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初中生物學習興趣缺失原因及對策論文
摘要：本文中，筆者圍繞生物教學實踐總結，對初中生物學習中學生興趣缺失的原因及對策進行了討論。日常生物教學總是以課本作為主要陣地、生物學概念抽象難以理解、教學模式缺乏創(chuàng)新等問題的顯現(xiàn)，恰好提醒教師應當從導入課堂演示、培養(yǎng)并提高學生求知欲、理論結合實際加強課堂趣味化等方面入手，提高學生學習興趣與學習效率。
關鍵詞：初中生物；學習興趣缺失；原因分析；對策
興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種所謂的傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。學生只有對一門學科產(chǎn)生情感、具備興趣，才能建立起學習好這門知識的前提，而興趣也影響著學生最終的學習效果。教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：一個學生一旦喜歡某一門學科，那他這門學科的成績通常會很好。因此，充分調(diào)動學生的學習興趣成為教師教學研究中的重要工作。
一、初中生物學習興趣缺失原因分析
第一，生物教學局限在課本上。在傳統(tǒng)教育模式中，考高分成為一貫不變的目標，為了實現(xiàn)這一目標，有些教學工作便會存在某些桎梏，比如生物學科中對教學性質(zhì)不加區(qū)分，全力希望學生熟記課本知識以應對考試。生物書成為壓縮版的生物世界，對各種生物標本到動植物等的認識全部來源于課本，卻忽略了從大自然中、實驗室中尋找生物的樂趣，這對生物這門學科來說是一種遺憾，對學生來說也是思維的限制。教科書離開了與自然的聯(lián)系，漢字的組合很難提起學生的興趣。第二，生物概念的抽象性影響學生興趣。生物不僅僅是豐富多彩大自然的呈現(xiàn)，其中一些抽象的概念例如基因、細胞、顯隱性等對于教師來說也需要研究，對于初中生來說便更加晦澀。這些需要捉摸的要點又多以課本形式出現(xiàn)，學生難以在實驗室中和它們有近距離接觸，因此，學習的動力和興趣在一定程度上受到了抽象概念的影響。第三，對于初中生來說，生物是一門新接觸的學科，未來的世界如何學生還不夠了解，因此會對生物保持一種初始的新鮮感和好奇心。但對于老師來說，在他日積月累的教學過程中已經(jīng)習慣了“教師講、學生學”的模式，這種學習方法缺少讓學生產(chǎn)生興趣與創(chuàng)造力的因素，久而久之，學生也將生物作為了傳統(tǒng)學習科目中的一員，在生物課堂上的反應也不積極。
二、激發(fā)初中生生物學習興趣的對策
第一，實驗融入學科，激發(fā)學生求知欲。對于生物學這門科目來說它也是一門需要經(jīng)過試驗反復研究的科學，生物學的基本研究方法是觀察和實驗。因此初中生物的更好教學方式是將實驗帶入課堂，克服以成績?yōu)榻?jīng)典教學評價模式的困難。除了在課堂中增加實驗演示外，教師還可以布置一些家庭小實驗等，進一步促進學生的學習興趣。通過這種方式，學生能在學習中感受到類似于科學家般的成就與自豪感，學科與學生的心理距離得以拉近，學生心中對于探索神奇生物現(xiàn)象的求知欲愈加濃烈，其學習的主動性能得到相應的提高，同時有助于培養(yǎng)學生客觀、求實的態(tài)度。第二，巧妙利用簡筆畫描繪生物世界，一個能將生物模型巧妙展現(xiàn)的教師能夠更好吸引學生的注意力。在新課改的不斷深入中，初中生物教學也被帶入新的氣息，這是教學工作中的難得機遇。教師在不斷發(fā)展的生物教學中，也應當探索并應用新的、行而有效的教學方法，例如在課堂中巧妙應用簡筆畫，將花的結構、細胞的結構等生物模型一步一步地向學生展示，這對于學生促進理解、加深記憶、引起興趣等很有幫助。靜態(tài)的模型得到動態(tài)化展示，邊講邊畫，由局部到整體，逐層深入地表現(xiàn)生物的動態(tài)變化過程，使學生對生物的本質(zhì)有更深刻的認識。第三，教師講究語言藝術，增強課堂感染力。教師教學的語言藝術與人格魅力是學生學習中是否有興趣的重要因素之一，教師的語言藝術主要包括，語言凝練簡潔，合乎邏輯、講述層層深入，比喻形象能夠使聽者容易明白，講述語氣、語調(diào)適當，重點部分應用強調(diào)語氣，放慢速度、加重語氣等。教師的授課一定要有感染力，如此才能打動學生，使學生滿帶信心與興趣地配合教學活動。第四，理論聯(lián)系生活實際。生物作為一門自然科學，它涉及到生活中的方方面面，教師向學生介紹生物與工業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等多領域的聯(lián)系，可以使學生感受到生物在生活中使用的實用性。學生在日常學習中常常困惑與純理論化學習，生物學恰好可以中和這一不足，生活情境的代入對于學生來說既是提高興趣的途徑，又是加深記憶、強化學習效果的有效措施。此外，知識面的適當擴展。在生物王國中，有千千萬萬其妙的現(xiàn)象等著這發(fā)現(xiàn)者的欣賞與探索，這些東西正是學生們感興趣并樂意接受的。教師可以利用學校的多媒體資源向學生播放一些自然探索的節(jié)目，例如在動植物的繁殖、生活方式的講解中，教師可以將某些動物的爭偶、覓食、御敵小視頻向學生播放；物種競爭如何？各種鳥類怎樣筑巢育雛？獅子王國有哪些趨勢？沙漠中有哪些動物？動物們有哪些奇妙的信息傳遞方式？三五分鐘的節(jié)目結合教學內(nèi)容，能夠使學生的求知欲更加旺盛。
三、結語
一般情況下，初中生在接觸生物學時都是抱著熱情的態(tài)度和求知的欲望去進行學習，但由于傳統(tǒng)教育模式傳遞下來的影響、教學方法不得當、實驗條件本身限制等原因，學生的學習興趣可能受到一些打擊，正在從事教育工作的教師應當在實踐中多研究一些有效性的措施，活用教學方法。帶領同學們探索未知，拓展學生知識面、簡單描繪生物世界、將實驗帶入教學、提升教師本身魅力等方式均能激發(fā)學生學習動機。生物學是學生認識生命、認識世界多樣化的有趣科學，如何寓教于樂，使學生積極主動的上好這門課程，使學生關注自然、關愛生命成為每一位初中教師應當考慮的問題。
參考文獻：
[1]吳楠.初中生物課教學中學習興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶:重慶師范大學,2012.
[2]曾玉菁.關于初中生物學習興趣缺失原因分析及對策研究[J].教育培訓,2014（01）
[3]曾玉菁.關于初中生物學習興趣缺失原因分析及對策研究[J].教育培訓,2014（01）
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