初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文（合集）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
1 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽(tīng)他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2 搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1 教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。
3.2 授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的'進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3 鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書(shū)，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4 教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。
3.5 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作探究和教師講授有互補(bǔ)性
學(xué)生因其自身素質(zhì)的差異，決定了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有快有慢，認(rèn)識(shí)有深有淺，于是只靠教師的講解，很難達(dá)到讓全體學(xué)生共同提高的目的，而根據(jù)學(xué)生的不同程度劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生的合作討論，則能夠彌補(bǔ)教師講解的不足。例如，在講“相似三角形”時(shí)，教師可以先畫(huà)出圖形，讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生自己概括出相似三角形的定義。學(xué)生可以通過(guò)討論交流、合作學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，一方面弄清相似三角形的本質(zhì)特征，同時(shí)要明確證明相似三角形所具備的幾種條件。如此，把幾種證明方式確定之后，讓學(xué)生圍繞這些方式和條件進(jìn)行討論、實(shí)踐、證明，從而有效地提高學(xué)生對(duì)公式和定律的掌握程度。
二、合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性
新教改提倡“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法，旨在把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下解放出來(lái)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既能為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，活躍課堂氣氛，又能為學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)提供思考的空間。合作學(xué)習(xí)的途徑離不開(kāi)討論交流，討論就是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。討論能激發(fā)學(xué)生的智能，使學(xué)生思維迅速地發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有著密切關(guān)系，在課堂中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)收到意想不到的效果。實(shí)踐證明，通過(guò)討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、在合作探究過(guò)程中，劃分合作小組要有科學(xué)性、合理性
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，劃分學(xué)習(xí)小組非常重要。在每節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的`有效性進(jìn)行正確預(yù)測(cè)，并要結(jié)合所要討論的內(nèi)容，科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員要做到好中差相結(jié)合，小組成員不宜太多，最好是四五個(gè)人即可。教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。分工要明確，組長(zhǎng)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和示范作用，帶領(lǐng)學(xué)困生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時(shí)“組長(zhǎng)”要實(shí)行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教材和學(xué)生具體情況，即要有時(shí)效性
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流討論。討論要為教學(xué)服務(wù)，討論的次數(shù)和時(shí)機(jī)也要根據(jù)具體情況而定。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了一個(gè)展示的空間。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，要為學(xué)生提供充足的討論時(shí)間。時(shí)間的不充裕直接制約著小組討論的質(zhì)量，所以即使受課堂時(shí)間的限制，既然組織了小組討論，教師就應(yīng)該保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在許多困惑，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法。教師還要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥調(diào)控，防止小組討論走過(guò)場(chǎng)。
五、教師對(duì)合作探究的反饋評(píng)定要有開(kāi)放性
合作學(xué)習(xí)是一種有目的地去解決問(wèn)題的活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束之后，教師要及時(shí)做好總結(jié)反饋工作，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并制定出下一步的教學(xué)計(jì)劃。由于討論具有一定開(kāi)放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時(shí)還要進(jìn)行再討論，使其真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、求真務(wù)實(shí)的探索渠道。教師還要總結(jié)小組討論的參與和實(shí)施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進(jìn)行反饋，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
總之，科學(xué)有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高、合作能力的培養(yǎng)都有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，興趣和能力無(wú)疑是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)大膽嘗試，探索出開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效途徑。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、進(jìn)行分層備課
初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的有效運(yùn)用，首先需要的就是教師在備課的過(guò)程中合理使用分層教學(xué)思想進(jìn)行備課。初中階段不同的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育背景不同，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的方式也不同，如果教師在教學(xué)中不分層教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大降低。因此，教師在備課這一環(huán)節(jié)就需要在認(rèn)真研究學(xué)生和教材知識(shí)的基礎(chǔ)上分層有效的進(jìn)行備課。在備課的過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)出哪一層次的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的目標(biāo)，進(jìn)而使得教學(xué)更加有效的開(kāi)展。
二、開(kāi)展分層分組
分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性，能夠更加有效地開(kāi)展教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生有效地進(jìn)行分組，在了解和研究學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生合理地分層，然后根據(jù)學(xué)生不同的層次再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，在分組的過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行，這樣的分組有利于學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。
三、做好分層實(shí)踐
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)是分層教學(xué)能夠有效落實(shí)的關(guān)鍵，分層教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用最為主要的就是要充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的`時(shí)候，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況有效地開(kāi)展教學(xué)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)教材中例子的基礎(chǔ)上有效的進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)探究能力。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握教材中的例子，并積極的進(jìn)行運(yùn)用。這些學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是教材中列舉的例子，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。
四、設(shè)置分層作業(yè)
