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語文教學賦予生命鮮活的亮色論文
摘 要：小學語文課堂要充滿快樂指數(shù)，充滿生命的音符，擁有內(nèi)涵和意義，實現(xiàn)與社會與生活的交融，有著蓬勃的教學生命力。語文教師要想方設(shè)法，實現(xiàn)賦予生命鮮活的亮色的語文課堂教學質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：語文教學 鮮活 生命
當今語文課堂停留在語言文字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聯(lián)系實際生活的很少，學生的理解感悟往往比較空洞，生命質(zhì)感比較缺乏，失去了學生主體的真正地位和作用，學生并沒有實現(xiàn)學習的主人的作用。語文教師要突破語文課堂教學發(fā)展的局限性，讓學生充分地成長、發(fā)展，實現(xiàn)語文課堂上生命價值的攀升。
這些語文教學的弱勢告訴我們，語文教學改革的路途任重而道遠。在這些問題的背后，其實隱藏著值得探討的重要的問題。語文的學習，實際上是生命的感悟，我們的語文是生命的語文，是語文的生命，所以，語文教師要讓課堂充滿活力、充滿真實感。總之，語文教師要讓課堂充滿生命的芬芳。
在具體對待考試的課堂教學中，教師要想出具體的策略：
一、選擇題的外延
學生是課堂的主角，構(gòu)建著生命的課堂，教師要能對學生進行追問，理解語文的實質(zhì)和內(nèi)涵，體會語文的價值，感受語文的心靈。在追問中，學生能夠理解語文的外延和內(nèi)涵，萌發(fā)出生命的活力，并實現(xiàn)高效的理解。
語文凝聚著字、詞、句的綜合，講究語言、修辭和邏輯，具有人文性和工具性的功能。教師要給學生講透，學好語文，就能夠使用語言、理解和表達語言、用語言交際、掌握語言工具，能讓我們更加快捷愉快地生活。
同時語文也有著文氣，生命賦予了語文靈氣，賦予了語文靈魂，學生通過語文課能夠解放心靈、充實內(nèi)心、提升境界。語文教師要精心準備最美好的精神食糧，并滋養(yǎng)學生的心靈，讓學生的身心都能得到健全的發(fā)展，為學生的終身學習服務(wù)，提升學生的精神境界，為學生的生命打上底色。語文教師要通過語文教學，實現(xiàn)人的發(fā)展，完善人格，讓人生更加完美。學生學習語文，就能夠?qū)崿F(xiàn)精神世界的提升，能在語文的陶冶中不斷成長。
二、填空題的發(fā)揮
語文橫貫著生命的意義，連接著生活的內(nèi)涵，生活是語文的本源，語文學習也是生命進化的過程，語文教師要對學生的填空題答卷做細心的指導，讓學生在填空題上實現(xiàn)個性的發(fā)揮和心靈的呼喚。學生應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)實的生活，對生活進行提煉和思索，對生活的衣食住行都要多關(guān)心，并關(guān)注語文教學的焦點應(yīng)積淀學生的語文素養(yǎng)。填空題就很有作用，學生在答填空題的時候，實現(xiàn)的是對生活的抒情和對詩意生活的創(chuàng)造，簡簡單單幾個字，折射的是學生從紛繁復雜的生活中演繹生活中的美、創(chuàng)造生活中的美、感受生活中的美，學生在做填空題的過程和體驗中，也在向往和追求著生命的輝煌未來和意義。 教師要指導學生做好填空題，讓填空題的答題過程體現(xiàn)生命的意義，體現(xiàn)個性的感悟和表達，包含個人生命意義的內(nèi)涵，實現(xiàn)師生共同演繹的生存方式。小學語文教師聚焦著生命的重擔，在教育教學中要聚集知識和智慧，要講究愛心和奉獻，要引導思考和創(chuàng)新，要用自己對生命的熱愛和敬畏去教育學生、影響學生、感染學生，在教育教學過程中實現(xiàn)教師和學生之間思想的碰撞、心靈的溝通、感情的融合，實現(xiàn)生命活力的萌發(fā)和生命光彩的煥發(fā)，讓語文教學的旅程更加光輝。
三、思考題的思辯
在課堂思考題的答題指導中，教師要充分發(fā)揮智慧的作用，構(gòu)造和諧的生態(tài)的語文課堂，讓課堂滋生很多的源泉和力量。教師和學生要實現(xiàn)平等、合作、交流、互助，而不是教師的一言堂。教師和學生要加強合作，教師要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，煩惱學生之煩惱，讓學生不斷生成新的知識，讓學生不斷發(fā)展。教師在課堂上的教育教學，要追求順其自然，讓學生順著心意而學習，教師和學生都要享受教學的快樂。教師和學生要實現(xiàn)關(guān)系的和諧，促進學生愛學習，要讓學生學習得更獨立、更主動、更鮮活、更快捷。教師要和學生一起討論、探究、交流，一起在思考題的解答中實現(xiàn)加深認識、享受學習、共同進步的過程。
思考題的解答能讓生命更加鮮活起來，也能深度挖掘生命素材的意義。學生會更加認識生命、珍惜生命、充分理解生命的意義和價值，理解生命的意義，認識生命物質(zhì)的基礎(chǔ)、改變生命與環(huán)境互動的可能性。幫助學生認識生命、理解生命、敬畏生命、詮釋生命，教師用這樣的態(tài)度理解教學，課堂教學就更加有價值，也更加值得人們尊重；學生在思考題的思辯中也更加欣賞生命的美，體驗生命的價值，并鍛煉自己保持堅毅的心情、曠達的態(tài)度和寬大的胸襟，不斷自我超越，不斷提升心靈，不斷理解生命的意義，真正地享受生命的價值。
綜上所述，小學語文教師通過教學，要實現(xiàn)閱讀、思考和實踐、體驗，真正教學融入生活的語文，喚醒生命的自我意識，讓學生不斷豐富自己、提高自己。教師要通過教育教學，賦予生命鮮活的亮色。
參考文獻
1、謝永龍情感——語文教學的生命之源.1999年第10期。
2、韓新閣加強語文教學中的生命意識.《新課程(教研)》，2010年05期。
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