淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革一直是教育工作者探索的重點。下面是小編整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活，歡迎閱讀參考。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用與意義。
下面就依據(jù)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)剛�人的看法。
一、貼近生活情境，激發(fā)興趣。
《新課標(biāo)》中強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。從學(xué)生最向往和熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，能提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。
如教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時，我設(shè)計了從學(xué)生身邊的事物入手的舉例游戲。如問學(xué)生：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，一只手有幾個手指頭？一雙手呢？兩雙手呢？三雙手呢？這里請幾名學(xué)生伸伸手，其余的學(xué)生數(shù)一數(shù)。再如問學(xué)生：一輛小轎車有幾個輪子？那么3輛這樣的小轎車有幾個輪子？能列算式嗎？接著讓學(xué)生想一想在生活中你發(fā)現(xiàn)到了什么，說一說。又如問學(xué)生：一雙筷子有幾根？2雙呢？5雙呢？你能列算式嗎？這樣讓學(xué)生搶著一一作答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這時教師已將生活素材轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題。還可以要求生生互動提問比賽：同桌合作，每提一個問題或解決一個問題得10分，最后比比看誰得分多。在這個過程中，學(xué)生體會到在日常生活數(shù)數(shù)中經(jīng)常會遇到相同加數(shù)連加計算的簡便算法，就是日后學(xué)習(xí)的乘法，感受到了學(xué)習(xí)乘法的必要性。
通過貼近生活背景來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會數(shù)學(xué)知識在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二、關(guān)注生活體驗，培養(yǎng)能力。
“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程�！苯處熞獜膶W(xué)生的心理特點出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身體驗生活中數(shù)學(xué)問題解決的過程，從而易于接受，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)《生日》這課時，大家知道，過生日是學(xué)生生活中比較關(guān)心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學(xué)生統(tǒng)計哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多，先為學(xué)生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞“美”之后，同桌之間說一說自己的生日是什么時候、猜一猜會在哪個季節(jié)，再根據(jù)學(xué)生生日的月份有意識地按照四個季節(jié)的順序排列在黑板上，而后引導(dǎo)學(xué)生認識四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節(jié)。為了讓每個學(xué)生都能積極親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的統(tǒng)計過程，其間不是采用一問一答的方式，而是組織學(xué)生選用“貼色卡”的方法統(tǒng)計，讓學(xué)生選用自己喜歡的一種顏色卡來表示生日的季節(jié)，并讓全班學(xué)生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學(xué)生在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題，所有的結(jié)論都由學(xué)生自己得出。這樣學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，真正體現(xiàn)了自主探索、合作學(xué)習(xí)的教育方法。學(xué)生感受到生活處處需要統(tǒng)計，統(tǒng)計無處不在，體驗了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 通過關(guān)注生活與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)能力，讓他們的應(yīng)用意識提高了，也讓不同程度的學(xué)生能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生得到拓展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)”。
三、回歸生活實踐，解決問題。
“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則�！墩n標(biāo)》指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了便于更好地去服務(wù)生活，因此，在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實踐的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的實踐能力。
在教學(xué)《作息時間表》這課中，為了讓學(xué)生真正進一步聯(lián)系生活實際，體會“時刻”和“時間”兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，能正確說說經(jīng)過的時間，我提前布置學(xué)生進行調(diào)查和記錄自己的作息時間。在制定時間表活動的時候，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自己去制表、質(zhì)疑、評價，先引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地去思考，然后同桌合作說說如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也能培養(yǎng)良好的時間觀念和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。之后再讓學(xué)生算一算：你上學(xué)（放學(xué)）時，路上用了多長時間？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)估計大致的時間，然后讓學(xué)生運用事先實際記錄的出發(fā)時間、到校（到家）時間，計算出路上用了多少時間，目的是讓學(xué)生體驗上學(xué)（放學(xué)）時間的長短，試著去發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)信息，去感受時間在生活中的意義與價值。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)知識與生活有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的樂趣和價值的體驗，提高利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓生活數(shù)學(xué)化。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用
