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高職高專計算機基礎教育方法論文
摘要：隨著計算機技術的發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生提出了較高的要求，不僅要求計算機專業(yè)學生掌握一定的理論知識，還要具有較強的實踐操作能力。因此，高職高專計算機基礎教育課程教學思路與方法也要及時改變，滿足新形勢下教育教學的需求，提高教學質(zhì)量。文章主要對高職高專計算機基礎教育思路與方法進行分析，結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，以期給同行工作人員提供借鑒。
關鍵詞：計算機基礎；教學思路；教學方法
計算機技術的發(fā)展，推動了信息技術的變化。作為新時期的大學生，不僅要掌握計算機基礎知識，還要靈活應用各項技術，讓計算機技術更好的服務于各個行業(yè)。高職高專計算機技術教育是衡量學校辦學水平的重要指標，對學生的綜合應用能力提出了較高要求。但是從高職高專計算機教育現(xiàn)狀來看，受各種因素影響，導致高職高專計算機基礎水平較低下，必須及時進行分析，更新教學思路，利用全新的方法實施教育，提高計算機教學質(zhì)量。
一、高職高專實施計算機基礎教育的意義
隨著信息社會的發(fā)展，人們的生活與工作方式發(fā)生了較大變化，與計算機技術產(chǎn)生了密切聯(lián)系，可以利用計算機技術進行信息儲存、分析、處理及應用操作，已經(jīng)成為衡量人們現(xiàn)代化水平的重要方式，也是社會考核人才的重要指標，對社會生產(chǎn)的發(fā)展具有重要意義。對非計算機專業(yè)學生而言，學習計算機基礎知識，不僅可以讓學生掌握計算機軟硬件知識，還可以培養(yǎng)學生的計算機開發(fā)能力，培養(yǎng)學生對計算機進行分析和解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質(zhì)。此種要求已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的主要方式，與現(xiàn)代會社會發(fā)展趨勢相符。因此，高職高專教師必須引導學生學習計算機基礎知識，讓學生將學習的理論知識，靈活的應用到實踐生活中，給學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎，鼓勵學生利用計算機知識，及時解決學習與生活中遇到的各項問題，在長期學習中，提高學生的計算機能力。
二、了解高職高專計算機基礎教育狀況
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前高職高專計算機基礎教育主要存在以下幾方面問題：第一，沒有做好計算機技術教育銜接。現(xiàn)階段，高職高專進行的計算機基礎課程主要是學習Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件及多媒體應用等技術，學生在高中或初中就已經(jīng)對這些知識有所接觸，雖然中學學習的計算機內(nèi)容與高職高專要求的計算機基礎內(nèi)容不符，但是由于這些課程具有較強的實踐性，所以，學生利用自學完全可以實現(xiàn)靈活應用。從當前計算機基礎知識測試結(jié)果來看，目前高職高專學生已經(jīng)掌握了較多的計算機基礎內(nèi)容，但是由于教學銜接不到位，導致學生重復學習熟悉的知識，教學重復性較強。隨著中小學計算機教學的開展，提高了高職高專計算機基礎教育起點，導致大學計算機開始向縱向發(fā)展，要求高職高專在進行計算機教育時，及時調(diào)整教育內(nèi)容，滿足計算機教學需求。第二，學生基礎知識較差，實踐動手能力較差。雖然學生已經(jīng)掌握了較多的計算機基礎知識，但是課程內(nèi)容較理論，沒有體現(xiàn)操作性，與日常生活相脫離，影響了學生的動手能力和實踐操作能力，尤其是日常生活中計算機知識點的靈活應用，如計算機操作系統(tǒng)安裝及計算機安全等問題。同時，現(xiàn)在很多學生和家庭都購置了計算機，在日常使用中，難免會出現(xiàn)計算機系統(tǒng)崩潰、內(nèi)部軟件損害及病毒侵入等問題。但是很多學生卻不能進行實際分析，難以解決計算機存在的各種問題，對學生的實踐操作能力造成了很大影響，必須及時改變課程學習方法，提高學生的信息素養(yǎng)。第三，教學方法和手段較單一。經(jīng)過實際調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前高職高專計算機基礎課程主要采用兩種方式教學：一種是在多媒體教室上課，教師首先在多媒體上演示教學內(nèi)容和方法，然后下節(jié)課在機房演練上節(jié)課學習的內(nèi)容。此種方法在各個學校中應用的較多。該種教學方法存在的主要問題是，教師利用多媒體演示后，學生不能與教師同步操作，等到下一節(jié)課程時，學生已經(jīng)忘記了操作內(nèi)容，教師又需要重復講解內(nèi)容，占用了大量的課堂學習時間，影響了教學質(zhì)量。另一種教學方法是機房直接授課，教師完成機房知識講述后，學生可以及時進行練習，然后教師可以根據(jù)學生的實際操作情況，針對性的講解學生學習中遇到的疑難問題，此種教學方法所取得的教學效果較理想，但受教學條件影響，不能保證所有的計算機基礎教學都可以在機房進行，所以計算機基礎依然有待完善。第四，教學考核目標較單一。計算機基礎課程是一門實踐操作較強的課程，對學生計算機能力提出了較高要求。但是很多學校都是利用計算機等級考試成績對學生的學習情況進行考核。雖然一些學生通過了計算機等級考試，但是依然不能保證完全掌握了計算機應用技能，考核目標較單一，難以滿足教育教學需求。第五，學生計算機基礎水平參差不齊。從近幾年的教學現(xiàn)狀來看，學生的計算機基礎教育水平存在較大差異。有的學生可以熟練的進行Windows操作系統(tǒng)及文字編輯、瀏覽網(wǎng)頁及收發(fā)郵件等操作；有的學生由于學習計算機基礎的時間較短，只能簡單的回答計算機相關的問題，不能熟練進行計算機相關操作；來自偏遠山區(qū)的學生從未接觸過計算機，更不能熟練的應用計算機[1]。此種問題的出現(xiàn)，導致我國計算機與信息科學發(fā)展失衡，而且要持續(xù)較長一段時間，必須提高思想認識，提高計算機教學質(zhì)量。
