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初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考論文
摘要：新課程改革背景下，我國的教育工作處于轉(zhuǎn)型期，面臨著新的要求與任務(wù)，在社會(huì)、家長及學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度關(guān)注中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效益，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一大課題。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，緊緊圍繞高效課堂的構(gòu)建這一課題進(jìn)行深入研究，分析了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)高效課堂構(gòu)建策略，力爭全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)的發(fā)展受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。對于初中教育事業(yè)的發(fā)展而言，提出靈活有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，以顛覆應(yīng)試教育教學(xué)模式，提高課堂成效，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然趨勢。鑒于此，教學(xué)工作者應(yīng)在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，從初中生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，緊密結(jié)合課堂，以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在核心位置，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，革新教學(xué)理念，對以提高教學(xué)成效為引導(dǎo)的課堂形式做出思考與分析，以構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升方面，系統(tǒng)化地向?qū)W生灌輸教材知識，教師的教學(xué)目標(biāo)往往定位在學(xué)生的知識技能上。教學(xué)目標(biāo)過于片面，使教師在教學(xué)中只重視學(xué)生在知識領(lǐng)域的目標(biāo)，忽略了學(xué)生的情感領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法無法得到正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。除此以外，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，絕大多數(shù)教師習(xí)慣沿用教授與聽課的方式。這樣的教學(xué)模式使教師成為課堂上的“權(quán)威者”，一味地在課堂上進(jìn)行自我講演活動(dòng)；學(xué)生只能被動(dòng)地成為教師講演活動(dòng)的“聽眾”，無選擇性、機(jī)械化地接受教師授予的知識。這種缺少師生間互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益下降，更別談提高課堂教學(xué)成效了，因而初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效日益低下。
二、新時(shí)期構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的可行性策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
陳舊古板的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是妨礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的一大攔路虎，要解決這個(gè)難題，就必須從生活的實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐作為立足點(diǎn)，提出改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，把課堂交給學(xué)生，教師在此過程中扮演好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與的過程中，釋放自己的個(gè)性，發(fā)展空間思維能力，從傳統(tǒng)課堂中的“配角”向“主角”轉(zhuǎn)型，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樂學(xué)、好學(xué)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生開始的�！扒閯�(dòng)于衷而形于言”，所以，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要實(shí)施策略。誠然，情境教學(xué)的途徑多樣，但我認(rèn)為針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，其關(guān)鍵在于問題情境的創(chuàng)設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相關(guān)的、符合初中生年齡特征的問題情境，刺激學(xué)生的大腦皮層，喚起學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在探究中強(qiáng)化認(rèn)知能力。
�。ㄈ┮騽堇麑�(dǎo)，改進(jìn)方式，提高課堂教學(xué)成效
“教師要作為一個(gè)人而存在，而不是作為工具而存在�！币雒麕�，首先要做“明師”，要學(xué)會(huì)反思問題、反思自己，同時(shí)也要針對中學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)提出建設(shè)性的教學(xué)改革策略。初中學(xué)生處于12~15歲的年齡階段，精力旺盛，他們對新事物充滿著好奇心，有強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要抓住學(xué)生這一年齡特征和性格特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，利用一些好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生對新事物好奇、“追新”等特點(diǎn)，讓學(xué)生們自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性，做到因勢利導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受。
三、結(jié)束語
總而言之，構(gòu)建高效課堂，不僅是廣大教學(xué)工作者永恒的追求，也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的必然要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)站在教學(xué)改革的前沿，從時(shí)代對教育事業(yè)的發(fā)展要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，注重優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷實(shí)踐，勇于探索，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動(dòng)”起來，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為困境中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)和活力。
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