除了在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的分層教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該注重在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候有效進(jìn)行分層布置。這就要求教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)布置一些拓展思維的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)完《勾股定理》的時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)要求布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。對(duì)于較高水平的學(xué)生，教師可以布置一些與教材中案例比較類似的習(xí)題，還應(yīng)該在網(wǎng)上或者其他參考資料中找一些能幫助拓展學(xué)生能力，發(fā)散思維的習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該著重布置與教材中習(xí)題相似的作業(yè)，讓學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)
在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中有效利用分層教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效提高，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高對(duì)于學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該主要采取激勵(lì)性的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)表?yè)P(yáng)的措施，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能更加高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用分層教學(xué)，能夠充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的效果。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教材的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為以后對(duì)于數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，近年來(lái)，教育界掀起了一陣教學(xué)改革的熱潮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)為例，簡(jiǎn)要論述了新課程改革視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)課程改革的原則
新課程改革要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在以課本為基礎(chǔ)的前提下，拓展課外知識(shí)，并且研究每位學(xué)生的不同性格和心理等，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課本是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課本也應(yīng)進(jìn)行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數(shù)學(xué)課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。以《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引入函數(shù)的思想，并將指數(shù)的性質(zhì)作為函數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)注意運(yùn)用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，新課程改革后的'初中課本是教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是對(duì)傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際，抓住傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革的相同點(diǎn)，挖掘課本中指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用求同存異的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結(jié)合的一種全新教育模式。首先，教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)交流。這是教師與學(xué)生平等交流的教學(xué)方式，不存在任何的等級(jí)關(guān)系，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還增進(jìn)了情感交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)與學(xué)生合作探討。這是教師與學(xué)生組成合作小組的教學(xué)模式，教師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，提高學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，重視專題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與其他人合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)。這是完全依賴學(xué)生自覺(jué)性的學(xué)習(xí)模式，其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與時(shí)間觀念及自我能力，學(xué)生要自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等。其次，合作學(xué)習(xí)。這是通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，其最大特點(diǎn)是小組成員可以各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問(wèn)題的思路與方法。
最后，研究性學(xué)習(xí)。這是圍繞一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主發(fā)起，教師則作為指導(dǎo)者，其最大特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并得出結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)了研究意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以生文本，在傳授知識(shí)之外，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)精神和能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)水平本文以初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)精神為研究對(duì)象，從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)探討了通過(guò)結(jié)合討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神提供有益參考和建議。
一、引言
對(duì)于強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神是必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一自學(xué)精神是學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立高效學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)精神，能夠幫助學(xué)生更加獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有目標(biāo)和計(jì)劃地構(gòu)建知識(shí)體系，從而逐漸提升數(shù)學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有力貫徹新課改的教學(xué)理念，以生為本，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)精神的有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)定進(jìn)步。
二、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神
初中學(xué)生自學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該從課前展開(kāi)，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論中初步了解所學(xué)知識(shí)，從而為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神，還能夠有效提升后續(xù)教學(xué)效率具體而言，開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)可以從如下幾方面著手：
首先，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，很多教師認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科科目的“專利”，實(shí)則不然，朗讀是各學(xué)科開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵一步，也是培育學(xué)生良好自學(xué)精神的基礎(chǔ)包括數(shù)學(xué)概念、理論、公理、定理，還有例題解析等都應(yīng)該安排學(xué)生用心閱讀，通過(guò)大聲朗讀加深印象，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺漏和理解欠缺之處，從而逐步解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)其次，培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在朗讀時(shí)可能會(huì)碰到很多學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該要求學(xué)生不立即查看解析，而是將自己的疑難點(diǎn)記下來(lái)，并進(jìn)行有針對(duì)性的獨(dú)立思考，看是否能通過(guò)已學(xué)知識(shí)獲得答案如果通過(guò)獨(dú)立思考依然不能獲取答案，那么就可以找同學(xué)或者教師討論和請(qǐng)教，在討論中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，有效提升自己的自學(xué)能力再次，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好筆記和記錄的習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以將通過(guò)筆記或者記錄的方式對(duì)遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)還可以將自主思考和交流討論的結(jié)論和心得記錄下來(lái)，在學(xué)習(xí)完單元知識(shí)后對(duì)比總結(jié)這些學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的有效手段。
