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淺談數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題是十分重要的數(shù)學(xué)能力，在解決問題的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過以下三條途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：
第一，在引入新知的教學(xué)中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)和生活是密切聯(lián)系的，教師應(yīng)幫助學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，研究生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算”時(shí)，可以讓學(xué)生思考這樣的問題：王叔叔帶200元錢購買一些體育用品。羽毛球拍每副86元，乒乓球拍每副88元，羽毛球每筒14元。估計(jì)一下，買這些體育用品，王老師帶的錢夠嗎？實(shí)際要花多少錢？學(xué)生在解決問題的過程中，一方面能夠進(jìn)一步體會(huì)估算的必要性，另一方面，自然地感受到可以用不同的方法解決問題，體會(huì)了簡便運(yùn)算是解決實(shí)際問題的需要。
第二，在鞏固練習(xí)中發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。從知識(shí)的掌握到靈活應(yīng)用需要一個(gè)過程，不是一蹴而就的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。如教學(xué)“升和毫升”之后，讓學(xué)生收集自己家用水的情況，然后在小組里比較、交流，提出節(jié)約用水的對(duì)策。這樣的練習(xí)，既幫助學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，又使學(xué)生受到了節(jié)約用水的思想品德教育。
第三，在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”之后，教師可以組織“我是代理小稅官”的實(shí)踐與綜合應(yīng)用。首先要求學(xué)生到稅務(wù)部門參觀訪問，了解《中華人民共和國個(gè)人所得稅法》中關(guān)于個(gè)人所得稅的相關(guān)規(guī)定；然后要求學(xué)生調(diào)查自己家庭成員月收入的情況，需要納稅的，計(jì)算出納稅金額；最后從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集有關(guān)我國稅收的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡單的分析。整個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)書本數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過渡到生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)。
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