關(guān)于數(shù)學的教學論文

　　在小學的數(shù)學教學中是十分重要的，那么關(guān)于數(shù)學的教學論文應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的關(guān)于數(shù)學的教學論文，希望對大家有幫助。

　　摘要：小學數(shù)學對于小學生創(chuàng)造性以及邏輯性思維的培養(yǎng)與提升作用重大。小學數(shù)學教師深入了解數(shù)學語言的方法、種類及特征是非常有必要的，而小學數(shù)學教師藝術(shù)性、形象性以及幽默性的語言對于小學數(shù)學課堂效率的提升有較大的促進作用。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;語言教育;滲透

　　一、小學數(shù)學教育滲透語言教育的重要意義

　　(一)可以促進小學生對于數(shù)學知識的理解

　　在小學數(shù)學教育過程中，不難發(fā)現(xiàn)在同一個年級的數(shù)學教材中有一些語言類的知識在語文課本中是不曾教授的，這就表明了小學數(shù)學與語文教學是相互補充、相互依存的。例如前一個三聲的動詞讀音，后一個四聲名詞讀音的“數(shù)數(shù)”練習在語文教材中是不曾出現(xiàn)的，或者多音字“奇數(shù)”這一詞，絕大部分小學生都了解“奇怪”這個詞，然而通過數(shù)學教育，他們才了解到了不同的字音等。而最為典型的就是循環(huán)小數(shù)的定義，即“假如一個小數(shù)，從小數(shù)部分的任何一位起，如果是幾個或者一個數(shù)字依次重復出現(xiàn)，那這個小數(shù)被稱作循環(huán)小數(shù)”。如果小學生不明白這些語言文字，那么他們也難以理解定理。因此，將語言教育滲入到小學數(shù)學教育中對于數(shù)學定理或者其他部分的理解有極大的促進作用。

　　(二)對于數(shù)學情景的創(chuàng)設有較大的促進作用

　　小學數(shù)學教師采用情景創(chuàng)設性的語言教育，可以使得小學數(shù)學教育達到事半功倍的效果。例如在促使小學生掌握圓柱體知識的過程中，教師可以提問小學生：“幾個小朋友在放學回家的路上，看到路邊有棵被暴雨沖倒的樹木，有同學提出說要算這棵樹主干部分的體積，因此他們測量出樹干長a米，大頭直徑b厘米，而小頭直徑c厘米，那同學們可以幫他們算一算嗎?”教師引導學生思考，告訴學生，雖然樹干不規(guī)則，但它近似圓柱體，可以用圓柱體的計算公式來進行計算。樹干的高當然是肯定的，但其中樹干兩頭直徑不一樣，不管采取那個作為面積，都會出現(xiàn)誤差，那如果用樹干中段的截面作為底，是不是就可以減少誤差呢?而這個截面的半徑可以采用樹干兩頭半徑的平均數(shù)來計算。這樣采用語言情景教學的方式，學生就可以加深印象，從而使得所學知識得以鞏固。

　　二、在小學數(shù)學教育中滲透語言教育的策略

　　(一)注重數(shù)學語言教育的規(guī)范性與藝術(shù)性的有效提升

　　小學數(shù)學語言教育在數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，它對于小學生理解、創(chuàng)新以及思維能力的培養(yǎng)與提升有著較大的促進作用。因此，小學數(shù)學教師必須注重自身言談的精煉性、簡潔性、邏輯性、藝術(shù)性等，如此才能引導小學生對于數(shù)學知識更深層次、更全面地理解。例如在解決數(shù)學問題的過程中，教師可以這樣提問：“同學們，大家看看這張圖像中與數(shù)字有關(guān)的信息有哪些?”這不僅可以讓小學生帶著目的性對圖像進行觀察，而且可以使得小學生的答案具有針對性。通過這種明了、簡短問題的引導，快速轉(zhuǎn)變小學生的思維，培養(yǎng)小學生的表達能力。

　　(二)采用鼓勵性的教育

　　在教學過程中，采用鼓勵性的語言可以激發(fā)小學生的學習興趣與求知欲，亦可以提升小學生學習數(shù)學的自信心。例如在小學數(shù)學教學過程中，可以采用“你真棒”“沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，老師相信你”等表揚或者鼓勵性的語言。但這種表揚或者鼓勵性語言也要適度，否則會使得小學生忽略掉數(shù)學學習的過程，對于結(jié)果較為注重。

　　(三)注重數(shù)學語言的趣味性

　　小學數(shù)學課堂的邏輯性比較強。因此，在小學數(shù)學教育過程中，數(shù)學教師應采用有趣的授課方式，激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。例如教師可以向?qū)W生提問，小花昨天釣了四條半截魚，三條無頭魚和兩條無尾魚，那么小花共釣了了幾條魚?這時就有小學生可能將魚拼接為一條條完整性的魚，從而將魚的完整性給忽視掉了。此時教師就可以給小學打比喻，問小學生是否見過釣上的魚不是完整的，然后讓小學生再次思考，給出正確答案。

　　三、結(jié)語

　　在小學數(shù)學教育中滲透語言教育是非常重要且必要的。這就要求小學數(shù)學教師在授課過程中必須確保語言的形象性、生動性、幽默性、藝術(shù)性以及規(guī)范性。此外，教師應該在言談上給予小學生協(xié)助與鼓勵，不斷提升小學生學習數(shù)學的自信心，充分調(diào)動小學生對于數(shù)學學習的主動性、積極性以及興趣性，從而使得小學數(shù)學課堂效率及質(zhì)量得以最大化地提升。

　　參考文獻:

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