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初中美術(shù)教學與現(xiàn)實生活的融合論文
摘要：美術(shù)課堂是對初中學生進行美育的重要途徑，新課程標準對初中美術(shù)教學提出了新的要求，為了達到國家提出的新要求，教師要注重將美術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，促使學生積極地參與美術(shù)課堂教學。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學；現(xiàn)實生活；融合
藝術(shù)高于生活而源于生活，美術(shù)與現(xiàn)實生活是分不開的，在美術(shù)教學的過程中，教師要注重采取多種手段實現(xiàn)課程教學與現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，拉近美術(shù)文化與初中學生之間的距離，促使學生積極參與到美術(shù)課堂教學中。
一、利用生活化的課堂導入新課
為了實現(xiàn)美術(shù)教學與現(xiàn)實生活的有效融合，教學時教師要注重利用生活化的導入方法引出新的教學內(nèi)容。以《色彩的魅力》的學習為例，教學時，教師若直接向?qū)W生講述什么是三原色、三間色，什么是色彩的三要素，什么是互補色、類似色，怎樣體驗色彩的情感（冷暖）等，學生根本無法理解，課堂的教學效果較差。教學時，教師要改變傳統(tǒng)的課堂導入方法，利用多媒體向?qū)W生展示不同顏色的服裝，并將不同顏色的服裝隨意地搭配在一起，教師一邊搭配服裝一邊詢問學生對服裝搭配的感受，讓學生從生理上感受到色彩的魅力。之后，教師可以接著詢問學生：“同學們，相同樣式的箱子，人們?yōu)槭裁磿J為顏色較深的那個比較重呢？在喜慶的場合，人們需要穿什么顏色的衣服才不會失禮呢？”教學時教師利用與學生日常生活相關(guān)的話題，并提出與學生日常生活相關(guān)的問題，實現(xiàn)生活化的課堂導入。
二、生活化的美術(shù)教學資源及手段
1.充分挖掘生活中的教學資源
為了實現(xiàn)美術(shù)課堂與現(xiàn)實生活的有效融合，教師要注重挖掘生活中的教學資源，實現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容的生活化。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源�，F(xiàn)在是信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們?nèi)粘５膶W習和生活中，教學時教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學。教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)秀的美術(shù)作品，課堂教學時利用投影儀向?qū)W生展示，并和學生共同鑒賞美術(shù)作品中的美，促使學生形成良好的審美觀念，提高美術(shù)課堂美育教學的效果。其次，教師要充分利用本土資源展開課堂教學。作為閩文化發(fā)源地之一的閩北山區(qū)，有著許多優(yōu)秀的本土文化資源，雖說沒有富麗堂皇的宮殿，卻有古老的遺址、民居、廟宇，還有豐富多彩的民俗、傳說、民間美術(shù)等，如：武夷山的“古漢城遺址”、下梅“古民居”、邵武的“和平古鎮(zhèn)”、建陽的“考亭書院”“建窯”，建甌的“鼓樓”“挑幡”等，為我們開發(fā)、利用和傳承本土文化提供了許多很好的素材。活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、清清的小河、幽幽的樹林、曲曲的小路、起伏的山巒和豐富的色彩，山水田園，花草蟲魚，家鄉(xiāng)的一花一草，一墻一角，一人一景，這些最美的自然景觀是城市美術(shù)教學所不能企及的，為農(nóng)村美術(shù)教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。作為新型的農(nóng)村美術(shù)教師，要充分利用自身所處的地理優(yōu)勢，引導學生走進大自然，觀察周圍的自然景觀，的確農(nóng)村自然方面的物質(zhì)比城市學校更具有優(yōu)勢，農(nóng)村有豐富的植物資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家些柴火堆里的各種秸桿都是進行工藝制作的好材料。這些材料學生易于收集，更重要的是大多數(shù)是不需要花一分錢的。學生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創(chuàng)造的獨特興趣。
2.生活化的課堂教學手段
為了有效地實現(xiàn)美術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活的融合，教學時教師要注重利用生活化的教學手段展開課堂教學。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)進行課堂教學。美術(shù)課堂的內(nèi)容是非常豐富的，僅靠傳統(tǒng)的板書教學是無法讓學生理解所有的美術(shù)知識的，教學時教師要注重利用多媒體將與學生日常生活相關(guān)的教學內(nèi)容形象地展示出來，激發(fā)學生美術(shù)課程學習的興趣。其次，利用生活化的實踐活動展開課堂教學。美術(shù)是一門實踐性比較強的學科，教學時教師要注重開展生活化的實踐活動。以《設(shè)計我們的校園》的學習為例，教學時教師向?qū)W生展示環(huán)藝雕塑的圖像資料和校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品范作實物，在學生欣賞的同時引導學生思考校園中設(shè)置的藝術(shù)品應如何和校園環(huán)境保持協(xié)調(diào)？現(xiàn)在學習生活的校園環(huán)境應怎樣進行改善？應添加怎樣的雕塑藝術(shù)品？之后，教師將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位對學校進行實地考察，提出自身對校園環(huán)境的見解，共同設(shè)計校園環(huán)境的改善方案，并在校園改善方案的基礎(chǔ)上設(shè)計一件校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品。教學時教師開展生活化的實踐活動，讓學生在生活中感受美術(shù)課程學習的益處，提高課堂教學的效果。
三、多元的成果展示及綜合評價
為了實現(xiàn)美術(shù)課堂與現(xiàn)實生活的有效融合，教學時教師要注重給予學生展示課堂學習成果的機會，并對學生課堂學習的過程進行綜合性評價。首先，學習成果的展示。為了切實掌握學生在美術(shù)課堂學習的過程中學習到了什么，教師要注重在設(shè)計作業(yè)的時候盡可能地為學生提供實踐的機會，但是學生與學生之間的美術(shù)基礎(chǔ)是不一樣的，教師要結(jié)合學生的實際情況，布置內(nèi)容和形式多樣化的課堂作業(yè)，激發(fā)學生完成作業(yè)的欲望，鞏固美術(shù)課堂學習的成果。教師還要注重展示學生優(yōu)秀的美術(shù)作品，教學時教師可以在班級中開展美術(shù)作品的比賽，教師和學生共同評選出優(yōu)秀的美術(shù)作品，將美術(shù)作品張貼在班級中。除了將美術(shù)作品張貼在班級中外，教師還要充分利用學校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，并通過舉辦作品展的方式展示學生的美術(shù)作品。其次，綜合性的學習評價。教師評價學生時需要結(jié)合學生的美術(shù)實際情況，關(guān)注學生美術(shù)課程學習的過程，將形成性評價和結(jié)果性評價綜合起來，評價學生美術(shù)課程的學習情況。除了教師對學生的全面評價外，課堂評價時也要注重學生之間的相互評價及學生自身的評價，將教師評價、學生互評和學生自評的結(jié)果綜合起來，確定學生最終的課程評價分數(shù)。教師結(jié)合學生的實際情況給予學生學習成果展示的機會，并利用綜合的課堂評價方式，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學與學生實際生活的有效結(jié)合�？傊佬g(shù)課堂教學的過程中教師要注重利用生活化的課堂導入引入新課，充分挖掘生活中的教學資源，運用生活化的課堂教學手段，給予學生展示課堂學習成果的機會，并對學生課堂學習的過程進行綜合性評價，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活的有效結(jié)合。
參考文獻：
�。�1］葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學生活化之途徑探討［J］.美術(shù)教育研究，2013.
�。�2］劉琳.淺談初中美術(shù)課堂教學生活化之途徑［J］.教育界，2010.
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