兒科臨床護理實習生帶教管理研究論文

　　【摘要】目的針對兒科護理實習生，討論帶教管理方法，為日后的臨床帶教提供參考與指導。方法選擇我科2013年5月～2013年12月帶教的兒科護理實習生107為對照組，114例為觀察組。對照組實施常規(guī)帶教管理模式，觀察組實施規(guī)范化帶教管理模式，并對比兩組兒科護理實習生的最終成績及對帶教管理模式的滿意度。結(jié)果經(jīng)對比，觀察組理論成績、操作成績方面均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；觀察組兒科護理實習生滿意度為98.0%，對照組兒科護理實習生滿意度為73.0%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論實習生進入到醫(yī)院參與醫(yī)療工作時，需經(jīng)過正確的引導，才能熟練的應用知識，積累更多的經(jīng)驗，將規(guī)范化帶教管理模式推廣應用，為醫(yī)院培養(yǎng)更多的有用人才。

　　【關(guān)鍵詞】兒科；護理；實習生；帶教；管理

　　對于醫(yī)院來講，兒科護理實習生的帶教管理工作，不僅要面對較多的實習生壓力，同時還要面臨日常的工作壓力。因此，以往很多兒科護理實習生，其接受的帶教管理模式，都偏向于常規(guī)模式，整體上很難有所成就。由此可見，常規(guī)帶教管理模式，不僅浪費了兒科護理實習生的時間，還對日常工作造成了極大的影響，對人才培養(yǎng)而言，其產(chǎn)生的負面影響是非常嚴重的。本文針對兒科護理實習生，討論帶教管理，現(xiàn)報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　選擇我科2013年5月～2013年12月帶教的兒科護理實習生107為對照組；選擇我科2014年5月～2014年12月帶教的兒科護理實習生114例為觀察組。觀察組男2例，女105例；年齡17～23歲，平均年齡（20.3歲±1.2）歲；中專54例，�？�53例。對照組男3例，女111例；年齡17～23歲，平均年齡（20.4歲±1.8）歲；中專62例，專科52例。兩組年齡、性別等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

　　1.2方法

　　對照組實施常規(guī)帶教管理模式；觀察組實施規(guī)范化帶教管理模式。對比兩組學生的最終成績及對帶教管理模式的滿意度。1.2.1對照組應用常規(guī)帶教管理模式，根據(jù)兒科護理實習生的專業(yè)，直接將相應的人數(shù)分配到各個科室當中，安排相應的護士進行帶教管理[1]。1.2.2觀察組應用規(guī)范化帶教管理模式。首先，根據(jù)護士的帶教規(guī)范及相關(guān)標準，有效制定臨床實習計劃，確保兒科護理實習生能夠接觸到真正的工作、患者，能夠?qū)⒆陨淼膶�業(yè)知識進行融合應用[2]。其次，在帶教管理護士的選擇上，一定要考慮到護士本身的工作強度、時間，以及兒科護理實習生的能力，保持護士與兒科護理實習生的匹配度，減少矛盾和沖突，維持好醫(yī)院的正常工作[3]。第三，實施崗前培訓。兒科護理實習生是即將步入到醫(yī)院工作的人員，因此在帶教管理時，有必要對其開展基礎(chǔ)的崗前培訓工作，積累一定的工作經(jīng)驗，了解到工作的要點、難點、細節(jié)等等，減少差錯，樹立正確的工作態(tài)度[4]。第四，積極完善入科宣教。護士在帶教管理過程中，針對分配到本科室的兒科護理實習生，必須在宣教工作上有所努力，要讓所有的兒科護理實習生，按照醫(yī)院的規(guī)章制度辦事，絕對不可以過于理論化，要把自己當作是真正的醫(yī)務工作者。第五，運用多元化的帶教管理措施。結(jié)合兒科護理實習生的專業(yè)學習情況以及日常工作表現(xiàn)，通過合理的工作強度安排和不同的訓練手段，幫助兒科護理實習生克服自身的薄弱環(huán)節(jié)，達到較高的專業(yè)技能水準。

　　1.3觀察指標

　　在本次研究中，主要對兩組兒科護理實習生的理論成績、操作成績進行對比。同時在兒科護理實習生的帶教管理滿意度方面，設定為滿意、一般、不滿意3項標準。滿意：兒科護理實習生得到了相應的幫助，獲得了專業(yè)的技能學習，積累了較多的經(jīng)驗;一般：兒科護理實習生認為，帶教管理模式并不適合自己，雖然能夠達到帶教效果，但是與心理上的預期，存在較大的差異;不滿意：兒科護理實習生與帶教護士出現(xiàn)矛盾，雙方各執(zhí)一詞，對帶教管理十分不認可。1.4統(tǒng)計學方法采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

　　2結(jié)果

　　經(jīng)過臨床對比，觀察組理論成績、操作成績方面均高于對照組（P＜0.05）；觀察組兒科護理實習生滿意度為98.0%，對照組兒科護理實習生滿意度為73.0%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

　　3討論

　　對于兒科護理實習生而言，帶教管理工作十分重要。現(xiàn)階段入職的很多醫(yī)務工作者，僅僅是在理論成績上達標，幾乎沒有任何的工作經(jīng)驗，因此在入職以后，還要“從頭學起”，這對繁雜、大量的醫(yī)務工作而言，造成了很多的阻礙。從本次研究結(jié)果來看，觀察組應用規(guī)范化帶教管理模式后，其理論成績、操作成績、滿意度等方面均優(yōu)于對照組（P＜0.05），充分證明規(guī)范化帶教管理模式的可行性、有效性均比較突出。相對而言，規(guī)范化帶教管理模式的應用，可以為兒科護理實習生匹配最合適的護士，在專業(yè)技能的應用、客觀經(jīng)驗的積累等方面，均取得了突出的成就，減少了以往的矛盾現(xiàn)象，能夠為醫(yī)院的未來發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才，建設出強大的人才隊伍。同時，規(guī)范化帶教管理模式，基本上不會對帶教護士、兒科護理實習生的時間安排，造成太多的不利影響，二者的日常工作均可以按照預期來開展。綜上所述，兒科護理實習生的帶教管理，是對實習生的一種再教育。實習生進入到醫(yī)院參與醫(yī)療工作時，需經(jīng)過正確的引導，才能熟練的應用知識，積累更多的經(jīng)驗。建議在今后的兒科護理實習生帶教管理中，將規(guī)范化帶教管理模式推廣應用，為醫(yī)院培養(yǎng)更多的有用人才。

　　參考文獻

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