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高中生物高效教學(xué)方法論文
【摘要】生物是一項與人類生存緊密相關(guān)的學(xué)科，世間萬物有生命者皆可用生物學(xué)的相關(guān)知識進行講述。生物是一項與自然規(guī)律社會科學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在進行生物學(xué)習(xí)中有助于對生命的認識，對自然科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。教師在進行對生物學(xué)的授課過程中要注意教學(xué)方法的運用。
【關(guān)鍵詞】高中生物；高效教學(xué)；教學(xué)方法
一、采用多樣式的教學(xué)方式
1.活用教材教學(xué)工具
教師在進行生物教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，不斷進行教學(xué)方法的改良與改革，適應(yīng)教學(xué)目標與學(xué)生的發(fā)展。生物課程中存在大量的實際客觀存在又很抽象的內(nèi)容。如細胞的多樣性與統(tǒng)一性，細胞中的元素和化合物，細胞膜細胞器這些都是學(xué)習(xí)生物的基本知識，但是這些內(nèi)容在日常生活中是很不常見的，這些生命體確實存在于我們的生命體內(nèi)與我們的日�；顒泳o密相關(guān)，對于這些學(xué)生不常見內(nèi)容教師在進行授課時采用多媒體進行授課，將這些內(nèi)容進行系統(tǒng)的表述，通過多媒體進行聲、形、色全方面地教學(xué)。將這些很難想象的內(nèi)容具體詳細地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前使學(xué)生可以清晰地觀察細胞的組織結(jié)構(gòu)，細胞的生存狀態(tài)從而進行詳細的講解。
2.組織學(xué)生進行模型設(shè)計
在進行生物的教學(xué)中會遇到大量的生命循環(huán)過程，例如，腎臟的循環(huán)，在進行這一節(jié)的內(nèi)容時教師可以與學(xué)生一起準備設(shè)計腎臟模型模擬腎臟的循環(huán)過程，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，更加加強了學(xué)生對于知識的掌握能力，自己動手做的實驗?zāi)Ｐ涂梢詼蚀_的了解到腎臟的各個層次的結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生對知識的認識進一步的加深，同時使課堂變得更加生動。
二、通過實驗進行學(xué)習(xí)
教師在進行生物學(xué)授課的過程中應(yīng)該注意實驗課程的運用，首先生物本就是一項與實驗密不可分的學(xué)科。生物的大量數(shù)據(jù)與知識都是通過大量的實驗得到的，例如，光合作用、植物生長素的發(fā)現(xiàn)、基因工程等一系列的生物學(xué)內(nèi)容都是通過實驗從而開展的，教師在進行授課的過程中往往忽視了實驗重要性，總是習(xí)慣用填鴨式的教學(xué)方式告訴學(xué)生這項要進行記憶哪項要好好記住，顯然這樣的教學(xué)方法是存在很大的弊端。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該在教學(xué)條件允許的情況下進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手進行對實驗結(jié)論認真的探索發(fā)現(xiàn)其中的答案和規(guī)律。教師在進行教學(xué)的過程中可以適當?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容，一些需要用較長時間進行驗證的實驗可以先進行操作，留出一定的時間讓學(xué)生進行實驗的觀察，得出結(jié)論。
三、開展課外時間進行增強生物的可預(yù)見性
教師在進行教學(xué)的過程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境開展課外教學(xué)，使學(xué)生走出課堂走進自然，更加深刻地體會生物學(xué)科的自然魅力同時加強學(xué)生對于生物的認識與理解的能力。例如，在進行豌豆的雜交實驗一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進農(nóng)學(xué)實驗基地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行觀察理解不同雜交的具體含義，鼓勵學(xué)生與有經(jīng)驗的工作人員進行請教。認真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，雜交所帶來的具體影響。學(xué)習(xí)不能是死板的學(xué)習(xí)不能只依據(jù)教材上固有的內(nèi)容，要進行不斷的探索靈活開展教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
四、進行高效課堂的正確的運用
教學(xué)是嚴肅的同時也是靈活的，教師在進行授課的過程中依據(jù)生物學(xué)的學(xué)科特點進行課堂學(xué)習(xí)方法。開展高效課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間分成小組對小組成員進行細致的劃分，在進行授課前預(yù)留要進行講解的內(nèi)容和問題，讓學(xué)生在小組間進行討論，對要進行的問題開展探究，小組內(nèi)的組長對問題進行總結(jié)在課前傳達給教師，教師在授課時根據(jù)學(xué)生提出的問題進行統(tǒng)一的講解，課后習(xí)題在小組內(nèi)先進行講解，學(xué)生間對于不懂的問題小組內(nèi)互相進行講解，增強學(xué)生對知識的掌握。這樣不僅可以提高課堂效率同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加強學(xué)生間的競爭意識，使學(xué)生更為主動的進行學(xué)習(xí)。教師在進行講解時增加課堂的多樣性，避免將原本很具有藝術(shù)性的學(xué)科變得枯燥乏味。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，加強學(xué)生對生物學(xué)的認識。增強生物的現(xiàn)實意義，使學(xué)生進行生物的學(xué)習(xí)可以學(xué)到知識以及能力上的整體的提高。生物是一個與生活緊密相連有著很強趣味性的學(xué)科，使用教學(xué)工具、進行圖示法、創(chuàng)建高效課堂綜合運用多種教學(xué)方法，并且隨時增加改進及教學(xué)方法，從不同的層面加深學(xué)生對知識的積累與運用，真正地做到理論與實際相結(jié)合。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，響應(yīng)新課程標準的規(guī)定提高教學(xué)能力完善教學(xué)方式，切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【參考文獻】
[1]張翔偉.淺談高中生物教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動[J].試題與研究：新課程論壇，2012(3).
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