三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的最有效環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在開(kāi)展數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神，有效提升教學(xué)質(zhì)量在講解數(shù)學(xué)定理、公理的過(guò)程中，很多教師喜歡采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，對(duì)定理和公理的來(lái)由、內(nèi)涵和應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)講解，也不管學(xué)生是否喜歡聽(tīng)，這樣頂多只能讓學(xué)生大概了解這些概念，而不能形成活學(xué)活用這些概念的能力如果教師重視對(duì)學(xué)生自學(xué)精神的培養(yǎng)，能夠根據(jù)定理的難易程度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥通過(guò)這些富有啟發(fā)性的引導(dǎo)在師生間開(kāi)展有效的討論，從不從層次和角度解釋定理真諦，學(xué)習(xí)定理內(nèi)涵，才能真正使學(xué)生掌握定理及其應(yīng)用方法這樣的教學(xué)方法既能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性，又能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神。
例如，在對(duì)“三角形相似定理”進(jìn)行授課時(shí)，教師可以安排學(xué)生從宏觀上把握定理的大概內(nèi)容，對(duì)定理形成初步理解然后認(rèn)真預(yù)設(shè)能夠激發(fā)有效討論的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察、猜想、討論和歸納，進(jìn)而提出問(wèn)題，展開(kāi)邏輯推理和論證采用“引導(dǎo)—類比—討論—?dú)w納”的流程，在學(xué)習(xí)定理的基礎(chǔ)上，還能通過(guò)類比進(jìn)行一些發(fā)散型的思考如：兩個(gè)三角形兩邊如果對(duì)應(yīng)成比例，這兩個(gè)三角形相似嗎? 兩個(gè)三角形如果有一角對(duì)應(yīng)相等，這兩個(gè)三角形相似嗎?這種充分激發(fā)學(xué)生自學(xué)精神的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求知欲，推動(dòng)他們不斷探求新知識(shí)，從而形成一定的自主客服學(xué)習(xí)障礙的能力。
四、在教學(xué)之后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要通過(guò)課堂教學(xué)教授學(xué)生新的知識(shí)，也要通過(guò)鞏固練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神中都能發(fā)揮重要作用，而自學(xué)精神的核心又是學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考的能力，通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)完全可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重鞏固練習(xí)的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神為根本目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，在學(xué)生完成練習(xí)后，教師還應(yīng)該課課堂上設(shè)置討論交流的環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生和生生的'討論，幫助學(xué)生更有效地解答練習(xí)中的疑難點(diǎn)具體而言可以從以下幾方面展開(kāi)：
首先，對(duì)解題過(guò)程的討論和反思，學(xué)生完成練習(xí)后，教師預(yù)留討論時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)與老師和學(xué)生的討論明確解題過(guò)程是否具有嚴(yán)密性、合理性，答案是否正確等通過(guò)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性更高，思維更加活躍，對(duì)于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和自學(xué)精神非常有利其次，對(duì)數(shù)學(xué)思維的討論和反思，很多學(xué)生在解題時(shí)會(huì)受到定勢(shì)思維的束縛，不善于展開(kāi)逆向思維，不會(huì)從不同角度去解答問(wèn)題，這在很大程度上影響了學(xué)生自學(xué)精神的形成因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行反思，對(duì)于有些題目，要求學(xué)生從不同的角度甚至反面探討其解決方法，從而有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)精神和能力。
隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力已經(jīng)成為越來(lái)越多教育人士的共同認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該密切把握這一教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神作為重要教學(xué)目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程以及鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)全面融入培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的理念，并通過(guò)開(kāi)展有效討論進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、前言
在教學(xué)的過(guò)程中， 數(shù)學(xué)是由教和學(xué)共同組成的，為此，要促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高一定要重視這兩個(gè)方面。 教師要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)觀念，并根據(jù)新課改的相關(guān)要求，根據(jù)實(shí)際的情況，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法。 在教學(xué)的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)情， 并要運(yùn)用有效的手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高， 從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素
（一）學(xué)生方面
第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不一致。就八年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)而言， 其具備了一定的邏輯性以及抽象性，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)難度增加，為此，要在長(zhǎng)期的深化中逐步掌握知識(shí)， 這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中具備一定的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言， 他們的學(xué)習(xí)興趣都是不一致的， 因而對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量具有很大的影響�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣濃烈的學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并主動(dòng)去思考，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 而學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，甚至是不聽(tīng)課，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量的大大下降。
第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不一致。 對(duì)于不同的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力也是不一致的。 緊跟著新課改的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越偏向于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生， 在這種情況下，學(xué)習(xí)能力低以及學(xué)習(xí)能力高的.學(xué)生就會(huì)存在一定的差異。 此外，新課改也要求了要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，即課后作業(yè)等，為此，教師要把一部分的課后作業(yè)移到課堂中，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的時(shí)間很緊湊，教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)增加，進(jìn)而不利于學(xué)生的發(fā)言以及獨(dú)立思考，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所面臨的難題也越來(lái)越多，進(jìn)而不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
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第一，課堂教學(xué)的主體模糊。緊跟著新課改的不斷深化， 教師也逐漸意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主題，但在現(xiàn)實(shí)中，依舊有一部分教師依舊以自身為主體。在教師進(jìn)行備課的時(shí)候，一般都是圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行備課， 而忽視了學(xué)生在其教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。 為此，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)有了新的想法的時(shí)候， 會(huì)促使教師教學(xué)計(jì)劃的打亂， 并促使其教學(xué)進(jìn)度減慢，最終不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，教師教學(xué)的手段單一。單一的教學(xué)手段并不適合所有的學(xué)生， 特別是對(duì)于初中生而言，他們的個(gè)性都不一樣，單一的教學(xué)手段會(huì)不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師一般都是運(yùn)用單一的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)， 通常都是在學(xué)生接受能力的前提下以及教師自身的教學(xué)方式的前提下選擇教學(xué)手段， 從而嚴(yán)重忽視了學(xué)習(xí)能力高以及學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。 除此之外， 數(shù)學(xué)教師存在著缺乏互動(dòng)、情境的教學(xué)手段的選擇，進(jìn)而不能有效的促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、促使新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑
