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如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的教育理論論文
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是對學(xué)習(xí)的一種需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機的主要成分是學(xué)習(xí)自覺性與認識興趣，學(xué)生一旦有了自覺性，他就會對學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅毅精神，產(chǎn)生積極行動。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
首先應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是使學(xué)生把社會和教育對他的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程；而學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。在新的歷史時期，社會高科技發(fā)展加快，對人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求都有了不同程度的提高，有的用人單位要求應(yīng)聘大學(xué)生必須是本科或本科以上學(xué)歷。那么，在校高中生就會因為社會需要重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順應(yīng)時代要求。
怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？
一、幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)目的
學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長遠的達成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學(xué)習(xí)動機。這類學(xué)習(xí)動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。
進行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個人的學(xué)習(xí)動機。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價值的實現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲
認識興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力�！澳睦镉信d趣，哪里就有知識”，要讓學(xué)生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認識興趣。
另外，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
可以采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋作用
讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動機。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績的進步以及在實際中應(yīng)用知識的成效等，以激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，有時進行一種專項訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發(fā)上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學(xué)科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。
四、正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵
對學(xué)生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。表揚、鼓勵比批評、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學(xué)生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。
對學(xué)生應(yīng)堅持正面教育，但也要實事求是、客觀公正。過分的表揚也會滋長學(xué)生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點從而導(dǎo)致消極的結(jié)果。有經(jīng)驗的教師在表揚學(xué)生時也指出進一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語氣，鼓勵他們繼續(xù)上進。學(xué)無止境，人無完人，讓學(xué)生永遠處在不懈追求遠大目標(biāo)的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動力。在批評時，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時間、地點，運用適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結(jié)合起來，達到進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。
五、適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競賽
人們通常認為，競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。舉辦學(xué)習(xí)競賽，如征文、讀書、書法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個參賽者都有成功的機會。有些長于抽象思維、有些長于形象思維；有些長于表達、有些長于運動和操作等。當(dāng)然，進行競賽的重點在于激勵學(xué)生努力做得更好一些。
學(xué)生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵作用，反而會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結(jié)工作也要跟上，如對不同類型的學(xué)生進行思想教育，強化正確的學(xué)習(xí)動機，糾正錯誤的學(xué)習(xí)動機。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實踐性，教育工作者應(yīng)在實際操作中獲得認識的提升和飛躍，最終促進教書、育人雙提高。
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