三、了解計算機基礎課程教學思路和方法
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良好的教學環(huán)境，不僅可以激發(fā)學生學習計算機基礎知識的興趣，還可以提高教學質(zhì)量，得到的教學效果較理想。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，很多學生對計算機都有濃厚的興趣，但是由于學校安排的上機機會較少，或者上機任務不明確，導致學生缺少實踐應用能力。上機機會少與學校計算機硬件環(huán)境不健全密切相關，上機任務不明確與軟件環(huán)境緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學生的學習興趣是一個長期的過程，各方面因素影響，導致學生很難對幻燈片產(chǎn)生興趣，所以必須及時構(gòu)建軟件與硬件環(huán)境，利用硬件環(huán)境給學生提供較多的計算機基礎學習機會；在軟件的健全上提高教學信息化水平，給學生營造一個健全的軟硬件環(huán)境，引導學生積極學習，提高學生的計算機基礎水平。
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在進行高職高專計算機基礎教學時，可以根據(jù)實際的教學需求，給學生增加一些實踐操作較強的課程，讓學生通過實踐課程學習掌握更多的計算機操作技能。計算機學習的最大特點就是，專業(yè)領域技術改革力度較大，更新速度較快，遠遠高于其他專業(yè)課程。因此，在進行計算機課程設置時，不僅要要體現(xiàn)實用性特點，還要滿足社會發(fā)展需求，積極開展社會調(diào)查，鼓勵學生到用人單位學習，結(jié)合社會發(fā)展需求，大膽創(chuàng)新所學的專業(yè)知識，在長期的學習中增加自己的知識儲備量。例如，積極學習Photoshop數(shù)據(jù)庫、計算機組裝與維護及網(wǎng)頁制作等基礎內(nèi)容。從當前用人單位的需求來看，計算機能力較突出的學生更能得到用人單位青睞。所以必須結(jié)合學生興趣實施計算機教育，培養(yǎng)出實踐較強的高職高專人才。設置高職高專教材時，多選用一些實踐操作較強的課程，提高學生的實踐操作了管理，讓學生將所學知識靈活應用到實際學習中，滿足高職高專人才培養(yǎng)目標。設置教材時應該遵循“實用”原則，提高教材的應用型，滿足用人單位需求，給學生提供較多的計算機操作機會，培養(yǎng)社會需要的人才[2]。
（三）改進教學方法
合適的教學方法不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以提高教學質(zhì)量，與計算機基礎教學目標相符。結(jié)合計算機基礎教學特點，可以采用以下方法進行教學。第一，趣味誘導法。興趣是學習最好的教師，也是學生產(chǎn)生學習動力的主要因素。同時還提高了學生學習主動性，激發(fā)了學生學習熱情。所以可以將興趣誘導法應用到計算機基礎教學中。例如，進行指法訓練時，可以利用指法學習軟件，利用軟件對字母與單詞速度及正確率進行測試，讓學生掌握自己指法的程序，進而規(guī)范的進行學習，激發(fā)了學生學習計算機基礎知識的興趣，提高了教學效果。第二，啟示教學法。學習PPT時，教師可以先制作一個蘊含聲音、圖像及動畫的演示文稿，然后上課時演示給學生觀看，鼓勵學生思考編輯方法，提高學生對計算機基礎知識的掌握。該種方法的最大特點就是可以集中學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。第三，采用案例教學法。案例教學法可以利用實際問題，引導學生積極思考，進行逐步解決問題[3]。例如，學習制作電子表時，要求學生自己設計表格，并對數(shù)據(jù)進行篩選，之后用圖形方式表示出來，展示數(shù)據(jù)發(fā)生的變化。
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傳統(tǒng)教學中，學生只能掌握一些理論知識，影響了學生計算機綜合能力的提升。因此必須改革考核模式，不僅要對學生的計算機基礎知識進行考核，還要考核學生的計算機應用能力。實現(xiàn)考試方法多樣化變化，鼓勵學生獨立思考，設計解決問題的途徑。雖然現(xiàn)階段高職高專計算機基礎考核增加了實踐操作能力，但是依然利用傳統(tǒng)的固定答案方式進行考核，影響了學生思維能力。所以考試方式應該多樣化發(fā)展，增加一些實踐解決問題，考核學生的操作能力、解決問題能力，實現(xiàn)知識的融會貫通。除此之外，還要結(jié)合學生的計算機學習水平，制定合適的教學目標，滿足學生的學習需求，及時解決學生學習中遇到的疑難問題，提高學生的計算機基礎能力。
四、結(jié)束語
目前很多學校進行計算機基礎教育時，都將教學重點停留在操作步驟上，認為學生掌握一定的計算機操作后，就實現(xiàn)了計算機教學目的，主要從計算機Windows操作系統(tǒng)、word文字處理以及Excel表格制作等進行教學，只能讓學生機械的掌握計算機內(nèi)容，影響了學生全面發(fā)展，難以實現(xiàn)計算機基礎教學目標。所以必須從教學方法、教學考核、課程設置及教學環(huán)境等進行改善，提高學生的計算機基礎能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
[1]陳俊麗.民辦高職高專計算機專業(yè)定位及人才培養(yǎng)機制探索[J].計算機教育，2013（04）.
[2]孫燕.改革職校計算機教學增強學生就業(yè)競爭力[J].中等職業(yè)教育，2011（14）.
[3]談計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2015（04）.
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