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淺談學(xué)會學(xué)習成為學(xué)習的主人談英語自主學(xué)習策略的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：英語 自主學(xué)習 策略
論文摘要：在英語教學(xué)中開展自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間和機會，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達到通過語言教學(xué)提高學(xué)生英語語言綜合能力和使他們學(xué)會終生學(xué)習的目的。本文在結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上，探討幾種發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的策略。
素質(zhì)教育的推進和新課標的實施都在于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和技能的綜合能力。新課標主要是讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力；在有限的時間內(nèi)用科學(xué)的方法獲取更多的知識和技能，提高學(xué)習效率。學(xué)習英語的真正主人是學(xué)生本身。若學(xué)生不愿學(xué)習，那么再高明的教師也教不會。因此，作為學(xué)生本身，要有信心，積極學(xué)習。
一、改變教學(xué)觀念，是開展英語自主學(xué)習的基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)式教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習的機會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學(xué)生在學(xué)習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人才標準指導(dǎo)自己的學(xué)習。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。學(xué)生應(yīng)認識到自己是學(xué)習的真正主人，能夠自主地選擇學(xué)習方法和解決問題的途徑，體現(xiàn)出獨立性，而不是在教師的強行安排下進行的。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是開展英語自主學(xué)習的主渠道。
課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲得知識，形成有效學(xué)習策略的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習能力，首先應(yīng)利用課堂教學(xué)，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，形成能力�！缎抡n標》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。教師應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習。教師首先要告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標，然后是不斷地指導(dǎo)和培養(yǎng)并提高他們的自主學(xué)習能力。引導(dǎo)學(xué)生進行英語自主學(xué)習，其關(guān)鍵在于教師在備課時，要分析學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。教師在設(shè)定任務(wù)目標和設(shè)計任務(wù)時，必須認真考慮學(xué)生的需要，要了解學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)歷，能力范圍，智能因素，認知能力與學(xué)科綜合，尤其要了解學(xué)生的能力范圍、智能因素、認知能力。因為只有當所設(shè)計的任務(wù)接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學(xué)習，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語，完成學(xué)習任務(wù)。另外讓學(xué)生明白，在學(xué)習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。綜上所述，教師在課堂活動中應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及課堂的不同階段，設(shè)計出合適的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習知識并掌握知識的運用，達到知識的內(nèi)化，促使學(xué)生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習能力。
三、利用多媒體創(chuàng)造語言環(huán)境，是開展英語自主學(xué)習的有效輔助手段。
當今英語教學(xué)重視學(xué)生交際運用英語的能力，需要我們造就一個英語的語言環(huán)境。英語教學(xué)的情境參與模式類似于模擬仿真，是由多媒體計算機提供的某種交互式“現(xiàn)實”的模型，這種“現(xiàn)實”包括?一件事、一個任務(wù)或一種情境。多媒體計算機模擬在英語教學(xué)應(yīng)用方面的前景十分廣闊。它能提供真實可感的語言學(xué)習環(huán)境，大大擴展學(xué)生們的經(jīng)驗范圍。多媒體計算機模擬能人工構(gòu)造出因時間、環(huán)境、財力以及物理資源所限而無法出現(xiàn)的真實世界的模型，讓學(xué)生參與以其他方式無法體驗的活動，如周游世界的所有風景名勝、扮演導(dǎo)游角色等。將多媒體計算機模擬，尤其是虛擬現(xiàn)實引入課堂，可以將學(xué)生帶入一個在課堂中永遠也不會出現(xiàn)的情境之中。
四、優(yōu)化學(xué)習方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。
英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是達到掌握運用英語的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習興趣，改進學(xué)習方法。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習積極性。教師對學(xué)生的英語自主學(xué)習指導(dǎo)可從以下幾方面進行：