�。ㄒ唬┻\(yùn)用趣味情境教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
在新課改的背景下， 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，運(yùn)用趣味情境教學(xué)能夠有效的促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。 為此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要設(shè)置形式多樣的趣味情境， 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 教師可以多運(yùn)用和生活相關(guān)的教材的趣味情境，也可以通過(guò)多個(gè)角度設(shè)立趣味情境，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的提高， 并且能夠有效的簡(jiǎn)化具備一定難度的知識(shí)點(diǎn)， 有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如，教師在講解幾何問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)置情境，提供一定的想象空間給學(xué)生。 教師可以運(yùn)用真實(shí)的立體幾何，并沿著棱剪開(kāi)，從而讓學(xué)生通過(guò)想象得出不一樣的解決方案，在教師的指引下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考研究， 從而能夠有效的得出問(wèn)題的答案。
�。ǘ┮鞔_學(xué)生是教學(xué)的主體
在新課改的大背景下， 初中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換以教師為主體的教學(xué)觀念， 并要明確學(xué)生的主體地位。通過(guò)課堂上的互動(dòng)，能夠促使學(xué)生參與力度的加大，從而能夠在教師的指導(dǎo)下，拓展學(xué)生的思維。比如，教師在講解三角形有關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候， 教師可以在課堂中讓學(xué)生自由的運(yùn)用木棒搭建三角形， 同時(shí)教師要進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，比如，三角形需要三根木棒就能搭建了嗎？ 通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去搭建三角形，進(jìn)而能夠得到不一樣的答案。 通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考，進(jìn)而能夠促使學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
（三）展開(kāi)分層教學(xué)
在新課改的大背景下得知， 不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)的層面上的發(fā)展程度是不一樣的， 學(xué)生要通過(guò)自身的努力， 促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 為此， 數(shù)學(xué)教師要按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平進(jìn)行分組， 從而能夠按照不同層次的學(xué)生采取有效的教學(xué)方式，同時(shí)，同一層次小組的學(xué)生也能在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本一致的前提下共同學(xué)習(xí)，并逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候， 可以根據(jù)以下的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，即作業(yè)分層、練習(xí)分層、課堂教學(xué)分層以及教學(xué)目標(biāo)分層等，通過(guò)分層教學(xué)，能夠有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高， 最終能夠促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
緊跟著新課改的不斷深化，能夠有效的促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 目前，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言， 依舊存在需要改進(jìn)的地方，數(shù)學(xué)教師要不斷查找教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，最終有利于初中教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性
我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)枯燥事物的學(xué)習(xí)積極性不高。他們更多的需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)及鼓勵(lì)才能全心的投入到學(xué)習(xí)中。那么，初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能為主要目的。以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有著重要價(jià)值。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問(wèn)題
1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問(wèn)題為主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值。教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。教師在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識(shí)的能力。
2.緊扣問(wèn)題核心、合理設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問(wèn)題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的`環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“家庭話語(yǔ)權(quán)”為背景的家庭問(wèn)卷小調(diào)查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對(duì)于家庭事情的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)在家庭中的權(quán)利最大。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話語(yǔ)權(quán)星級(jí)程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識(shí)，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。
3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性
我們知道，初中數(shù)學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對(duì)常規(guī)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題一般很難提起興趣。而教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思考。例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(zhǎng)方體的體積與其各邊長(zhǎng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有很大幫助。
三、總結(jié)
綜上可知，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、緊扣問(wèn)題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維能力。(吳永春)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、有效互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是互動(dòng)的雙方，在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中單一、死板的教學(xué)方式，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極地進(jìn)行知識(shí)探究，感受和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂在活躍氛圍中順利進(jìn)行。
1.用幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
幽默的語(yǔ)言能產(chǎn)生強(qiáng)大的調(diào)動(dòng)作用，教師運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的注意力，使他們和教師進(jìn)行積極互動(dòng)，并認(rèn)真探究教師布置的任務(wù)，使學(xué)習(xí)效率不斷提高。幽默的語(yǔ)言能使課堂擺脫壓抑沉悶的氣氛，使學(xué)生活躍起來(lái)，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠積極思考，使數(shù)學(xué)綜合能力不斷提高。
2.運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生雙方進(jìn)行了雙向信息傳遞，教師提出的問(wèn)題給學(xué)生設(shè)定了探究的'目標(biāo)，而學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果讓教師對(duì)學(xué)生的情況有了深入了解。在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠擺脫定式思維，從另一個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，最終有效解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式以及難易程度。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，如果教師在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行提問(wèn)，能有效提高學(xué)生的探究興趣，提高回答問(wèn)題的正確率。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有收獲，獲得教師的肯定，激勵(lì)他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在高效的教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。
