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信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過理解情境去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，下面是小編搜集整理的一篇探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)狀的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密。利用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，重樹數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與理念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。深入開發(fā)信息技術(shù)的教育價(jià)值，認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，利用信息技術(shù)打造更加完美的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。文章以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合為主題，展開了較為深入的探討與分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);問題;結(jié)合;改革
基礎(chǔ)教育改革的快速實(shí)施，讓信息技術(shù)在小學(xué)教育工作中得到普遍應(yīng)用。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整合，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，才能讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，積極去探索小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平不高
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師去實(shí)踐、去執(zhí)行。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術(shù)不斷更新的今天，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然不太會(huì)用信息技術(shù)，大多數(shù)教師只會(huì)利用幻燈片實(shí)施教學(xué)，很少利用動(dòng)畫技術(shù)與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容搬到幻燈片上，這不僅無(wú)法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。更有教師會(huì)從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學(xué)，極大地影響了個(gè)人教學(xué)質(zhì)量。
(二)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)不準(zhǔn)確
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合在一起，重點(diǎn)就是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)高效化。信息技術(shù)的使用不當(dāng)，會(huì)讓課堂教學(xué)畫蛇添足，教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)。很多教師在課堂教學(xué)中為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，不考慮課堂教學(xué)的需求，也忽視了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)感受。信息技術(shù)切入過早，會(huì)影響小學(xué)生的形象認(rèn)知效果，切入過晚，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，難以促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
(三)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合得不到重視
從教育部門來(lái)講，有關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合的相關(guān)指導(dǎo)性文件還有待完善。教育部門提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)校落實(shí)。小學(xué)校園本身的教育信息化改革意識(shí)也影響著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合效果。一直以來(lái)，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的重視力度不足，會(huì)直接影響教學(xué)改革的效果。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的方法
(一)重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，提升教師教學(xué)素養(yǎng)
無(wú)論是教育部門，還是學(xué)校本身，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合。出臺(tái)正式文件，明確信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的細(xì)則，才能讓各個(gè)學(xué)校的管理者與數(shù)學(xué)教育工作者了解如何去落實(shí)教學(xué)改革。提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，是重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的重要方法。學(xué)校管理者要引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破升學(xué)率對(duì)日常教學(xué)工作的諸多限制，將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，通過課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)小學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)工具，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是控制者。除此之外，學(xué)校管理者要定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)探討，共同發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，讓信息技術(shù)的積極作用更好地發(fā)揮出來(lái)。
(二)利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要相關(guān)情境的支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過理解情境去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)方面具有優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)信息傳播形象性與生動(dòng)性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的情境之中，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富，讓小學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。比如在講解“位置與順序”知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好去選擇情境創(chuàng)設(shè)的素材，利用信息技術(shù)去展示一些音頻與視頻教學(xué)資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于位置與順序，教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握前后、上下、左右這三類位置與順序關(guān)系，利用課堂真實(shí)情境與多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的多種情境實(shí)施教學(xué)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師可以利用課堂中學(xué)生的座位展示位置與順序，更可以用多媒體技術(shù)給小學(xué)生呈現(xiàn)一組他們喜歡的卡通人物，像喜羊羊、美羊羊等，讓學(xué)生說出他們最喜歡的卡通人物的位置與順序。這樣的情境能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、可感。教師可用多媒體技術(shù)去播放一小段視頻，隨機(jī)暫停，讓小學(xué)生選擇畫面中的一樣?xùn)|西說出位置或順序，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自由度與趣味性。
(三)利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，解決重難點(diǎn)問題
解決重難點(diǎn)問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶去多種感官刺激，大量教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，更能讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中停留。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，某些類型的應(yīng)用題很難題解。利用信息技術(shù)簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，將題目中的文字與真實(shí)的圖片結(jié)合在一起，能夠讓小學(xué)生少走思維彎路，促進(jìn)解題效率的提高。像在講解相遇問題時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的畫圖功能，與小學(xué)生一起將題目中的條件轉(zhuǎn)變成為計(jì)算機(jī)屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動(dòng)畫制作讓應(yīng)用題動(dòng)起來(lái)，解決思維難點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在信息時(shí)代，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，需要教師的努力，更需要學(xué)生的配合。意識(shí)到信息技術(shù)在教育工作方面的優(yōu)越性，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，是做好信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的前提。積極創(chuàng)新，大膽引入信息技術(shù)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有意義。
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