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初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的困境及策略

時(shí)間:2024-08-03 04:51:17 教學(xué)論文 我要投稿
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初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的困境及策略

  聽是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段,訓(xùn)練英語(yǔ)聽力有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,下面是小編搜集整理的一篇探究初中英語(yǔ)聽力教學(xué)問題的論文范文,供大家閱讀查看。

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的困境及策略

  隨著新課程改革的實(shí)施,英語(yǔ)教師越來越重視聽力訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的聽力水平。但是,目前初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中,學(xué)生的英語(yǔ)聽力還存在一些問題,學(xué)生語(yǔ)音辨別能力低,語(yǔ)流的連貫?zāi)芰θ,猜字的技能技巧低,抓不住主要?nèi)容和重要信息,沒有養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣,缺乏文化背景知識(shí)。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生的聽力水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  一、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題

  1.語(yǔ)言知識(shí)方面。學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面的聽力理解障礙主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面。在語(yǔ)音方面,有些學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就沒有掌握好每個(gè)音標(biāo)及單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,學(xué)生本身發(fā)音不準(zhǔn),在聽英語(yǔ)時(shí)就難以辨別那些發(fā)音相近的單詞,如sheep與ship、house與horse.還有些學(xué)生難以辨別句子中意群停頓,單詞的重讀、弱讀、連讀、同化、省音等語(yǔ)音現(xiàn)象。在詞匯方面,英語(yǔ)詞匯量少,用法不熟練,掌握的詞義范圍狹小,對(duì)英語(yǔ)常用詞、習(xí)慣用語(yǔ)、俚語(yǔ)等不熟都會(huì)造成聽力障礙。在語(yǔ)法方面,熟練掌握語(yǔ)法規(guī)是準(zhǔn)確理解語(yǔ)言材料和進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)聽力材料中復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和與漢語(yǔ)不同的邏輯表達(dá)方式都會(huì)造成聽力理解障礙。

  2.聽力技巧方面。剛開始接觸聽力材料時(shí),多數(shù)學(xué)生不會(huì)抓緊時(shí)間進(jìn)行快速閱讀。播音開始后,有的學(xué)生在聽的過程中注重一個(gè)個(gè)的單詞和句子,有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意,遇到聽不懂的詞句就停滯不前,這樣就跟不上錄音了,就會(huì)影響后面的答題。還有的學(xué)生不善于一邊聽一邊做記錄,不能抓住主要信息。還有的學(xué)生對(duì)數(shù)字、日期及人名的辨別力較差或習(xí)慣用中文逐個(gè)翻譯,影響了聽力效果。

  3.心理因素。有些學(xué)生聽力水平較差,缺乏信心,害怕聽不懂,容易慌亂。尤其是聽力材料語(yǔ)速快或噪音太多時(shí),他們更難聽懂,甚至聽到最后大腦一片空白。有些學(xué)生聽力較好,在聽簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)往往掉以輕心,在聽較難的內(nèi)容時(shí)又焦慮不安。還有些學(xué)生在聽力方面做了很多努力,但由于種種原因收效甚微,因而失去信心,這就影響了聽力水平的提高。在聽力過程中保持良好的心理狀態(tài),需要學(xué)生進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié),也需要教師采取措施幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。

  4.文化背景知識(shí)方面。學(xué)生課外閱讀面窄,對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景知識(shí)缺乏了解,不了解英、美等國(guó)家人們的生活方式、風(fēng)土人情等,也會(huì)影響聽力理解。如姓名、打招呼、感謝、告別等,中西方的表達(dá)方式都不同。例如,有一道聽力題,要求學(xué)生聽一段對(duì)話,然后寫出對(duì)話者的Family name,而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)Tom White,一些學(xué)生就把答案寫成Tom,其實(shí)恰好相反,White才是Family name.

  二、解決初中英語(yǔ)聽力教學(xué)問題的對(duì)策

  1.注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),打好聽力基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。教師要讓學(xué)生平時(shí)多讀,通過朗讀掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),掌握好句子的重音、意群的劃分。在朗讀過程中,學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤,掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。朗讀英語(yǔ)也有利于學(xué)生理解并掌握更多的詞匯和短句。教師還應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音專項(xiàng)練習(xí),有目的、有計(jì)劃地傳授一些語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí),如音標(biāo)的正確發(fā)音部位、語(yǔ)音規(guī)則等。

  2.指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力方法和技巧。在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力方法和技巧。

  首先,在聽材料前,抓緊時(shí)間,快速瀏覽題目及選項(xiàng),獲得有用信息。其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉信息。英語(yǔ)聽力材料中隱藏著很多信息,但是學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住主要信息,要把每一個(gè)單詞、每一句話都聽懂是不可能,也沒必要。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,捕捉重要信息,使學(xué)生有針對(duì)性地答題。學(xué)生聽完每段對(duì)話或獨(dú)白后,應(yīng)迅速理解和回憶所聽的內(nèi)容,并在最短時(shí)間內(nèi)省去不重要的信息,不要試圖去聽懂每個(gè)詞,對(duì)于不能根據(jù)上下文推斷出來的詞,就不要去過分追究,弄懂大意,找到所給問題的答案即可。比如,學(xué)生要注意表示并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系的詞語(yǔ),聽到問句的疑問詞是“who”時(shí),就要注意聽主語(yǔ)和賓語(yǔ);聽到問句的疑問詞是“where”時(shí),就要注意聽與地點(diǎn)有關(guān)的詞或短語(yǔ);聽到問句的疑問詞是“when”時(shí),就要注意聽有關(guān)時(shí)間的詞或短語(yǔ)。再次,教師要告訴學(xué)生在聽的過程中,將聽不懂的詞句記下來或放過去,繼續(xù)往下聽,不要影響聽以下的話語(yǔ)。最后,教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)將要聽到的內(nèi)容,或者根據(jù)上下文的語(yǔ)境去推斷、猜測(cè)單詞或者短語(yǔ)的意思。例如,在聽力訓(xùn)練時(shí),教師可先把Peter'sproblem呈現(xiàn)給學(xué)生,然后讓學(xué)生去猜Peter的朋友會(huì)給他什么建議。這樣,不僅使學(xué)生練習(xí)了提建議的句型,也使學(xué)生猜測(cè)了即將聽到的內(nèi)容,做到心中有數(shù)。

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生在聽力訓(xùn)練或考試時(shí),怕聽不懂,容易緊張、畏懼,不能保持良好的心理狀態(tài)。因此,教師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。首先,教師要盡可能給學(xué)生提供說英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生克服怕說不好的畏懼心理,主動(dòng)用英語(yǔ)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流,提高說的能力,進(jìn)而提高聽的能力。其次,當(dāng)學(xué)生在聽力方面取得進(jìn)步時(shí),教師要適時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的自信心,消除畏難心理。

  再次,教師也應(yīng)告訴學(xué)生要從一開始就重視聽力,同時(shí)也不能否認(rèn)聽力理解有一定的難度,但要正視自己所遇到的困難,通過努力克服困難,使學(xué)生一開始就能以良好的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)聽力。

  4.了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景。美國(guó)著名人類學(xué)家薩丕爾指出:“語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”由于中西文化差異較大,對(duì)文化差異的忽視,會(huì)導(dǎo)致判斷失誤、交際受阻。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化背景知識(shí),了解中西文化差異,是聽懂英語(yǔ)的一個(gè)重要前提。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要注意講授一些相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些文化背景方面的資料,不斷增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解,從而在聽力時(shí)能夠聽懂,以便準(zhǔn)確答題。

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