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美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、學生的生活經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
新課程標準將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程標準之中。新課程標準中強調(diào)“應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值�！痹诰唧w教學內(nèi)容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學內(nèi)容，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生經(jīng)驗，適合學生年齡心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調(diào)動學生積極地情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造欲望，使學生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放、與學生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了更大限度的可能。
二、學生的學習興趣是創(chuàng)新的源泉
鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學觀念，應該變以書為本的強迫、灌輸式教學方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導式教學方式�，F(xiàn)代教學論認為：教學活動是一種雙向的“知識對流”，強調(diào)師生互動，教學相長�！肮噍敗笔降慕虒W方式漠視學生學習的主體地位，不能充分關(guān)注學生學習的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識對流”，而且還會引起學生反感，對學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導的教學觀念，尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力是至關(guān)重要的。教師要學會關(guān)注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地作學生學習的幫助者、指導者、促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，給學生以“我能行”的信心，從而點燃了學生濃厚的興趣、奮發(fā)進取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能，興趣也是信心的推動力。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變?yōu)橹鲃�，由強迫變�(yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術(shù)興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望和熱情。
三、學生的想象是創(chuàng)新的羽翼
想象是在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、創(chuàng)造，形成新的形象的心理過程。美術(shù)活動是借助形象思維的，而形象思維是最容易激發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動。開啟學生的創(chuàng)造靈感，只能從學生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。
美術(shù)課之所以有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因為美術(shù)活動是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動，在訓練感覺想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。
創(chuàng)新是最富于激情的活動。在情感的驅(qū)動下，審美想象力就會得到自由的發(fā)揮。在課堂教學中，要注意調(diào)動學生情感的投入，鼓勵學生在原有的教學基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進入自由聯(lián)想的空間。學生一旦進入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。在這種充滿激情的學習、制作、創(chuàng)造中，教學過程自然會呈現(xiàn)生動、活潑、自由、激情、詩意與美的氣氛與意境，同時也潛移默化地滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育。
在上陶藝制作課時，我先讓學生們欣賞一些傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種不同風格、個性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發(fā)了學生的想象力。學生們興趣盎然，躍躍欲試。根據(jù)作業(yè)要求，他們異想天開，大膽實踐，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的陶藝作品。當讓學生評價自己的作品時，他們爭先恐后、津津有味地講述自己的獨特創(chuàng)意以及制作過程中的情感體驗。
四、開放的教學環(huán)境是創(chuàng)新的土壤
美術(shù)教育的目的和活動就是通過激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運用新課程理念，進行創(chuàng)造性的教學。
在教學環(huán)節(jié)上應有意識地給學生自由發(fā)揮的機會，注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生在美術(shù)課活動中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學生的學習興趣，并通過學生的參與、實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
開放、自由、民主的教學環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以學生為中心開展教學，面向所有學生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個體的創(chuàng)造性。重視學習主體的主動性、獨立性與個性化，強調(diào)學生的學習過程，讓學生學會獨立思考，學會運用新舊知識解決問題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學生的創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性，在教學中不搞“標準答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學生培養(yǎng)成主動、自主、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。
創(chuàng)新能力不是“教”出來的，是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。學生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺、感覺、沖動、精力、意志力的個人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺，產(chǎn)生主動學習的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。
美術(shù)新課程改革實驗中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是美術(shù)教學中重要任務，需要我們不斷研究和探索。
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