民辦院校“涉外會計理論與實務”課程有效教學探索論文

　　隨著經(jīng)濟國際化水平的不斷提高，涉及涉外業(yè)務的企業(yè)數(shù)量與日俱增，對掌握涉外會計技能的會計專業(yè)畢業(yè)生需求量越來越大�！渡嫱鈺�計理論與實務》作為會計專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，具有很強的實踐性和職業(yè)性。通過對該課程的學習，可使學生在已經(jīng)學過基礎財會知識和技能的基礎上，掌握國際貿(mào)易、國際金融知識和外貿(mào)英語知識，熟悉國際貿(mào)易中各種業(yè)務的工作流程，并具備涉外業(yè)務核算和免退稅等業(yè)務能力，從而能較好地適應涉外企業(yè)會計崗位的工作要求。

　　民辦院校的學生相對于公立高等院校來說，入學“門檻“較低，缺乏自信，文化基礎較為薄弱，理解分析問題能力較差；入學后學習不主動，課后不復習，基本沒有學生會預習，部分學生抄作業(yè)，前期學過的專業(yè)基礎知識構建不全，知識遷移能力不足。教師教學中講多了，學生消化不了，但又不能放低標準，如何培養(yǎng)社會需要的合格人才？這是值得我們深思、探索的課題。筆者針對民辦院校學生的特點，在2012級會計班《涉外會計理論與實務》課程的教學中采取了如下措施，取得了一定的效果。

　　實施基于工作過程的案例教學，培養(yǎng)學生涉外會計技能

　　案例教學法是教師在教學過程中，以案例為素材，將學生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題，以案例討論為主要教學形式，讓學生通過分析和研究主動學習，從案例中歸納出一般原則，加深學生對基本原理和概念的理解，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力[1]。因此，我們在《涉外會計理論與實務》課程的教學中特別注重：

　�。�1）案例來源。①結合崗位、行業(yè)職業(yè)技能考證，以中國證券報、新浪財經(jīng)等網(wǎng)絡手段，選擇與涉外企業(yè)會計工作相關的最新的、針對性的案例。②教師自身在外貿(mào)企業(yè)、合資企業(yè)工作中的實際財經(jīng)事件編寫的案例。教學案例結合涉外企業(yè)真實情況，學生感興趣；案例中的主要事件是最近發(fā)生的，能夠體現(xiàn)國家最前沿的經(jīng)濟動態(tài)、經(jīng)濟政策，學生容易接受；案例立足學生“就業(yè)和考證”需要，激發(fā)學生的學習積極性，可使學生在掌握理論知識的同時，同步提升實際操作水平，學生能盡快適應工作崗位，進入工作角色。

　�。�2）教學實施。涉外會計崗位工作的典型任務是自營進出口業(yè)務、代理進出口業(yè)務、加工補償貿(mào)易業(yè)務、易貨貿(mào)易業(yè)務、出口退稅等核算，登記帳薄并編制外貿(mào)企業(yè)財務會計報表等。在這些內(nèi)容的教學、實踐訓練等環(huán)節(jié)，將教學內(nèi)容和目標隱含在一個個案例和問題中，讓學生由淺入深進入學習狀態(tài)，有目的性的讓學生理解和掌握分析判斷及計算方法，通過典型案例充分培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和知識遷移能力。例如，在出口核算崗的自營出口業(yè)務中，教師通常會以某某公司的一筆出口業(yè)務案例入手，提供保險單、出口發(fā)票等多張原始憑證，要求學生完成整筆業(yè)務的會計處理任務，每個崗位的會計人員（假定會計甲）接到原始憑證即接收了該項任務，會計甲分析教師提供的案例，審核原始憑證是否符合要求，若符合要求則可以編制會計憑證，將會計憑證流轉至審核人員（假定會計乙）處；審核人員接到會計甲傳來的會計憑證和原始憑證后，也要進行案例分析，要根據(jù)原始憑證所提供的信息審核會計甲的工作。信息量較大的綜合案例，組織學生分組討論進行討論，提高學生參與意識，培養(yǎng)學生團隊合作精神，教師有針對性地提出尚未完全解決的問題，通過思、議、評，突破重點，培養(yǎng)學生評判性思維。

　　基于工作過程的案例教學特點是教師在教學過程中，以涉外會計典型工作任務的真實案例為素材，組織學生學習與研究，讓學生分析、解決有關涉外會計工作的實際問題。實踐證明，案例教學能激發(fā)學生學習的主動性與積極性，提高了學生解決實際問題的能力。

　　用心施以“教學三導”，幫助學生建構知識體系

　　“導學法”是在教師精心設計指導、鼓勵幫助勸說的作用下使學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，從不會學到善于學，從不愿學到肯于學[2]。針對學生學習現(xiàn)狀，課程教學中施以科學運用“教學三導”，有效幫助學生構建知識體系。

