：253-255。

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