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新形勢(shì)下初中歷史的論文
一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
我們通過(guò)傳授和引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受歷史中的事件、思想和觀念，但是我們要運(yùn)用最現(xiàn)代化的、最新潮的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)和組織學(xué)生。新課改以來(lái)，我們實(shí)行了更加開放性的教育原則，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念，從而開辟了一條更加民主和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主發(fā)展和提升提供了廣闊的空間，更加能夠推動(dòng)學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的能力。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一些小的辯論會(huì)，或者讓學(xué)生演一些有趣的、有意義的小話劇等靈活的教學(xué)形式，來(lái)秀發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，快速地走進(jìn)歷史角色之中，激發(fā)其自主探索的意識(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟和體會(huì)歷史，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效率和動(dòng)力。同時(shí)，質(zhì)疑也是學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)不可缺少的能力，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要尊重學(xué)生的獨(dú)立見解以及獨(dú)立提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)v史事件、歷史觀念甚至是一些見解提出疑問(wèn)，勇敢地反駁教師的一些看法或觀點(diǎn)，并且調(diào)動(dòng)自己的積極性來(lái)探索真正的答案，爭(zhēng)取能夠做到想別人之所不想、見別人之所不見，不斷優(yōu)化和提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力，讓學(xué)生的思維能夠得到更加寬廣的發(fā)展，有效地發(fā)展學(xué)生的潛在能力，從而使歷史課堂成為塑造人才的基地。
二、有效利用掛圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高分析和總結(jié)能力
掛圖是歷史教學(xué)課堂中十分直觀和形象的教學(xué)工具，能夠幫助教師輕松地突出歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。歷史學(xué)科由于其自身?yè)碛惺址爆嵉哪甏⑷宋�、地名等�?nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想要清晰地牢固掌握具有難度，并且在這些知識(shí)的記憶過(guò)程中會(huì)擁有強(qiáng)烈的枯燥和乏味的感覺。教師想要讓學(xué)生擺脫這種不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在課堂教學(xué)過(guò)程中除了運(yùn)用生動(dòng)想象的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述和啟發(fā)，還可以使用歷史掛圖來(lái)吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)歷史教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括以及總結(jié)的能力，而且要讓學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義的思想去分析、概括和總結(jié)。這就需要我們教師重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些能力。比較順利地完成歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。掛圖能夠幫助教師詳細(xì)地分析和講解每一個(gè)事件的原由、經(jīng)過(guò)和影響，讓學(xué)生一目了然地明白其中的道理和真諦，從而準(zhǔn)確地把握和理解每一個(gè)歷史事件，并且提高自身的綜合素質(zhì)能力，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用歷史唯物主義的思想來(lái)辯證的看待每一件事情。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，不斷磨練自己的思維能力
只有自身親身感悟和體驗(yàn)過(guò)程的事情才能夠留下深刻的印象和體會(huì)。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生的成長(zhǎng)更是如此。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師必須學(xué)習(xí)一定的“放手”政策，讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立地去探索和學(xué)習(xí)一些知識(shí)和事情，在歷史課堂中能夠勇敢地進(jìn)行冒險(xiǎn)的探索和嘗試，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維能力，敢于犯錯(cuò)，用于承擔(dān)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤。這有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立地成長(zhǎng)起來(lái)，才能夠在錯(cuò)誤中不斷地磨練自己，使自己更加強(qiáng)大。為此，我們要正視學(xué)生在探索道路中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候一定要多加自悟和更新，自主創(chuàng)造成功大門的鑰匙。同時(shí)，教師也要善于為學(xué)生提供一些錯(cuò)誤的案例，采用積極點(diǎn)播和指導(dǎo)的教學(xué)方式，激勵(lì)、暗示和引導(dǎo)學(xué)生逐步走向正確的思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，從而幫助學(xué)生早日形成更加成熟、寬廣的思維。
四、提供給學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造意識(shí)
動(dòng)手操作和體驗(yàn)是實(shí)踐的最好形式，是學(xué)生思維內(nèi)化的行為方式，更是思維體現(xiàn)的最好形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生參與和探索一些動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高自己的思維能力，發(fā)散自己的思維方式，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力。例如，在講述我國(guó)古代重大發(fā)明的地震儀時(shí)，我并沒(méi)有將張衡地震儀的所有知識(shí)都講述給學(xué)生，而是通過(guò)組織學(xué)生觀察模型，在分享一些數(shù)據(jù)、原理、外形構(gòu)造等知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生資助選擇材料來(lái)創(chuàng)造屬于自己的地震儀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力來(lái)創(chuàng)造出屬于自己思想結(jié)晶的地震儀，并且在這個(gè)過(guò)程中更加深刻地體會(huì)、學(xué)習(xí)、感受張衡地震儀中包含的各種各樣的知識(shí)，從而讓學(xué)生的思維在實(shí)踐中得到淋漓盡致地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高�？傊�，初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生各種能力的發(fā)展和提高有著十分重要的作用，也是學(xué)生不斷了解和掌握歷史，并且從中吸取教訓(xùn)，發(fā)展自己的必經(jīng)之路。我們一定要運(yùn)用最適宜的教學(xué)觀念來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生快速地成長(zhǎng)和壯大起來(lái)。
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