一、數(shù)學(xué)知識在生活中的意義
數(shù)學(xué)以它所特有的哲學(xué)內(nèi)涵，對整個世界的文明發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。一旦失去了數(shù)學(xué)知識，人們將不能計量單位，也沒辦法進行交易；人們將無法測算高大樓房的材料是多少，高樓大廈也將不能建造；人們將不能探究宇宙的秘密和宇宙的未來，將回歸原始社會階段。其實，數(shù)學(xué)并不神奇，它源于日常生活，也適用于日常生活，在生活中到處都有數(shù)學(xué)，如果人們能夠較好地使用數(shù)學(xué)的眼光來考察、研究和分析生活現(xiàn)象，就可以在數(shù)學(xué)和日常生活之間搭建一個平臺。所以，數(shù)學(xué)對于人們認識世界和人類的發(fā)展有著巨大作用。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)有助于解決我們的日常生活問題
在日常生活中，消費行為隨處可見，大到買房、買車，小到柴米油鹽。但是如何消費是正確的呢？既要達到支出標(biāo)準，又不能降低生活水平，這就要人們設(shè)計出正確的花錢方法，而此時，它將充分發(fā)揮它的功能。比如，旅行成為我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。那么，如何旅行才可以滿足自己的需要呢？既省時間又少花錢，還可以滿足旅行的需要，這時就要人們尋找正確的旅行途徑，并根據(jù)自身的需要制訂正確的計劃。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)我們的邏輯思維和推理思維
數(shù)學(xué)潛移默化地改變并且影響了我們的推理模式和思考方法。數(shù)學(xué)語言準確簡練、邏輯性較強。人們能夠運用數(shù)學(xué)方式處理日常生活中的一些現(xiàn)象，運用數(shù)學(xué)思維可以處理日常生活中的推理問題。數(shù)學(xué)知識中的許多方法、思想等，都構(gòu)成了一種嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。在生活中,如果人們要推理、解決某個問題，首先必須順著事物演變的大致線索進行思考，進而理順這個事物的演變歷程，剖析它的經(jīng)過和結(jié)果的聯(lián)系。這些數(shù)學(xué)思維方法對訓(xùn)練人們嚴謹?shù)倪壿嬎季S有著很大意義。
二、讓數(shù)學(xué)知識回歸生活
教學(xué)的主要目的就是為了學(xué)以致用。所以，老師在課堂教學(xué)過程中要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學(xué)知識及處理現(xiàn)實問題的意識與能力。學(xué)問只有在實際使用中，才能讓學(xué)生了解與領(lǐng)悟，也只有在實際使用中才能顯示它的實用價值。老師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去處理日常生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識既源于實際，又指導(dǎo)于實際。但我們往往看到由于學(xué)生的數(shù)感認識不夠深刻，會產(chǎn)生不能適應(yīng)客觀現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)意識。這就需要我們在課堂上更要注意聯(lián)系實際生活，從而提高學(xué)生的動手操作能力。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平
數(shù)學(xué)知識在實際生活中有著廣泛的用途，實際生活中處處都能看見數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，就能使學(xué)生看到實際生活中在哪些地方使用了三角形的穩(wěn)定性。掌握了圓的知識后，使學(xué)生用幾何的觀點解釋為什么車輪的外形都是圓形的，其它形狀的可不可以，為什么呢？在這些環(huán)節(jié)中充分運用了學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，將學(xué)到的知識運用到日常生活中去，通過處理好身邊的數(shù)學(xué)問題，從而認識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義，進而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的意義，學(xué)而有益的愉悅感。這就培養(yǎng)了學(xué)生對掌握數(shù)學(xué)的強烈欲望，并充分調(diào)動了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的責(zé)任心與主動性，數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系也得到了良好的反映。
（二）恰當(dāng)運用生活案例,有助于掌握知識點
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,老師要自始至終立足于學(xué)生現(xiàn)實生活，重視對生活實際的滲透，由此，不但可以幫助學(xué)生的理論分析能力和問題處理能力，同時，還可以幫助小學(xué)生積累更寶貴的生活經(jīng)歷。在課堂中，老師要注意給每個學(xué)生設(shè)計一些和日常生活有關(guān)的實際教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂研究。通過每個學(xué)生親身參與的實驗，體會到把學(xué)到的知識運用于生活實際中的喜悅和滿足，并對數(shù)學(xué)知識的掌握進行真實而生活化的體驗，這對幫助學(xué)生正確認識和把握數(shù)學(xué)知識具有很大的意義。例如，在“時、分、秒”知識點的教學(xué)中，這部分知識點與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切，所以老師就應(yīng)該恰當(dāng)結(jié)合日常生活中的例子。再比如，學(xué)校規(guī)定早上7：50以前到校，小紅家距學(xué)校的車程所需時限為20分鐘,那么小紅最晚應(yīng)該幾點從家里出發(fā)呢？這樣的例子和學(xué)生的日常生活也十分貼切，每位學(xué)生都要認真思考并解答，根據(jù)自身的日常生活經(jīng)歷去解釋,以便于更好地了解和把握這些數(shù)學(xué)知識。日常生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的例子還有不少，例如，購買東西的價格、貨物的重量、測量身高等，學(xué)生學(xué)會之后都能夠靈活地應(yīng)用。
�。ㄈ┗钣脭�(shù)學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生處理實際問題的方法