二、以學(xué)生為主體，重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，還要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式，用新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行積極高效的知識(shí)探究，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過(guò)程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以讓他們把具備的自主學(xué)習(xí)能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
教師進(jìn)行教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在對(duì)知識(shí)理解和深化的過(guò)程中，只有在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行運(yùn)用才能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題，有效提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1.訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，發(fā)展他們思維的敏銳性。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的思維速度，需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的能力來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诜治鲋R(shí)的過(guò)程中提高思維敏銳性，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以在講完新課后，給學(xué)生出一些速算題目，進(jìn)行思維訓(xùn)練；也可以布置一些開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考，有效提高他們的思維速度。
2.解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)把實(shí)際問(wèn)題引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)問(wèn)題的思考方式和解決方式，有效提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。在進(jìn)行思維強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，教師不要讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要通過(guò)題目練習(xí)使他們掌握解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。
3.改變學(xué)生的定式思維，發(fā)展逆向思維能力。
在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，教師要讓學(xué)生擺脫定式思維的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，從正向思維和逆向思維分別進(jìn)行分析，感受解決問(wèn)題的有效方法，使思維的發(fā)展趨向多元化，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力。四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用教學(xué)，提高知識(shí)運(yùn)用能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)他們的積極探究欲望，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠不斷獲得發(fā)展。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。我們知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果是他們身邊的熟悉事例，就很容易能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的誕生均有它的實(shí)際背景，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。
四、總結(jié)
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的單向信息傳遞，采用教師和學(xué)生積極互動(dòng)的雙向信息交流，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。在教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法下掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，在新時(shí)期培養(yǎng)教學(xué)能力教學(xué)目的中占主要地位，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的手法，也是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，要采取實(shí)用性的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力相協(xié)和，在教學(xué)中不斷進(jìn)行信息分析與評(píng)估，得以落實(shí)傳授與知識(shí)兩者之間的提升，促使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠緊貼實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)定位；思維能力
初中是學(xué)生走向成熟階段的最好時(shí)期，也是接收眾多知識(shí)的主要時(shí)期，把握初中學(xué)生的特征，推行針對(duì)性的教學(xué)體制，使初中數(shù)學(xué)真正地植入學(xué)生心里，以生活親身經(jīng)歷為過(guò)程，開(kāi)拓創(chuàng)造學(xué)生的潛力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮思維技能，豐富精神世界，懂得提出、解決難題，使形象的思維與邏輯的思維相結(jié)合。
一、數(shù)學(xué)能力的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)思維能力，是察覺(jué)和創(chuàng)新的東西。思維能力是數(shù)學(xué)的核心。數(shù)學(xué)能力包括：第一，把數(shù)學(xué)模式里東西拆開(kāi)，運(yùn)用數(shù)量關(guān)系和空間模式進(jìn)行抽象比較，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系決定著運(yùn)算能力。第二，對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)表面不同的情況，發(fā)現(xiàn)相互之間共同之處，不難發(fā)現(xiàn)這是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的微妙點(diǎn)。第三，數(shù)學(xué)從形式上看是由符號(hào)和公式組合而成的計(jì)算過(guò)程，數(shù)學(xué)能力包含數(shù)字和符號(hào)計(jì)算的能力。第四，數(shù)學(xué)推測(cè)是數(shù)學(xué)能力中主要的能力，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的一個(gè)不可缺失的要點(diǎn)。第五，反向思維能力，反向思維能力就是利用逆轉(zhuǎn)的心理過(guò)程，把正向的思維轉(zhuǎn)為反向的思維，利用反向思維探索和明確數(shù)學(xué)規(guī)則之間的聯(lián)系。
二、目前培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)能力中出現(xiàn)的弊端及緣由
1.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的定位不準(zhǔn)確初中數(shù)學(xué)教學(xué)定位仍舊采用多年的古板教學(xué)，沒(méi)有隨著時(shí)代的教育改革和教育主體的變化而變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)實(shí)踐。要持續(xù)的進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用理論與實(shí)踐的分析，把握里邊出現(xiàn)問(wèn)題的方方面面，更進(jìn)一步采取正確的補(bǔ)充，而全部的改革目的是要完成教學(xué)的準(zhǔn)確定位，把教學(xué)的定位進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，實(shí)踐方式是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的需求。
2.極度看重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)分量初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)眾多，在僅有的短時(shí)間內(nèi)，要完成良好的教學(xué)成果，就要足夠把握好教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式就是要把基礎(chǔ)教育和提升教育精致地區(qū)分，時(shí)段性教學(xué)充分地操作。但是，實(shí)際教學(xué)中，大多運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如符號(hào)的辨認(rèn)，公式的運(yùn)用，題型的練習(xí)等，都是使用一遍一遍做練習(xí)題以完成學(xué)習(xí)效果，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重復(fù)練習(xí)，并沒(méi)有對(duì)教材外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺少對(duì)心理需求的把握在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生心理需求的把握不正確，教學(xué)內(nèi)容多看重教師的傳授，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理采取方案。數(shù)學(xué)教師對(duì)待數(shù)學(xué)必定要進(jìn)行思維式的教學(xué)，采用抽取教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)。
