市場營銷專業(yè)課程體系建設探討論文

　　摘要：高質(zhì)量高水平地完成人才培養(yǎng)目標，是保持高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵�；�于項目驅動的市場營銷專業(yè)課程體系建設中，通過學生了解不同職業(yè)崗位對專業(yè)技術的需求，使學生學習目標更加明確，從而將理論知識與專業(yè)技能的融會貫通，提高學生就業(yè)能力。高職院校應以人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為根本，通過探討市場營銷專業(yè)課程體系建設，對于培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需求的技能性人才有著積極的意義。

　　關鍵詞：項目驅動；市場營銷；課程；體系；建設

　　高質(zhì)量高水平地完成人才培養(yǎng)目標，是保持高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。我國經(jīng)濟發(fā)展已進入了產(chǎn)業(yè)結構升級和轉型的新時期，經(jīng)濟也保持穩(wěn)步的增加，對市場營銷人才的需求量也隨之增加，探討市場營銷專業(yè)課程體系建設，對于高職院校培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高級技能人才有非常重要的意義。其中基于項目驅動課程建設模式，更能夠符合學生就業(yè)的需求，也是高職院校積極探討教學改革的一個重要方向。

　　１當前市場營銷專業(yè)課程體系存在的不足

　　１．１專業(yè)課程結構趨同

　　在高職院校市場營銷專業(yè)中，更多的偏重于理論知識的學習，而對實踐應用存在明顯的不足。而且相關專業(yè)或者相近專業(yè)的課程設置有很多是重復的。沒有與專業(yè)體系知識結構相一致。這也是導致專業(yè)的培養(yǎng)目標不是很明晰，理論課程的交叉與重復，又導致專業(yè)的培養(yǎng)方向性不明確。再者，理論課程的內(nèi)容與現(xiàn)代社會的發(fā)展存在較大的偏差，有的消費個性化分析存在資料陳舊，數(shù)據(jù)不詳實，市場定位也沒有及時與現(xiàn)代信息時代相吻合等，這些差別容易給學生學習產(chǎn)生誤導。

　　１．２專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求存在偏差

　　在這方面，學校主要想通過素質(zhì)教育，來提高學生綜合技能的提升，以滿足人才市場對人才的需求。但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，更多的企業(yè)在招聘人才時，更注重員工的“行為導向”，而對素質(zhì)要求并沒在學校所想的那么高。在市場營銷專業(yè)教學中，素質(zhì)的提高對于學生今后職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃有很好的促進，但作為一名剛入職的新員工而言，業(yè)績和成果是企業(yè)對他們最基本的要求。

　　１．３營銷理論與技能與專業(yè)技術的沖突

　　市場營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，在工程技術領域的發(fā)展仍顯出諸多不足。專業(yè)技術的知識無法與營銷理論結合起來。一般來講，具有良好專業(yè)技術能力的人員，經(jīng)過一段時間營銷理論的學習與實踐，可以很快的成長為該專業(yè)領域的營銷人才。而市場營銷專業(yè)畢業(yè)生對技術領域的不了解，使其很難進入到技術領域開展市場營銷工作，這給現(xiàn)有的市場營銷人才培養(yǎng)提出了新的課題。

　　２基于建立項目驅動的市場營銷課程體系建設的建議

　　２．１重構課程體系建成優(yōu)質(zhì)核心課程資源

　　為適應企業(yè)現(xiàn)代營銷模式多元化的需要，市場營銷專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)學生的認知規(guī)律，構建能力三遞進、銷售三結合的課程體系，即通過市場營銷基礎課程、技能核心課程及專業(yè)拓展課程的教學和實踐，提高本專業(yè)學生基礎能力、專業(yè)技術、綜合技能的進步和發(fā)展。優(yōu)化專業(yè)核心課程設置，開設不同營銷方式課程，培養(yǎng)學生具備多種營銷能力。

　　２．２“工學互融”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

　　學校通過與企業(yè)深度合作，將企業(yè)現(xiàn)在和未來的人才需求作為培養(yǎng)目標，將企業(yè)對本專業(yè)崗位要求與教學內(nèi)容相結合，在教學過程中融入企業(yè)市場運營的相關知識，教學評價中結合企業(yè)考核評價，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)的深度結合。通過舉辦企業(yè)專家講座、品牌策劃技能大賽、營銷狀元秀、跳蚤市場等活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在市場營銷專業(yè)課程體系建設也要充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員指導專業(yè)建設作用，聽取企業(yè)對教學改革及校企合作的建議和意見，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

　　２．３以項目驅動為主線設計課程體系

　　２．３．１理論基礎

　　項目驅動課程體系的建設，是對建構主義學習理論和合作學習理論在實踐中運用的有效的探索。通過在一個項目驅動下來開展相關的教育活動，在完成項目的過程中引導學生對專業(yè)知識的認識、學習、理解，從而提高學生利用本專業(yè)課程知識分析和解決實際問題的能力，這樣可以更好的提高學生學習的主動性，在創(chuàng)新與合作中，激發(fā)學生的學習興趣，使得專業(yè)課程的教學可以更順利的進行下去。