在掌握了基礎(chǔ)知識之后,就要顧及所學(xué)知識點的意義和作用，要不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。當(dāng)學(xué)生掌握了某個數(shù)學(xué)知識點之后,就要讓學(xué)生利用這些數(shù)學(xué)知識去解答身邊的一些實際問題，這樣既能夠訓(xùn)練他們的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，還能夠使他們在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，孩子們一定是非常開心的，這也是老師課堂上應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的知識以后，老師就可以讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識設(shè)想一個“買門票方案”，動物園內(nèi)只賣兩種門票：個人票每張5元，10人一組的團體票每張30元，購買5張以上團體票可以便宜10%。班級有38人去動物園游覽，按上述規(guī)則買票，你覺得如何買最劃算呢？假如給學(xué)生分組討論“買門票方案”，對于這樣的現(xiàn)實問題，學(xué)生可能會想到很多辦法�？梢�，倘若老師能在課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)知識點同生活聯(lián)系，必然會讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加貼近實際生活。同時也會使人覺得生活離不開數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，從而更加積極地掌握數(shù)學(xué)知識、鞏固數(shù)學(xué)知識甚至發(fā)展數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)來自生活，快來一起探索數(shù)學(xué)的奧妙
小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子最開始接觸的學(xué)科之一，它的特點是貼近生活，實用性強。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有助于孩子的實際需求，還可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，我們來探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)的特點和應(yīng)用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，應(yīng)用廣泛
小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活實例非常豐富，如掌握日常計量單位、計算零錢、制作簡單盒子、測量水位等，這些內(nèi)容都與孩子的生活緊密相關(guān)。孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，大大提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯思維的特點
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中包含了嚴謹?shù)倪壿嬎季S和推理。例如，在小學(xué)二年級中，學(xué)習(xí)的簡單算術(shù)題需要孩子理解數(shù)字的概念，進行數(shù)值運算，并找尋與其相關(guān)的規(guī)律。孩子通過這些計算和任務(wù)的完成，可以拓寬自己的思維空間和數(shù)學(xué)知識面。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)注重基本技能的掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要孩子掌握一定的基本技能。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要掌握數(shù)字的認知、簡單數(shù)學(xué)操作、作圖能力、預(yù)測和估算的能力等等。這些技能對于孩子未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)，可謂是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的必要手段。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思維即為抽象、推理和邏輯表達的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必備的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)問題都需要孩子通過分析、思考、猜測、驗證等方式進行探究和解決。通過這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，孩子不僅可以掌握數(shù)學(xué)技能，更可以激發(fā)其創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。
五、小學(xué)數(shù)學(xué)注重實踐操作的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)不是孩子們簡單地記憶理論知識，而是讓他們在實踐中掌握相關(guān)技能和操作方法。例如，在任務(wù)式教學(xué)中，教師可以依托生活場景，讓孩子們利用數(shù)學(xué)知識，分析問題、解決問題，同時也可以在實踐操作中鞏固和提高自己的數(shù)學(xué)水平。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)科間的融合
小學(xué)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)等學(xué)科可以相互融合。比如利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，就涉及到自然科學(xué)等其他學(xué)科的知識和技能。這種融合能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓孩子們從中獲得各方面的成長與收獲。
七、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多元化
小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，注重講授基礎(chǔ)概念和技能，還要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過情境化教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多種方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，同時也能夠提高教育教學(xué)效果。
總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)具有貼近生活、邏輯思維、基本技能掌握、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、實踐操作應(yīng)用、學(xué)科間融合和教學(xué)方式多元化的特點。掌握好這些特點，利用好這些特點，我們就可以更好地指導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維和興趣，讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的成長和樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的意義交流
