淺談有效的課堂教學(xué)活動

        有這樣一句話：向課堂要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。因此有效的教學(xué)活動，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)過程。具體可采用以下幾種方法：
        一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)
        在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。用一個好的開端給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象。富有性的開端，可以使學(xué)生地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：歌曲式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，多媒體、幻燈等電教手段導(dǎo)入，懸念式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等。
        例如，在教學(xué)《Halloween》這一課時，由于中西方文化的差異，學(xué)生對萬圣節(jié)不了解，學(xué)習(xí)課文就有一定的障礙。這時我借助多媒體給學(xué)生觀看萬圣節(jié)的影像，創(chuàng)設(shè)萬圣節(jié)的情境。一開始就讓學(xué)生進(jìn)入情境，同時也抓住了學(xué)生的注意力，然后逐一學(xué)習(xí)單詞pumpkin，mask，vase等。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，同學(xué)們可以較快地將語音、語義和情景聯(lián)系起來理解含義，學(xué)生對語言的感知理解也更為深刻。又如在教學(xué)動物的單詞時就把學(xué)生熟悉的“dog，cat，sheep...”的聲音“wangwang,miamiao,miemie...”錄下來。當(dāng)要教的動物登場時，就先放動物的叫聲，再教此動物的單詞，這種生動形象的方法學(xué)生很樂于接受。
        二、開展豐富的游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
        每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其小學(xué)生活潑好動，爭強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)的天性注定他們會喜歡游戲活動。因此，將游戲引入到英語課堂教學(xué)中，可以將教學(xué)中枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。英語游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。采用游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)的要求。        三年級中的Fruit，food and drinks，單詞在詞義上比較貼近學(xué)生的日常生活。我在教學(xué)時，盡量用圖片、實物、多媒體等直觀教具展現(xiàn)，并通過游戲進(jìn)行教學(xué)：如把一學(xué)生的眼睛蒙住，做guessing games：“touch and guess”、“smell andguess”、“taste andguess”。學(xué)生興趣盎然，幾乎把所有的食物都講到了，還欲罷不能，這充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，加深了他們對新知識的印象。
        課堂上適當(dāng)?shù)挠螒颍瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都在積極參與，比起教師唱獨角戲的教學(xué)效果要好得多�？傊d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，開展多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。
        三、積極的課堂評價，體驗學(xué)習(xí)成功
        “沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見，讓學(xué)生覺得我能行，給予學(xué)生成功的體驗也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生在英語教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價時，教師既要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運用能力等方面的變化與發(fā)展。同時，對學(xué)生個體實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述采用鼓勵性語言，發(fā)揮積極評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，從而以極大的熱情主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。
        口頭評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語，如“Very good”,“Wonderful”“, Excellent”“, Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。當(dāng)學(xué)生取得大的進(jìn)步時，則可以說“Oh, really good. Let’s give him a big hand(全體鼓掌).”這樣，不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生的行為與老師的期待形成一個不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，這種情感氣氛的良性循環(huán)對教學(xué)效果無疑是非常有利的。
        英語課堂評價的目的不是區(qū)別好、差生，而是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功性，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。以學(xué)生心理發(fā)展的基本為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。讓我們的評價抓住學(xué)生的心，讓我們的英語課堂具有參與的熱情，成為學(xué)生知識與能力發(fā)展的快樂之所。
        總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考和關(guān)注。只要我們踏踏實實地研究“有效課堂教學(xué)”，以教師良好的個人素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實際，真正落實素質(zhì)的目標(biāo)，認(rèn)真實踐新的教學(xué)理念，用心開展教學(xué)活動，及時反思，不斷改進(jìn)，我們一定會在有效教學(xué)的道路上越走越堅定，并最終到達(dá)有效教學(xué)的彼岸。

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