　�。�1）引導。教師引導學生熟悉本課程的特點，了解每章和每節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標，甚至重點、難點，使學生對即將要學習的課程在腦海中初步形成一個粗略的框架，有了這個框架，以后學習的知識點就是給這個框架添磚加瓦；另外在平時的教學中，引導學生將前后學習的知識、涉外會計知識與基礎會計和國際貿(mào)易知識進行有機的串聯(lián)，涉外會計課程知識體系可以不斷完善、鞏固。如學生對外經(jīng)貿(mào)會計了解不夠深入，所具備的知識又不夠，在進行案例分析時容易偏離方向或進行錯誤分析，此時，教師用“啟發(fā)引導”方法，幫助學生調(diào)用知識庫存，以《會計學基礎》、《財務會計》等前修課程已學知識和技能，引導學生分析案例，啟發(fā)學生思維，通過這種方法幫助學生鞏固已有知識點，獲取新的知識點，然后再讓學生運用知識點重新分析案例，完成任務。

　�。�2）指導。根據(jù)建構主義學習理論，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程，教師將學習任務設計為通過學生課前自主學習探究，初步構建知識，課堂結合實訓、討論和教師答疑解惑，引導一步步為對所學內(nèi)容進行探究、歸納，從而學會。如出口退免增值稅的計算與核算，特別是生產(chǎn)型進出口企業(yè)“免抵退”計算方法。由于在基礎財會課程中甚少涉及，對于學生而言顯得生疏，難以理解。為了讓學生更好地理解與掌握涉外企業(yè)出口退稅的計算與核算要領，采用“導學法”。①課前準備。學生在教師指導下自主學習探究，完成學案-初步構建知識—帶著問題走進課堂，增強了學習動力和興趣。②課中實施。教師創(chuàng)設情境布置任務—誘思探究實施任務—結合崗位鞏固任務—提煉要點總結任務，在實踐中促進理論知識的學習。③課后強化。教師運用反問式梳理知識，教會學生如何抓住重點，如何掌握核心內(nèi)容，使學生增強學習的信心和動力，提高學習效率。（3）輔導。對于知識積累不足的學生，給予更多的關心和幫助，親自對其進行課后耐心的輔導，使其掌握新知，完成學業(yè)。

　　融入積極教育，激發(fā)學生學習的潛能

　　積極心理學認為，人人都有積極的心理潛能。積極教育是在積極心理學的啟發(fā)下，創(chuàng)建一種積極的教學環(huán)境，讓學生的主動性、思考能力、熱情等得以充分發(fā)揮，進而激發(fā)和引導學生積極求知并獲得積極的情感體驗[3]。民辦學院的學生自信心低，但有學習潛能；學習缺乏恒心但憧憬末來工作，教學中我們除了傳授知識技能外，特別注意學生積極人格的培養(yǎng)。（1）關注。美國心理學家威廉·杰姆士說：“人類所有的情結中，最強烈的莫過于渴望被人重視�！苯虒W中我們不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程；關注每個學生，更關注成績差的學生、學習活動參與少的學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在進行案例分析、提問、導學時，充分利用學生的特長，使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)他們向上的需求，讓學生重塑自信。（2）鼓勵。教師鼓勵學生在校期間拿雙證，即會計證和涉外會計證，告知學生我國目前外貿(mào)會計人才出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，企業(yè)在招聘財會人員時會優(yōu)先選擇擁有權威機構頒發(fā)的專業(yè)技能證書會計人員。有了學習和考試的目標，學生自然會增加學習涉（下轉第240頁）（上接第190頁）外會計的興趣，提高學習積極性。另外采用案例、導學和提問等多種教學方式時，讓學生主動探究、學會學習，提升了學習能力；學生參與到課堂教學中、正確回答問題、完成任務等及時給予鼓勵和表揚，讓學生體驗成功的歡樂，享受求知的樂趣，獲得求知的心理滿足，獲得幸福的體驗。

　　成效

　　學生對本課程教學的評價：教學方法切合學生實際，理論與實際聯(lián)系，特別注重實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，為我們考證與工作實踐打下了堅實的基礎。學生的課程學習情況評價：采用多維交互式的評價體系，其包含兩個層面，一是評價指標的多維度，具體包括學科知識評價、技能評價、態(tài)度評價；二是評價主體的多元化，具體包括學生評價、教師評價等。學生本課程學習成績平均79.6分，全國涉外會計證考試通過率100%。

　　5結束語

　　課堂教學對學生的成長、成才起著舉足輕重的作用，提高《涉外會計理論與實務》的教學效果，是無止境的實踐探索過程，教學中要立足學生的學習情況和就業(yè)需要，不斷探索有效的教學方法和手段，培養(yǎng)適應目前外貿(mào)企業(yè)需要的優(yōu)秀會計人才。

　　【參考文獻】

　　[1]袁明智.會計案例教學探討[J].財會教育，2013（3）：127-128.

　　[2]孫淑娟，田碩，趙麗娜，等.“導學法”改善民辦院校教學效果的探討[J].價值工程，2013（26）：239-240.

　　[3]吳建斌.高職生積極人格培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究，2013（6）：230-231.

　　[責任編輯：劉帥]

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