（一）增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)本身有著抽象化、理論化的特點，學(xué)生需要運用自身的邏輯思維能力進行學(xué)習(xí)與思考，才能獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識。但是小學(xué)生的思維能力還不完善，對待事物往往以直觀形象思維來思考，這也就導(dǎo)致很多小學(xué)生表示數(shù)學(xué)難學(xué)。教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活化的元素，或采用生活化的情景來組織教學(xué)活動，便可以增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
將教材中的理論知識與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與親近感，并且愿意通過所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增加其學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及教學(xué)效果而言有積極作用。
（二）生活化教學(xué)可充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與實踐能力
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一方面是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面則是要教給學(xué)生一定的應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。
實際上，生活中處處存在著數(shù)學(xué)，例如物體質(zhì)量的表示、長度測量、超市收銀結(jié)算等。因為小學(xué)生在生活中不善于觀察與探究，因此數(shù)學(xué)教師要將這些內(nèi)容引入教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂和實際生活一樣豐富多彩。
教師要將一些枯燥的定理、公式等融入與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活化問題中去，促使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，并且在這一過程中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性，增強實踐能力的發(fā)展。
以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題
�。ㄒ唬� 課上教學(xué)方式單調(diào)
以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要圍繞教材內(nèi)容以敘述的形式教學(xué)，教學(xué)方式較為單調(diào)，不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。在講解數(shù)學(xué)問題時，也只是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，教學(xué)沒有趣味，對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高起不到促進作用。
以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊關(guān)于“ 面積” 的知識為例，有些教師在教學(xué)過程中直接將公式告訴學(xué)生，讓學(xué)生套用公式解題，而不為學(xué)生講解面積公式演變的過程，這樣的教學(xué)方式既單調(diào)又無趣，不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。
（二） 沒有重視小學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)視域下，一直是教師發(fā)揮主體作用，學(xué)生只是硬性地接受教師灌輸?shù)闹R而沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中，教師只注重自己教學(xué)內(nèi)容有沒有教授完，不關(guān)注小學(xué)生實際接受知識的能力，也不采取有利的措施調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)方式下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和相關(guān)能力很難提高。
以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊關(guān)于“認識分數(shù)” 的知識為例，有些教師在教學(xué)時只是將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，并沒有拓展延伸相關(guān)知識，也沒有與學(xué)生進行一定的互動，只是單純地進行課本知識的灌輸，造成學(xué)生對分數(shù)知識理解不到位，對其后續(xù)的分數(shù)學(xué)習(xí)起不到促進作用。這種教學(xué)方式?jīng)]有重視學(xué)生的主體作用，沒有對其進行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，不利于其數(shù)學(xué)成績及能力的提高。
�。ㄈ┖鲆暳苏n外數(shù)學(xué)活動的開展，使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足
在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)校的教學(xué)活動都是在教室內(nèi)開展的，教師結(jié)合教材在講臺上講解與分析，學(xué)生在課下認真練習(xí)。這似乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一模式，課外實踐活動幾乎不會涉及數(shù)學(xué)，教學(xué)為了教而教，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性目標(biāo)。
沒有第二課堂，教學(xué)活動的效果自然變得狹窄，考試成績成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識掌握的唯一途徑。沒有實踐性數(shù)學(xué)活動，學(xué)生失去了實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會，也就不能很好地踐行學(xué)以致用，這也從側(cè)面反映了教師對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的不重視。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的策略
�。ㄒ唬┥罨榫硨�(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
一般情況下，課堂教學(xué)中的首個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，導(dǎo)入的主要作用是讓學(xué)生的思維從其他方面轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，并引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就可以從導(dǎo)入著手，應(yīng)用一些生活實例或生活化情景來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生融入這些情景展開學(xué)習(xí)。
