- 相關(guān)推薦
初中生物教學(xué)生命教育實(shí)踐分析論文
初中階段的學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，生命情感嚴(yán)重不足，這對(duì)其人生觀和價(jià)值觀的樹立也產(chǎn)生了一定的不良影響。而借助生物教學(xué)中生命教育理論的指導(dǎo)，教師采用遞進(jìn)式教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地了解生命的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神思想的正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在初中生物教學(xué)中一定要高度重視遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索，真正發(fā)揮出遞進(jìn)式生命教育的作用，為學(xué)生教育引導(dǎo)工作提供良好的支持。
一、在初中生物教學(xué)中生命教育的重要性
在當(dāng)前我國(guó)整體教育體系中，學(xué)校尚未開設(shè)生命教育課程，但是對(duì)于初中生而言，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中只有接受生命教育，才能夠真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，進(jìn)而產(chǎn)生一定的生命感悟，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此基于生物教育與生命教育之間具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試將生命教育融入到生物教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合生物教學(xué)對(duì)生命的意義和價(jià)值形成更深刻的感悟，進(jìn)而產(chǎn)生珍惜生命的情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。唯有如此，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮出生命教育的重要作用，才能夠?qū)Τ踔须A段的學(xué)生實(shí)施更為全面的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出合理的指引，促進(jìn)初中教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
二、在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育的實(shí)踐措施
在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，應(yīng)該對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容和生命教育內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)和生命教育的契合點(diǎn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育指導(dǎo)，促進(jìn)生命教育作用的發(fā)揮。1.情境教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力。在生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，教師的首要工作就是應(yīng)該采取一定的措施吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)和生命教育的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)體系中生命教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷的挖掘和學(xué)習(xí)，為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)生命教育相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。所以在融入遞進(jìn)式生命教育的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合生命教育實(shí)際情況構(gòu)建特定的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)生命教育的順利開展。如在對(duì)“綠色植物的光合作用”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引入生命教育方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生命相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，為后期深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)教學(xué)情境，“家里的盆栽一般會(huì)放置到什么地方？你知道為什么這樣擺放嗎？要想讓植物旺盛的生長(zhǎng)在擺放過程中需要注意哪些問題呢？”這樣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠逐步產(chǎn)生對(duì)生命知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到植物生命的延續(xù)需要多種元素的相互配合，是一個(gè)有機(jī)的整體，由此向人生命的延續(xù)延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生命的價(jià)值形成初步認(rèn)識(shí)。2.實(shí)施情感激發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的共鳴。在遞進(jìn)式生命教育體系中，教師完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)后，學(xué)生一般能夠?qū)ι纬沙醪降恼J(rèn)識(shí)，此時(shí)教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引入能夠激發(fā)學(xué)生生命情感的教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的共鳴，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀念的培養(yǎng)。如在完成情境創(chuàng)設(shè)后，教師為學(xué)生提出假設(shè)，即“植物的生長(zhǎng)需要光合作用，而如果將植物擺放到長(zhǎng)期不見陽(yáng)光的地方會(huì)發(fā)生什么變化呢？”學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鲋参飼?huì)變黃甚至枯萎的結(jié)論，此時(shí)教師為學(xué)生展示生病植物的實(shí)體，讓學(xué)生觀察，借助適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生命即將喪失的傷感情感，在學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值形成更為深刻的認(rèn)識(shí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助生物方面的知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行治療，讓植物重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。在這一過程中學(xué)生積極參與其中，在完成對(duì)植物的治療后，學(xué)生的生命情感能夠得到進(jìn)一步激發(fā)，感悟到生命的美好，生命教育也更為深入。3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀。在遞進(jìn)式生命教育的最后階段，學(xué)生基于前期的學(xué)習(xí)一般已經(jīng)能夠?qū)ι膬r(jià)值形成較為深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，能夠讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面上，促進(jìn)學(xué)生正確生命價(jià)值觀的形成。在此過程中，教師也可以將植物的生命價(jià)值向人的生命價(jià)值延伸，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命體不可違背自然規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生命的情感，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要的保障。
綜上所述，在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，學(xué)生接受系統(tǒng)的生命教育指導(dǎo)能夠逐步形成正確的生命價(jià)值觀，有助于促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
【初中生物教學(xué)生命教育實(shí)踐分析論文】相關(guān)文章：
關(guān)于初中生物教學(xué)滲透生命教育實(shí)踐思考論文06-22
生命教育分析體育教育體系的改革論文08-24
地理教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與探索論文10-27
高職學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)實(shí)踐分析論文06-23
高職院校生命教育內(nèi)容創(chuàng)新分析論文10-02