三、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的'方案
1.從多角度切入，培育發(fā)散思維能力
數(shù)學(xué)的純粹性理論很多，關(guān)于初中數(shù)學(xué)的理論種類也很多，這就需要在所有教學(xué)過(guò)程中，要從多角度進(jìn)入，培養(yǎng)在每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)踐能力，把握好合理的方法。例如：在黃金分割法的教學(xué)中，采取層次的教學(xué)的方式，運(yùn)用學(xué)生對(duì)黃金分割的認(rèn)知，確認(rèn)教學(xué)路線，讓學(xué)生自主在幾何圖形上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)理論知識(shí)的微妙聯(lián)系。
2.重視理論與實(shí)踐結(jié)論的歸納與總結(jié)
提前預(yù)習(xí)課文和課后歸納總結(jié)，都是對(duì)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生要掌握更多的知識(shí)，應(yīng)該注重歸納與總結(jié)。在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上，完成基礎(chǔ)性教學(xué)的任務(wù)。在具體的實(shí)踐中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，區(qū)分好時(shí)段性的教學(xué)策略，在教學(xué)方式上，采取數(shù)學(xué)元素的完全透徹的教學(xué)。例如：在教學(xué)函數(shù)原理中，函數(shù)的理論要點(diǎn)比較難，函數(shù)是代數(shù)的基礎(chǔ)，首先教會(huì)學(xué)生對(duì)應(yīng)法則，明確變量的基本概念。不只是簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)要點(diǎn)，這需要教師理論教育與實(shí)踐的結(jié)合，和學(xué)生一起進(jìn)行定義的理解。例如：函數(shù)是怎么來(lái)的，原先函數(shù)的形態(tài)，函數(shù)的性質(zhì)，函數(shù)的圖像。學(xué)生了解函數(shù)的本質(zhì)，使其在應(yīng)用中可以更好地運(yùn)用。
3.提出問(wèn)題與探索一起進(jìn)行
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探索教學(xué)和疑問(wèn)教學(xué)具有重要的意義。初中生對(duì)新事物產(chǎn)生好奇，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的特殊元素會(huì)覺(jué)得有趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的心理，使用疑問(wèn)式和探索式教學(xué)方法，持續(xù)發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。疑問(wèn)的方式可以由教師提出問(wèn)題，也可以由學(xué)生自主探討，提出了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自主去探索。教育教學(xué)的關(guān)鍵性進(jìn)步就是實(shí)際能力的明顯進(jìn)步，這種能力性提升，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持改革與發(fā)展的思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要面對(duì)大量的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在接觸的時(shí)候，難以找到適合的切入點(diǎn)。這就需要數(shù)學(xué)教師充分考慮到學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生明確知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)與能力增長(zhǎng)之間的連鎖反應(yīng)。數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從初中階段開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育在新時(shí)期的新發(fā)展，是數(shù)學(xué)教育落到實(shí)處的重要體現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)
1.親和性特點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比，師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。
由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，很大程度地拉近了師生間距離，使學(xué)生感受到教師的耐心與親和，從而加深對(duì)教師的信任，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.開(kāi)放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理、情緒都沒(méi)有充分地顧及到，這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。
而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法。通過(guò)師生互動(dòng)與教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論與合作。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法
1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為規(guī)范師生互動(dòng)局面，促進(jìn)互動(dòng)效果，教師最好采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式。教師可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時(shí)，教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)生就某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)共同進(jìn)行討論、交流與探索。教師通過(guò)這種與學(xué)生零距離接觸的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地向教師闡述自己的觀點(diǎn)，最終在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.通過(guò)設(shè)問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)有了問(wèn)題，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考。
在初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中，有效的設(shè)問(wèn)必不可少。教師應(yīng)該根據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點(diǎn)，提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考。這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分發(fā)散思維，帶著問(wèn)題去閱讀數(shù)學(xué)教材，然后通過(guò)互相探討、與教師互動(dòng)等多種方式，就問(wèn)題展開(kāi)分析，最終在教師的指導(dǎo)下獲得問(wèn)題的解決方法。
3.巧設(shè)陷阱，引導(dǎo)學(xué)生在探究中互動(dòng)
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師找出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育，使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，但這種糾錯(cuò)式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心，使其逐漸抵觸數(shù)學(xué)。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師故意暴露一些破綻或錯(cuò)誤，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)與教師交流、互動(dòng)，最終加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。
4.互動(dòng)中多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用在師生互動(dòng)
教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用很有必要，教師需根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知、年齡、心理特點(diǎn)，建立起多元化的評(píng)價(jià)體系。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的`積極性、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)時(shí)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的積極性，在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該盡量婉轉(zhuǎn)、委婉一些，以避免傷害學(xué)生的自尊。其次，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，可將學(xué)生組成小組，以小組合作的方式與教師互動(dòng)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出對(duì)方的不足之處，教師再合理引導(dǎo)，進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并樂(lè)于接受學(xué)生提出的意見(jiàn)。通過(guò)這種互動(dòng)形式的評(píng)價(jià)，讓師生雙方都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改進(jìn)，進(jìn)而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，同時(shí)能融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步為教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切實(shí)可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教材只是一個(gè)指導(dǎo)性工具用書(shū)，教師善于將教材中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)時(shí)，舉例不要單一使用書(shū)上的范例，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新
