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淺談中職學校美術(shù)教育生活化策略
無論是時間還是空間，教育一直以來都是備受重視的，這是一個民族的希望和未來，作為教育的一個分支中職美術(shù)教育，近年來，在教育新課程的改革潮流中，也探索到了自身的改革方向，即美術(shù)教育的生活化。它要求學生密切關(guān)注美術(shù)與生活的關(guān)系，能靈活應(yīng)用生活經(jīng)驗、知識進行綜合性的美術(shù)活動，形成綜合性的學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。這樣才能滿足社會企業(yè)對就業(yè)者的要求，以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因此讓中職美術(shù)教育生活化，是我們進行美術(shù)教學的最終目標。
一、中職美術(shù)教育生活化的內(nèi)涵
藝術(shù)雖然高于生活但是究其根本藝術(shù)來源于生活，作為生活的一個產(chǎn)物，自然是在回歸生活的過程中才能找到本真和最初的美好。中職美術(shù)教育的生活化主要體現(xiàn)在藝術(shù)和生活的關(guān)系上。首先，藝術(shù)來源于生活，是一種生活的縮影，是藝術(shù)展現(xiàn)了生活，任何一個有著感染力的藝術(shù)作品，必備的一個基本元素就是生活，在作品中體現(xiàn)生活的真實寫照，引起觀賞者的共鳴，這才是有作品的靈魂所在，只用華麗的畫筆描繪出來的浮華只會帶給人空洞和空虛的感覺。其次，生活中的色彩斑斕也離不開藝術(shù)的裝點，生活也并不是簡簡單單的生和活，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，中職美術(shù)教育創(chuàng)造的成果已滲入社會生活的方方面面，越來越多的人們開始關(guān)注自己生活中的文化和藝術(shù)造詣。他們開始追求一些高雅的東西，用來或是填補自己的內(nèi)心或是彌補自己曾經(jīng)的遺憾，他們的生活中，藝術(shù)逐漸成為一個不能成為過客的載體�？梢�，藝術(shù)和生活是息息相關(guān)的一個不容分割的整體。
二、中職美術(shù)教育生活化的必要性
美術(shù)教育的生活化是美術(shù)和生活相結(jié)合共同促進社會發(fā)展的一種教學方式，有著其內(nèi)在的必要性。在職業(yè)教育改革的背景下，我國的中職美術(shù)教育大部分還沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教學模式依舊過多的關(guān)注繪畫技巧的傳授和知識的掌握，做中學雖突出了實踐能力的培養(yǎng)，但學生的學習過程，教學的內(nèi)容一定程度上都脫離了學生的生活經(jīng)驗，更多局限于美術(shù)學科的本身，所學的無法服務(wù)于生活。然而偏愛藝術(shù)的學生往往透露著一股與眾不同的氣質(zhì)，他們更傾向于對個性的張揚和追求，更喜歡表達自己的創(chuàng)意，生活中的許許多多的個性美的事物，更能激發(fā)他們的學習熱情，因此中職美術(shù)教育生活化具有其實行的必然性。
三、中職美術(shù)教育生活化的對策
針對中職美術(shù)教育目前存在的問題，提出將中職的美術(shù)教育生活化，主要從以下幾個方面入手：
（一）教學模式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學模式對現(xiàn)在中職美術(shù)教育的發(fā)展有一定的阻礙作用，我們必須進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，從教學觀念和教學方式上入手。要引入一種新的理念，教師不但要授業(yè)解惑，更要引領(lǐng)學生探求未知，從生活中感悟，對事物從生活的角度切入進行關(guān)聯(lián)的美術(shù)創(chuàng)造，更重要的是教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，怎樣將美術(shù)生活化。另外，我們的教學方式也要隨之做出調(diào)整，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)基本上覆蓋了社會的各個領(lǐng)域，在我們的中職美術(shù)教育中，理應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，教師建立一個教學資源的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，供學生課下自主學習使用。此外，為了拓寬學生的視野，學�？梢钥紤]邀請著名的專家開展相關(guān)講座之類的活動，提高學生對藝術(shù)生活化的感受能力。
（二）教學內(nèi)容的更新
中職學校的教材還不能夠完全跟上教育改革的更新速度，中職美術(shù)教育課程的教材缺少生活的韻味，我們應(yīng)該對教材進行精心的改造，形成適合中職美術(shù)教育生活化理念的教材。在教學內(nèi)容的選取上應(yīng)當適時、適量、適地，淘汰缺乏生活情趣的內(nèi)容，對于教材的選取和更換要更好的能根據(jù)學生學習階段需要來安排。教材和內(nèi)容的選取是一方面，另一方面要結(jié)合教材開展豐富的教學活動引導學生自我提高對于美術(shù)的探索興趣。例如：開展?jié)饪s生活形式的設(shè)計活動，開展美術(shù)與環(huán)境我愛我家的設(shè)計活動等課程，開展自主創(chuàng)新實踐活動的教學對學生綜合素質(zhì)是一個完善補充的過程，也是提高學生綜合素質(zhì)的一個非常重要的路徑。然后滲透美術(shù)鑒賞方面的知識，透過藝術(shù)看生活，這樣既能提高教學內(nèi)容的豐富性，從而優(yōu)化了美術(shù)教育。
（三）教學成果的評價
我國的教育體制的評價體系一直以來，都是以書面的成績作為標準進行衡量一個學生是否優(yōu)異，從某種角度上來說這是不正確的。每個人都有自己獨特的一面，在我們不能很好做到全方位評價一個人時，我們這樣的評價體系是不完善的。針對美術(shù)教育生活化的理念，我們可以大膽的進行嘗試，將學生的作品拿出教室，拿出校門去進行展示。既然學生的作品是來源于生活的，那就應(yīng)該讓他們的成果回饋給社會，讓更多的人來參與作品的鑒賞和評價，從而發(fā)現(xiàn)作品更多的價值和不足，生活的磨礪造就了不同的人群和性格，也帶來了生活中的各個角度，抓住生活中的某個角度，就捕捉到了那個人群的所在，激勵學生到生活中去取材，收獲屬于自己的獨特。
結(jié)束語
中職美術(shù)教育生活化，讓學生學習和生活融為一體，我們的教育也脫離了乏味的范疇，為課堂的學習氛圍增加了樂趣，激發(fā)學生學習的愛好和興趣，發(fā)展了學生的實踐能力與探究創(chuàng)新能力，一種體制的改革和完善會帶來了諸多的收益和成果，為中職美術(shù)教育的改革發(fā)展注入了新鮮的血液。
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