利用情商因素，搞好歷史教學論文

　　情商是指非智力因素，是包括動機、意志、情感、性格、習慣、氣質(zhì)等在內(nèi)的心理因素。心理學研究證實，對于一個人的成功來說，智商的影響只占20%，情商的影響卻占80%。

　　學習是一個艱苦、復雜的過程，要提高學習效率，需要學生的智商和情商共同參與，這兩個方面缺一不可，而情商比智商具有更強烈的可塑性，也更能發(fā)揮主觀能動性。學生與學生之間的差異，學習成績的高低，往往不在于智商，而在于情商。在教學過程中，有時之所以收效低，是因為我們只注意培養(yǎng)智商，而忽視了情商的作用。如果重視情商的開發(fā)和培養(yǎng)，使學生對學習內(nèi)容懷有深厚的情感、持久不衰的興趣、頑強的意志、堅強的毅力，而且能在此基礎(chǔ)上摸索出科學的方法和手段，就會取得更大的成功。

　　一、中學歷史教學要重視情商的培養(yǎng)

　　中學階段，是學生情商迅速發(fā)展并逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，學生的可塑性也很強。教師必須抓住這一時期，重視和加強對學生情商的培養(yǎng)，中學歷史教師同樣也要適應(yīng)這一需要，這是因為：

　　1.是歷史學科的特點決定的

　　歷史是研究人類自身活動的科學，它不僅跨越古今，博大精深，而且其發(fā)展具有一定的規(guī)律性，是一門知識性、科學性、思想性很強的綜合性學科。歷史除了給人以知識和能力外，還具有思想教育、鑒往知來、陶冶情操、道德感染、加深涵養(yǎng)等功能。這些性質(zhì)和特征，決定了歷史教學不僅在于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，還在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的情商。

　　2.有利于提高歷史教學的效率

　　大量事實證明，在歷史學習成績低下的學生中，智商并無明顯不足，其表現(xiàn)薄弱的常常是情商。有的缺乏學習動機，沒有學習興趣，視學習歷史為苦役；有的缺少毅力和自制力，對學習懶于動腦筋，信心不足，自暴自棄，遇到外界誘惑或困難，往往就放棄學習。因此，要提高歷史教學效率，就必須培養(yǎng)學生的情商，提高學生學習歷史的興趣，樹立學習歷史的信心，錘煉學習歷史的毅力。

　　3.是完善學生良好心理素質(zhì)的需要

　　我們要把學生培養(yǎng)成為跨世紀的人才，就必須全面提高學生的素質(zhì)。素質(zhì)中最重要的是心理素質(zhì)�！靶睦硭刭|(zhì)是整個素質(zhì)的基礎(chǔ)，即一方面其它各種素質(zhì)教育都必須以心理素質(zhì)為出發(fā)點；另一方面，其它各種教育有必須以心理素質(zhì)為歸宿處。”（燕國材，《三論非智力因素的幾個問題》），而情商在心理素質(zhì)中起著主導作用，所以注重培養(yǎng)情商，有利于完善學生的心理素質(zhì)。

　　二、中學歷史教學中培養(yǎng)學生情商的方法

　　中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的情商呢？我根據(jù)自己的實踐和體會認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

　　1.要讓學生樹立正確的學習動機

　　正確的學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力。在歷史教學中，讓學生明確學習目標和目的是樹立正確學習動機的最有效方法。如：學習中國歷史，可以了解祖國的過去，總結(jié)歷史經(jīng)驗；可以樹立崇高理想，激發(fā)愛國之情，立定報國之志，增長建國之才等。

　　學習世界歷史，可以更好地了解世界，吸取和借鑒外國優(yōu)秀的文化成就，擴大和深化思想教育；通過對歷史知識的學習來培養(yǎng)分析、概括、歸納和歷史思維能力。 2.正確把握學生學習歷史的興趣心理

　　教師的教學藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而尤其在于激勵、喚醒、鼓舞，在于極大地調(diào)動學生的積極性和參與性。在教學的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計和教學方法的選用上，教師都要充分調(diào)動學生的學習興趣，以激發(fā)他們學習和創(chuàng)新的欲望。歷史教學中，興趣是促使學生學習歷史的內(nèi)驅(qū)力。如果學生對學習歷史有了濃厚的興趣，那么他們對歷史的學習和探究就能始終保持很高的熱情并能在其中得到樂趣和滿足。中學歷史教學應(yīng)該努力挖掘興趣因素，開辟出多樣化的激發(fā)途徑，使之成為開發(fā)學生學習歷史的直接動力。比如組織歷史知識競賽、歷史專題討論、歷史古跡考察、歷史人物集郵、古代錢幣展覽、歷史娛樂游戲和其它既緊張又新鮮的課外活動，這些都符合高中學生的心理特點，是激發(fā)學生學習歷史興趣的重要途徑。

　　3.要鍛煉學生堅強的意志和毅力

　　在歷史學習過程中，任何一個學生，不管他的先天稟賦和學習基礎(chǔ)多么好，他在實踐中都會遇到不少困難和挫折。如乏味的年代、地名難以記憶，復雜歷史事件的因果關(guān)系不易分析，其他有趣活動的誘惑和不良情緒的干擾等，都會影響他學習歷史的興趣和信心，如果沒有堅強的意志，是很難堅持學習并取得優(yōu)異成績的。為此，在教學中，歷史教師應(yīng)通過多種途徑和方式來錘煉學生的意志。課堂上可講述一些歷史人物的故事，如勾踐臥薪嘗膽，經(jīng)“十年教訓”最終滅吳，李時珍、徐霞客費盡畢生精力才取得重大成就等史實，讓學生從這些人物的事跡中學習到堅忍不拔、堅持不懈的精神。課外，可不定期地組織歷史知識競賽，歷史小論文比賽，指導學生持之以恒地進行資料的收集和整理，開展研究性學習。

　　4.培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)

　　在學校教育中，歷史學科以其自身理論的科學性、史料和內(nèi)容的客觀性，以其真摯感人、可信的特點在德育中贏得了得天獨厚的優(yōu)勢，它是對青少年實行全面素質(zhì)教育的重要課程，是進行德育的生動教材。教師只要通過具體、現(xiàn)象、生動的歷史事件和歷史人物的事跡去感染、熏陶學生，寓德育于具體的歷史教學中，就一定能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在歷史教學中，教師要充分運用歷史上優(yōu)秀人物的光輝形象去教育、激勵、感染學生，引導他們學習杰出人物的高尚品德，做一個愛國守法、明禮誠信、勤儉自強、團結(jié)友善、敬業(yè)奉獻的新青年。

　　三、培養(yǎng)情商應(yīng)遵循的原則

　　1.要樹立民主教學的思想

　　教師要把學生放在與自己平等的地位上，特別要尊重學生的人格和權(quán)利。要以大朋友的身份出現(xiàn)在學生中間，成為他們信賴的協(xié)商者和指導者，而不是命令者。要經(jīng)常深入學生，了解學生的心理，傾聽他們的呼聲，多與學生交流思想，融洽感情。教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括豐富自己的學問，增強自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修養(yǎng)，以人格的魅力去吸引并征服學生，從而使其“親其師，信其道”。

　　2.要堅持因材施教的原則

　　教學中，教師要深入了解學生的共同特點和個別差異，根據(jù)學生心理發(fā)展的不同水平、不同特點，在面向全體的基礎(chǔ)上，兼顧差異，因材施教，使不同層次的學生都有所發(fā)展。

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