　　２．３．２項目流程的確立

　　一個項目可以是會議或者展覽、某一營銷策劃方案、渠道建設、網(wǎng)店（微店）建設、某個慶典、某項具體活動等。應根據(jù)不同項目實施，確定相與之對應的工作流程。在確定工作流程的過程中，教師與學生一起探討流程的具步驟以及每個流程應注意的主要問題，提高項目實施中利用專業(yè)課程知識解決問題的能力。

　　２．３．３依據(jù)項目流程設計課程體系

　　在進行項目驅動市場營銷人才課程體系建設過程中，必須做到學生的需要、學科的發(fā)展、社會實踐作為課程體系建設的根本，重點對學生市場分析能力、交流溝通專力、項目管理能力的培養(yǎng)，提高項目實施的針對性。課程體系根據(jù)培養(yǎng)重點，由項目管理流程課程、平臺通修課程、營銷實踐模塊、營銷專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊等組成。

　　一是項目管理流程課程：其內(nèi)容以市場營銷專業(yè)必修課程為主。其中項目策劃包含營銷策劃、投資學等課程。項目研究包含消費者行為學、市場調(diào)查與預測等課程。項目組織包含市場渠道管理、供應鏈管理、物流管理、談判與推銷等課程。項目現(xiàn)場管理包含銷售管理、管理溝通、服務營銷等課程�？蛻艄芾戆�含客戶關系管理、客戶信息管理系統(tǒng)等課程。

　　二是平臺通修課程包括專業(yè)必修模塊以及通識模塊。本專業(yè)必修主要包括營銷專業(yè)必修知識類課程。通識模塊包含必需的政治、文化、身體類課程，例如馬哲、計算機基礎、大學英語、體育等課程。

　　三是營銷實踐模塊。此模塊主要以學生技能訓練和實踐性教學為主，以學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高為目標，將專業(yè)知識、校內(nèi)實訓、企業(yè)實習等相結合，從而縮短學生崗前適應期，進一步提高學生動手能力，使高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)人才需求的技能性人才。

　　四是營銷專業(yè)課程模塊。主要是限定選修課，一部分包含品牌管理、價格策略、廣告學等課程；另一部分包括：電子商務、網(wǎng)絡營銷、移動商務與電話營銷、電子商務系統(tǒng)規(guī)劃與設計等課程。五是拓展模塊。主要包括文化素質(zhì)拓展、專業(yè)知識拓展、非專業(yè)知識拓展等課程。在這方面，市場營銷專業(yè)課程不僅要學習好本專業(yè)的知識，還要為今后職業(yè)發(fā)展儲備其他方面的知識，通過拓寬學習面，可以選修學生感興趣的技術專業(yè)課程，也可以學習相關文化方面的知識內(nèi)容。這些方面，要根據(jù)不同學生的學習興趣來選擇，進一步提高學生在就業(yè)過程中其就業(yè)面的廣度。

　　３課程體系優(yōu)化過程應注意的問題

　　３．１實訓項目的選擇和制定在實訓項目的選擇時，要注意根據(jù)市場營銷專業(yè)學習過程來進行，項目要符合市場營銷專業(yè)技能的相關知識要求，也要保證每個項目完整性和系統(tǒng)性，最好具有整合不同知識、不同專業(yè)的特征。而且項目要相互支撐，互為補充，從而使得通過一個或若干個項目群可以對市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標完全覆蓋。定期對項目進行評估和調(diào)整，根據(jù)專業(yè)學生畢業(yè)后的工作崗位需求，分析項目選擇的合理性與科學性，優(yōu)化項目的針對性。

　　３．２教學方法的整合與固化不同的教師，有不同的教學方法。這也是由教師課程和項目的認識不同所決定的。這些不同之處，造成同一門課程不同的教學效果出現(xiàn)波動。這方面，在課程體系的建設方面，也要加以注意。通過教師團隊統(tǒng)一對項目和課程體系的認識，在運用項目優(yōu)化課程體系后，對課程教學方法也要進一步討論和研究，尋求滿足項目要求的教學方法，并對其教學方法進行細化，從而可以保證專業(yè)教師實現(xiàn)教學目標的一致性，從而實現(xiàn)項目整體目標。

　　４結束語

　　在對基于項目驅動的市場營銷專業(yè)課程體系建設中，通過學生了解不同職業(yè)崗位對專業(yè)技術的需求，使學生學習目標更加明確，從而將理論知識與專業(yè)技能的融會貫通，提高學生就業(yè)能力。同時，以項目驅動進行課程體系建設，也可以使高職院校的課程體系更合面、更科學，從而使學校畢業(yè)生更好的適應社會對其職業(yè)技能的要求。

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