教育成功三生為重論文

　　“三生教育”是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的需要，也是學(xué)生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護(hù)意識(shí)的需要。

　　我們要讓“三生教育”走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感悟生命的內(nèi)涵，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存，得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，使我們的學(xué)生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的過程。在日常教育教學(xué)中引入“三生教育”，是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的需要，也是學(xué)生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護(hù)意識(shí)的需要。

　　如何讓“三生教育”走進(jìn)思想品德課堂?筆者談一談自己的見解和看法：

　　一、在思想品德課中滲透生命教育，讓學(xué)生感悟生命

　　現(xiàn)行的小學(xué)教育品德課教材內(nèi)容新穎，形式活潑，圖文并茂，富有童趣，能夠貼近學(xué)生的日常生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生真正感悟到生命的可貴。

　　在教學(xué)“我要安全地成長”這一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合新聞報(bào)道中的事件，如學(xué)生在假期里燃放鞭炮引發(fā)火災(zāi)，夏季去河里釣龍蝦、摸田螺時(shí)溺水，用潮濕的手去拔插座、在高壓線下釣魚觸電等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，懂得珍愛生命。

　　又如在教學(xué)“一個(gè)無臂演員的日常生活”和“與霍金大師面對(duì)面”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解他們身殘但志不殘，以驚人的毅力自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，取得了常人難以想象的成功。

　　在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生來討論：如果我們?cè)谏�活中遇到挫折怎么辦?會(huì)選擇放棄嗎?如果選擇放棄，那么我們會(huì)給親人、朋友和社會(huì)帶來什么呢?相反，如果我們像文中的主人公那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)挫折，結(jié)果又會(huì)是什么樣呢?通過討論，學(xué)生明白了：生命是寶貴的，對(duì)每個(gè)人來說只有一次，它不僅僅屬于自己，更屬于他人和社會(huì)。生命是前提，只有擁有生命，才能享受親情、友情。

　　生命是保障，只有擁有生命，才能擁有一切。這樣一來，學(xué)生真正地感悟到了生命的真諦。

　　二、在思想品德課中滲透生存教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存

　　小學(xué)品德課教材還具有生活性、開放性、活動(dòng)性、情感性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展形式多樣的活動(dòng)，通過調(diào)查、訪談、討論、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何在各種復(fù)雜的環(huán)境中更好地生存。

　　如在教學(xué)“現(xiàn)在的我能做什么”這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察一下父母在一天中都做了什么，體會(huì)一下他們的辛勞。接著，開展了“今天我當(dāng)家”的實(shí)踐活動(dòng)，布置學(xué)生在周末當(dāng)一天家。

　　學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來，周一上課交流時(shí)，大家異口同聲地發(fā)出感嘆——當(dāng)家真累、真難啊!一大早要起床做早餐，早餐后要打掃衛(wèi)生，接著又要準(zhǔn)備午餐，吃完午餐又忙著洗刷碗筷……一整天下來忙得不可開交。

　　想到平時(shí)飯來張口衣來伸手，要媽媽梳頭，要爸爸背書包……大家更是感慨良多，都表示以后要多為父母分憂解難，自己的事情自己做。只有讓孩子們?cè)谒枷肷嫌兴�改變，行為上才能有所轉(zhuǎn)變，從而掌握生存的基本技能。

　　又如，在教學(xué)“我的家鄉(xiāng)在變化”這一單元時(shí)，課前筆者先讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)發(fā)生了什么樣的變化。在物質(zhì)生活豐富的同時(shí)，人們的幸福感卻在降低，人與人之間的隔閡越來越深，許多人覺得自己很孤單，這是什么原因呢?學(xué)生分組去調(diào)查研究，并寫出調(diào)查報(bào)告。

　　通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各種廢棄物破壞了美麗的風(fēng)景，各種化學(xué)洗滌劑污染了水源，人們的過度砍伐破壞了生態(tài)平衡……學(xué)生們紛紛驚呼：“拯救地球”勢在必行!于是，筆者組織學(xué)生開展“拯救地球有辦法”的討論會(huì)。

　　討論會(huì)上，有的學(xué)生提出了治理廢棄物污染的措施;有的學(xué)生表示，拯救地球要靠我們從每一件小事做起;還有的學(xué)生提出以“小手牽大手”的方式積極參與環(huán)保行動(dòng)……通過討論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己賴以生存的家園。

　　三、在思想品德課中滲透生活教育，讓學(xué)生熱愛生活

　　“三生教育”不僅僅是學(xué)校的事，它應(yīng)該由學(xué)校、家庭與社會(huì)共同參與。家庭、學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)一起努力，重視“三生教育”。因此，思想品德教育要設(shè)法讓學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成一股合力，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命、生活、生存的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　例如在教學(xué)關(guān)于“關(guān)心老人”的內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生走出校門，分組到所在的社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解社區(qū)為老人提供了哪些服務(wù)，同時(shí)結(jié)合自己參加過的活動(dòng)談?wù)勼w會(huì)。

　　有的學(xué)生說他會(huì)唱歌給老人聽，有的學(xué)生說他和叔叔、阿姨一起給老人打掃衛(wèi)生，還有的學(xué)生說他們參加過社區(qū)愛心行動(dòng)，給老人送壓歲錢，送節(jié)日賀禮……學(xué)生們暢所欲言，抒發(fā)著他們熱愛社區(qū)、熱愛生活的情感。

　　同樣，學(xué)習(xí)了“綠色小衛(wèi)士”這一課后，筆者組織學(xué)生開展了“變廢為寶”的活動(dòng)。這一活動(dòng)的開展，大大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。有的學(xué)生把用過的本子收集起來，甚至連一張草稿紙都不放過。

　　有的學(xué)生開始到處尋找喝過的飲料瓶，還有的學(xué)生在校園內(nèi)外撿廢品……他們用這些東西所賣的錢，去買課外讀物或者學(xué)習(xí)用品。聽著他們繪聲繪色的講述，看著那一張張熱情洋溢的笑臉，筆者感受到，他們已經(jīng)真正成為了生活的主人。

　　教育的目的是培養(yǎng)真正的人。我們要讓“三生教育”走進(jìn)校園，走進(jìn)品德課堂，將“三生教育”與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而讓學(xué)生感悟生命的內(nèi)涵，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存，得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

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