數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，最重要的一項(xiàng)應(yīng)用價(jià)值就是“生活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要切記，單純的知識(shí)講解和傳授很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決書(shū)面問(wèn)題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂(lè)知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會(huì)這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會(huì)分析方法、運(yùn)算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對(duì)題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)，更要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的差別就在于教學(xué)過(guò)程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無(wú)生機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以“小老師”的身份上臺(tái)講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這樣的平級(jí)講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵(lì)方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個(gè)字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的.理解水平。尤其是針對(duì)一些比較難以理解的重難點(diǎn)，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識(shí)的魅力，更好地將知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說(shuō)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對(duì)于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識(shí)的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識(shí)，又能化學(xué)生的缺點(diǎn)為可以利用的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問(wèn)題需要注意，比方說(shuō)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會(huì)不會(huì)讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問(wèn)題也是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的。通過(guò)本文的撰寫(xiě)，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅(jiān)固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加歡樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái)，各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績(jī)。但是，在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小，仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容，擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”、“用計(jì)算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”的內(nèi)容，與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。
為了整頓教學(xué)秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)供教學(xué)參考。
一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)
“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)（如測(cè)量），加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)，并寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告�！洞鷶�(shù)》弟三冊(cè)要求測(cè)量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高；《幾何》第三冊(cè)要求測(cè)量?jī)A斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)
我國(guó)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定，初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了解決查平方根表和立方根表的`困難；初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此，初二教學(xué)重點(diǎn)是，在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開(kāi)方計(jì)算；初三教學(xué)重點(diǎn)是，用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校，可以組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師，由各市教研部門(mén)組織培訓(xùn)或自學(xué)。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)
義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開(kāi)設(shè)的新的教學(xué)欄目�！白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例，“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學(xué)要求，不能作正課講給學(xué)生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過(guò)去，由于中考命題無(wú)限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度，使教師無(wú)法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度，刪減一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
五、關(guān)于教科書(shū)中B組題的處理
教科污中B組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。有的B組題的難度超出大綱要求，教師應(yīng)慎重處理，不要求所有的學(xué)生都作，也不應(yīng)列入中考的命題范圍。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來(lái)，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對(duì)知識(shí)接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來(lái)越明顯，同時(shí)一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于自己可以直接掌握的知識(shí)，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費(fèi)很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來(lái)越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會(huì)由于其他學(xué)生可以學(xué)會(huì)，而自己始終不會(huì)，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實(shí)行分層教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)入不同班級(jí)進(jìn)行顯性分層教學(xué)，在同一班級(jí)內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面都會(huì)存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會(huì)使得這種差距越來(lái)越大，分層教學(xué)方式的實(shí)施，使因此施教更有針對(duì)性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時(shí)間的浪費(fèi)。社會(huì)的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來(lái)形成有效知識(shí)層面而節(jié)省出時(shí)間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來(lái)各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運(yùn)用要掌握正確的方法，下面對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開(kāi)分析：
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師可以通過(guò)測(cè)試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，了解學(xué)生的'性格特點(diǎn)以及通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個(gè)不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生分為第三組。通常來(lái)講班級(jí)大部分學(xué)生都屬于第二組，通過(guò)分組使班級(jí)第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動(dòng)態(tài)在分組逐漸的會(huì)使班級(jí)中第三組的學(xué)生消失，提升班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程層次化
