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讓環(huán)保教育融入幼兒的日常生活中論文
在人類(lèi)社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天，科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問(wèn)題卻日趨嚴(yán)重。保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)的主人，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性非常必要。
為此，我們?cè)谟變簣@內(nèi)開(kāi)展自然角、種植園，經(jīng)常帶孩子們參與其中，讓他們?cè)诿幻⒙勔宦�、嘗一嘗、玩一玩中，了解自然界，從而激起他們對(duì)身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
一、利用游戲活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育。
游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，孩子的主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮，他們?cè)谙硎艹晒�、體驗(yàn)喜悅和滿(mǎn)足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。因此，將環(huán)保教育滲透于游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在玩中接受環(huán)保教育。
例如，在開(kāi)展角色游戲前，先帶幼兒去參觀各個(gè)游戲區(qū)，并和幼兒一起討論“超市”、“娃娃家”、“手工作坊”等游戲都需要哪些材料，怎樣使游戲材料更豐富。圍繞這些問(wèn)題，幼兒展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)可以去買(mǎi)，有的說(shuō)可以自己做，也有的說(shuō)可以把家里不需要的東西帶來(lái)……最后大家一致認(rèn)為：游戲材料應(yīng)該由大家一起收集、制作，把家里不需要的牙膏殼、餅干盒、飲料罐、紙盒等都帶過(guò)來(lái)放在游戲中供大家使用。于是師生一起開(kāi)始收集一些無(wú)毒害的廢品，利用餅干盒、牙膏殼、飲料罐等材料開(kāi)展“超市”游戲；利用蛋糕盒、塑料吸管、紙盤(pán)等材料開(kāi)展“手工作坊”的游戲等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，幼兒懂得了怎樣減少生活垃圾和如何再次回收利用廢品，從而增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，提高了參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。
除了角色游戲，在其他的游戲活動(dòng)中同樣可以進(jìn)行環(huán)保教育。如，夏天課間游戲時(shí)，組織幼兒玩“搶樹(shù)蔭”這一游戲。在游戲中把桌子當(dāng)做“樹(shù)”，為了使自己變得涼快，幼兒只有躲到“樹(shù)”底下去乘涼。隨著“樹(shù)”的不斷減少，一些幼兒在游戲中無(wú)處可躲，覺(jué)得自己的身上越來(lái)越熱，也越來(lái)越渴。通過(guò)這一游戲，使幼兒明白樹(shù)和人類(lèi)之間的關(guān)系，從而萌發(fā)保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、利用節(jié)假日活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育。
節(jié)假日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。例如，“世界地球日”“世界無(wú)煙日”“中國(guó)土地日”等，教師都可以充分利用。在節(jié)日活動(dòng)中，倡導(dǎo)“重參與，重實(shí)踐，重體驗(yàn)”的活動(dòng)理念。如，植樹(shù)節(jié)之際在園內(nèi)開(kāi)展制作環(huán)保書(shū)簽，給小樹(shù)苗澆水的活動(dòng)。世界環(huán)境日來(lái)臨之際，大班和小班結(jié)對(duì)開(kāi)展互換玩具和圖書(shū)活動(dòng)，讓資源再利用�；蛘咧谱餍麄骺ǎ麄鳝h(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。讓幼兒在愉快、寬松的環(huán)境里獲得知識(shí)，愉悅身心，又積累真切的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣。
三、家園結(jié)合進(jìn)行環(huán)保教育。
幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性。家長(zhǎng)要配合幼兒教師從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子，幫助孩子，使他們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)最能影響幼兒的環(huán)保意識(shí)。讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用瓶子制作了“寶塔”，有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”，還有的是家長(zhǎng)和孩子共同制作環(huán)保娃娃。在活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了思考，中學(xué)會(huì)了嘗試，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了分享。
還可以請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的意義。
四、從生活細(xì)節(jié)入手滲透環(huán)保教育。
冰凍三尺非一日之寒，幼兒環(huán)保行為的形成也不是一日之功。在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化。平時(shí)，教育孩子養(yǎng)成節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食的好習(xí)慣。
根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，我園提出“五學(xué)會(huì)，五不”的要求，即學(xué)會(huì)正確用餐，不掉飯粒；學(xué)會(huì)垃圾的回收和分類(lèi)，不隨地亂扔垃圾；學(xué)會(huì)主動(dòng)入廁，不隨便大小便；學(xué)會(huì)走路輕，做事輕，說(shuō)話輕，不大聲喧嘩；學(xué)會(huì)開(kāi)小水，節(jié)約用水，隨手關(guān)水龍頭，不浪費(fèi)水的好習(xí)慣。
在一日活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒去園外撿紙屑，要求幼兒看到地面上果皮紙屑撿起來(lái)扔到果殼箱里，并在班中開(kāi)設(shè)“環(huán)抱地球小衛(wèi)士獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)他們不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教師還與幼兒共同收集廢紙、易拉罐，不把它當(dāng)作垃圾扔掉。例如，每天早上喝過(guò)的牛奶瓶，把它收集下來(lái)賣(mài)掉，用這些錢(qián)去買(mǎi)一些花草、書(shū)本。讓幼兒知道垃圾再生利用，既節(jié)約能源，又可減少污染。一次秋游活動(dòng)，以前孩子吃完了東西就亂扔，而這次他們自發(fā)帶上垃圾袋，在秋游中做到把吃剩的果核、飲料瓶收入袋中。天長(zhǎng)地久，教師堅(jiān)持貫徹下來(lái)，幼兒逐漸轉(zhuǎn)化會(huì)自覺(jué)行為，培養(yǎng)了幼兒從小文明健康的生活習(xí)慣。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類(lèi)的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。在堅(jiān)持實(shí)施環(huán)保教育的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同，更重要的是，他們的日常行為詮釋著幼兒園環(huán)保教育的最終意義。
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