1．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力的最有效的手段。預(yù)習實際上是學(xué)生綜合運用自己的英語知識，對新的語言材料進行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準備。預(yù)習抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課上就目標明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長期堅持課前預(yù)習，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨立思考的習慣，提高英語自學(xué)能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習什么，預(yù)習多少，化多少時間，采用什么方式，做到有的放矢；其次要指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習的內(nèi)容積極理解，認真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。
2．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習慣。
所謂“聽課”，并不只意味著在課堂上守紀律、認真聽講、做好筆記，而是要求學(xué)生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。首先要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認真聽課；其次要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習時對教材的理解和老師所講的進行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進行思考，提出質(zhì)疑并及時糾正自己的錯誤。
同時要認真、及時地做好筆記，以便課后復(fù)習鞏固；另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，主動提問，積極回答問題，主動參與課堂活動，密切與同學(xué)合作，不怕出錯；在大量的語言實踐中掌握知識，提高能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣。
課后復(fù)習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習的一個重要環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習，加強記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學(xué)語言知識和語言材料的理解和記憶；其次要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材，靈活運用語言知識和語言材料的目的；另外要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習過程中注意朗讀和背誦，并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實踐練習，以達到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識。
4．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣。
獨立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。首先要指導(dǎo)學(xué)生在獨立作業(yè)前系統(tǒng)地復(fù)習有關(guān)教材，在比較充分地復(fù)習教材的基礎(chǔ)上，讀題、審題，找出聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，進行思維內(nèi)化，這樣得出的答案才可能正確，說出、寫出的言語才可能流暢、規(guī)范；其次要指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強英語聽力和閱讀能力的培養(yǎng)與提高，在聽、讀過程中，要把注意力放在整句、整段的綜合理解上，注重英語范文和名句的朗讀和背誦，通過朗讀和背誦加深記憶，積累話語，培養(yǎng)語感，提高聽力、口語能力，閱讀和寫作能力，從而整體提高英語水平和運用英語的能力。
5．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習慣。
心理學(xué)家認為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)�！备鶕�(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習的當天和第二天及時復(fù)習2次，三天后復(fù)習第3次，一周后復(fù)習第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，教師要認真指導(dǎo)學(xué)生掌握英語的記憶方法。與英語學(xué)習密切相關(guān)的記憶方法有：
�。�1）機械記憶。所謂機械記憶就是熟讀熟記甚至達到會背的程度。初中大綱里要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句型，關(guān)鍵是通過機械記憶鞏固的。
�。�2）邏輯記憶，即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過句子識記單詞，透過文章加深理解。復(fù)述也是英語課堂常用的教學(xué)手段，它也是邏輯記憶的一個方面。學(xué)生根據(jù)對課文的理解和記憶，用自己的話進行復(fù)述，這樣做還能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的智力。
�。�3）形象記憶，即通過電教媒體、直觀教具，簡筆畫，在交際實踐中感知語言知識，培養(yǎng)語言能力。大家知道，電化教學(xué)手段以及利用直觀教具進行教學(xué)，能將信息強烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心靈激蕩，既陶冶了學(xué)生的情操，也培養(yǎng)了他們的注意力，促進了他們思維力的發(fā)展。教師用起來簡單方便，省時省力，容易被學(xué)生接受。特別是電教手段使學(xué)生的聽覺結(jié)合起來，其魅力揭開了學(xué)生豐富多彩和內(nèi)心世界，于聲象之中激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習英語的情感。這種情感遷移到英語課的學(xué)習中，就產(chǎn)生了極大的動力。因此，形象記憶對于增強記憶大有裨益�？傊�，英語學(xué)習是一種獨立的、主動的認識和發(fā)展的活動，任何人都不能代替。學(xué)生應(yīng)當是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)和自我激勵的學(xué)習者。教師必須充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習的主人翁的觀點，在平時的教學(xué)中利用多種策略發(fā)展他們的英語自主學(xué)習能力。并及時引導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能有效、自主地進行學(xué)習。
參考文獻
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[3]馮克誠.課堂學(xué)生學(xué)習方法指導(dǎo)全書.國際文化出版社
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