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動(dòng)，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過(guò)課堂引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這一層次學(xué)生雖然思維運(yùn)行速度快，但有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S障礙而無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三組學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多加提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)的興趣和積極性，第三組學(xué)生對(duì)教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)，努力向第一組過(guò)渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)诶斫庹龜?shù)時(shí)非常容易，在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問(wèn)題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念和運(yùn)算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程的不同也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)總結(jié)解題的技巧和方法。同時(shí)要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過(guò)渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會(huì)使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂(lè)于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多元化的社會(huì)發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異化在不斷擴(kuò)大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對(duì)提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實(shí)施情況，也可以適當(dāng)參考文中提出的意見(jiàn)，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
隨著新課程改革的提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了很大的進(jìn)步，尤其是在信息技術(shù)的支持下，多媒體技術(shù)在初中教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。但是，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中始終存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，這種情況下教師必須充分重視這些問(wèn)題，不斷深化教學(xué)改革，營(yíng)造出嶄新的教學(xué)面貌。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然新課程改革獲得的成績(jī)有目共睹，但是其中的問(wèn)題也不容忽視。隨著初中數(shù)學(xué)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面容易出現(xiàn)分化，加上當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，教師將重點(diǎn)放在了習(xí)題分析上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，要想全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，還需要進(jìn)一步的探索和努力。1．教學(xué)方式單一。當(dāng)前多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師始終采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)方式非常單一，教學(xué)觀念也比較落后，這種情況下數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。此外，目前很多初中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了講授數(shù)學(xué)知識(shí)上，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育的重要作用，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升非常不利。2．學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師一味地進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，將大部分時(shí)間放在了灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)上，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這種形勢(shì)下學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣了教師在課堂中的安排，不能形成自己的主見(jiàn)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性比較差，很難實(shí)現(xiàn)和教師、同學(xué)的互動(dòng)，因此教學(xué)課堂顯得非常呆板，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。3．課堂評(píng)價(jià)不科學(xué)。目前，初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)普遍以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。加上當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言比較匱乏，評(píng)價(jià)非常單一、膚淺，有時(shí)甚至?xí)䦷в幸恍┪耆琛⒅S刺性的語(yǔ)言，使學(xué)生的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，這對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展非常不利。
二、新課改背景下改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，為了進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的觀念，積極采用多元化教學(xué)方法，這對(duì)煥發(fā)課堂活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有利。下面結(jié)合筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改善初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的.對(duì)策與建議。1．運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。在新課改背景下，為了進(jìn)一步完善當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法很有必要，這對(duì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題非常有利，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中主要引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。2．結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題情境與生活化情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量非常有利。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在理解上會(huì)遇到一些困難，這種情況下為其創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。同時(shí)還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3．積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新和新課改緊密相關(guān)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較單調(diào)、枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以前單一的課堂表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)方法在當(dāng)前的情況下已經(jīng)不再適用，與學(xué)生追求個(gè)體化學(xué)習(xí)的需求不再適應(yīng)，因此教師應(yīng)該積極追求評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予充分的肯定，并給出符合實(shí)際情況的建議和評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生生理和心理上的變化，以保證學(xué)生可以得到全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，自從新課改實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步，但是其中存在的問(wèn)題也是不容忽視的，為了進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師應(yīng)該積極總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，在原有評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)新，這樣才能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。教育教學(xué)過(guò)程中往往有許多問(wèn)題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學(xué)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)聲音大是什么原因生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書(shū)本內(nèi)容，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)名字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。
2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的`數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景
多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助，但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。
五．建立融洽和諧的師生關(guān)系，放飛心靈翅膀
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
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