以北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊“千克、克、噸”一課的教學(xué)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對生活中常見的質(zhì)量單位有一定的認識，可以利用課堂所學(xué)，更深入地了解現(xiàn)實生活，并嘗試解決一些與質(zhì)量相關(guān)的實際問題。
因此教師在講授這一課程時，可以事先準備好天平、彈簧秤、臺秤以及一些需要稱重的物品，例如大米、堅果或其他果蔬。把這些物品放置在講臺上，就可以自然而然地吸引學(xué)生的注意。教師的課堂導(dǎo)入由這些物品開始，如拿出部分堅果，讓學(xué)生上臺想一想如何確定其質(zhì)量，稱重的工具可以自由選擇，此時臺下的學(xué)生也會探討。無論學(xué)生是否可以正確回答這一問題，教師導(dǎo)入的目的已經(jīng)達到了，可以順利引出本節(jié)課題“千克、克、噸”。
�。ǘ┨岣咦灾鲗W(xué)習(xí)意識
新課程改革要求教師利用一定的教學(xué)手段，充分展示學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，促進其綜合能力的發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)意識的提升可有效幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)中，教師需秉持終身學(xué)習(xí)的理念，增強對信息技術(shù)運用的能力。在授課時，教師要為學(xué)生拓展一定的課外知識，擴展其數(shù)學(xué)知識體系。
以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊關(guān)于“ 購物” 的知識為例。因時代的發(fā)展，我國購物使用二維碼支付的機會較多，小學(xué)生見到錢幣的機會較少，因此，教師在課前可先布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下，對錢幣進行一定的了解。教師在上課前準備好一角、五角、一元、十元等面額的錢幣，用實物為學(xué)生講授錢幣的知識。
該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課前學(xué)生在家長的配合下主動學(xué)習(xí)錢幣知識，課上自然會根據(jù)教師的講授調(diào)動一定的學(xué)習(xí)熱情。隨后教師可利用視頻形式向?qū)W生展示錢幣的由來，利用視頻將抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體的事物，加強學(xué)生對該知識的理解。
最后，在學(xué)生了解錢幣的基礎(chǔ)上，教師進一步講解換算的方法，使其數(shù)學(xué)運算思維能力得以提高。該教學(xué)方法的運用可有效增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而增強其學(xué)習(xí)熱情，使其積極進入課堂學(xué)習(xí)中，促進其數(shù)學(xué)能力的提高。
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實驗教學(xué)可加強小學(xué)生的動手能力，對其學(xué)習(xí)驅(qū)動力和數(shù)學(xué)能力的提高具有一定的促進作用，因此教師在教學(xué)中可采用該方式。
以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊關(guān)于“年、月、日”的知識為例，教師在講解該課知識時，可先讓學(xué)生制作一個小日歷。小日歷是學(xué)生生活中常見的物品，制作該物品可烘托活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。然后，教師根據(jù)制作好的日歷，為學(xué)生講授“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識。該教學(xué)方式的運用可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其動手能力，促進其綜合能力的提升。
（四）用生活化的教學(xué)環(huán)境來活躍課堂氣氛
小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要因素是課堂氣氛沉悶。數(shù)學(xué)課堂中充滿了數(shù)字、公式、定理以及邏輯關(guān)系，沒有語文課堂中的故事，沒有英語課堂中的對話朗讀，只憑借著一個個數(shù)字即其中的邏輯關(guān)系來呈現(xiàn)知識，學(xué)生體驗到的就是數(shù)學(xué)的枯燥。沉悶的教學(xué)會逐漸消磨學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要構(gòu)建生活化的環(huán)境來活躍課堂氣氛。
例如在學(xué)習(xí)六年級上冊“百分數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以模擬在商場購物的情景，并讓學(xué)生來扮演售貨員，教師扮演消費者。這一情景發(fā)生在商場促銷期間，全場商品均享受一件八折、兩件七五折的優(yōu)惠。教師可以在課前準備好一些衣服、貨架，以便于活動的開展。
教師可以隨意挑選一件衣服，并向“售貨員” 詢問價格，或者挑選兩件或三件衣服，讓“售貨員”告知其需要花費多少錢，也可讓學(xué)生算一算這樣打折促銷以及組合購買的方式，和原價相比較節(jié)省了多少錢。
這種促銷方式在商場中是十分常見的，生活化情景的應(yīng)用增強了學(xué)生的參與興趣，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生很容易掌握百分數(shù)的相關(guān)知識。
�。ㄎ澹╅_展數(shù)學(xué)實踐活動增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能僅停留在理論層面，不能將教材中的知識遷移到學(xué)生的頭腦與思維中就結(jié)束了。知識的最大作用是促進生產(chǎn)、生活的改變，學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用知識，因此教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容開展相關(guān)的實踐活動。
例如，在學(xué)習(xí)完北師大版四年級下冊“認識三角形和四邊形” 之后，教師可以組織學(xué)生在校園中尋找哪些物品應(yīng)用了三角形的性質(zhì)。通過實踐觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球架、自行車車梁、電線桿支架等都是三角形，甚至回到教室學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一些三角形。然后教師可以給學(xué)生布置手工作業(yè)，用紙張或小木棒搭建一個房子，看看是不是也會用到三角形的性質(zhì)。
這樣教材中所說的“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性，學(xué)生通過實際觀察、動手操作等得到了真切體會，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
總的來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而有效降低其學(xué)習(xí)難度，使其積極融入課堂中學(xué)習(xí)，對其數(shù)學(xué)能力的提高具有明顯的促進作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中可合理采用該教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。
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