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淺析自主學習在高中語文寫作教學中的應(yīng)用
高中階段的語文教學中的寫作教學指的是訓(xùn)練學生寫作能力的一種基礎(chǔ)的教學訓(xùn)練活動，下面是小編搜集整理的一篇探究自主學習與寫作教學關(guān)系的論文范文，歡迎閱讀查看。
在高中語文學習的階段中，寫作學習一直是語文學習的一個重要方向，寫作能力的好壞與否也是衡量一個學生語文功底是否優(yōu)秀的基本因素，因此，在高中階段，寫作教學一直受到高中語文教師的重視。隨著素質(zhì)教育的推行和新課改的推進，自主學習也被越來越多的應(yīng)用于高中語文寫作教學中，自主學習能夠有效的提高學生的寫作效率，激發(fā)學生的寫作積極性，對學生的整體協(xié)作能力的提升具有十分重要的實踐意義。
一、高中語文寫作教學的內(nèi)涵
高中階段的語文教學中的寫作教學指的是訓(xùn)練學生寫作能力的一種基礎(chǔ)的教學訓(xùn)練活動。根據(jù)我國的語文課程標準中的明確規(guī)定，寫作就是指的是書面的語言來進行表達和交流的一種方式，是認識自我、認識世界進行創(chuàng)作型表達的一個過程。因此，高中階段的語文寫作教學就是培養(yǎng)學生運用自己學到的語言表達方式，用文字的形式將自己的感受表達出來。
由于寫作教學存在一定的抽象性，因此寫作教學一直都是語文教學過程中的一個難點，很多的語文教師一直找不到一個合適的方法進行寫作教學，有的教師還要求學生對范文進行背誦，長期以往僵化的教學方式，使得學生無法自己體會到寫作帶給自己的滿足感。因此，在新課改的全新指導(dǎo)下，教師應(yīng)該找到一條新的寫作教學方法以指導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性的寫作，用筆來表達自己的真情實感，有針對性的進行教學，使得學生在教師指導(dǎo)下真的愛上寫作。
二、自主學習與寫作教學的關(guān)系
眾所周知，寫作學習是一個需要長期不斷培養(yǎng)的能力，不是靠教師一兩天的指導(dǎo)就能起到立竿見影效果的學習。因此，要根本性的提高學生的語文寫作能力需要教師設(shè)置一些適合學生能力與思維方式的教學活動，通過此來逐漸加強學生的寫作能力。其中，自主學習就是一種非常實用的教學手段。
一般情況下，自主學習具有三個方面的具體表現(xiàn)，首先自主學習需要學生自己將學習的內(nèi)容進行科學合理的劃分。其次，自主學習需要學生自己對學習內(nèi)容進行嚴格的審核和評價。再次，自主學習要求學生自己對學習的內(nèi)容進行良好的控制和調(diào)整。只有認真做到以上三個方面自主學習的要求，才能使得學生真正把握到自主學習的精髓所在。此外，自主學習也是學生自己積累知識，不斷探索新世界的一個全新的學習過程，學生只有很好的掌握自主學習的方法，才能在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，才能為課堂教學內(nèi)容的豐富打下堅實的基礎(chǔ)，使得教師在課堂上開展的自主學習在語文寫作中的運用得以很好的實施。
三、自主學習在高中語文寫作教學中的實施策略
1.學生對寫作的命題
在高中語文的寫作教學過程中，教師在教學的時候應(yīng)該有意識的選擇一些適合高中學生心理等方面的因素進行寫作教學的指導(dǎo)，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學生將寫作作為自己抒發(fā)情感，表達真情實意的一種最為直接也最為有效的方式，通過教師的引導(dǎo)，讓學生在寫作的過程中不要矯揉造作，而是直抒胸襟，真實的表達自己的感情。這就首先需要教師為學生營造一種適合寫作的心理氛圍，讓學生用自己的身心深切的感受生活，在寫作中深刻的觸及自己的靈魂，讓自己寫出來的文章就算不用華麗辭藻的堆砌，也能成為一篇能夠打動讀者的真實的文章。因為，對于高中學生而言，只有從生活實際出發(fā)的寫作，才能使得自己寫出來的文章具有感染力。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生從生活小事入手，積極擴張自己的視野與思維境界，以一種以小窺大的方式來進行自己寫作命題的思考與運用。
2.學生的思維構(gòu)成方面
高中學生在進行語文寫作的過程中，往往不太注重自己情感的真實體驗與把握，使得寫出來的文章洋洋灑灑一大篇，但是深入一讀，卻覺得形式大于內(nèi)容，內(nèi)容顯得蒼白無力。因此，高中語文教師在進行語文寫作的指導(dǎo)上，應(yīng)該注重引導(dǎo)學生對自己情感表達能力的有效控制與把握，在必要的時候，還可以通過設(shè)定一定的情景模式來幫助學生進行多維度的想象，幫助學生在想象中激發(fā)寫作的興趣，使得學生積極的融入到生活的寫作中。只有這樣的引導(dǎo)，才能使得學生多積累自己的寫作素材，讓學生在寫作的過程中有話可說，而不是為了湊字數(shù)而進行寫作，讓學生真正的體會到寫作帶給自己的快樂，同時在寫作的過程中，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行一定的歸納和總結(jié)，在這種逐步的潛移默化的程序中，鍛煉自己的寫作思維，使得學生的寫作能力真正的跟上一個臺階。
3.學生對自身的評價
在高中語文寫作的學習過程中，學生首先必須學到的能力就是在日常的寫作訓(xùn)練中逐步鍛煉自己的寫作基本功，因為只有在夯實了基礎(chǔ)的情況下才能談到以后的寫作技巧、寫作能力提升的其他方面的寫作能力。因此，這就要求高中語文教師在教學過程中，積極引導(dǎo)學生深入體驗生活，將自己的所感所想用筆的方式表達出來。而在教師對學生寫作作品進行評價的過程中，主要是對學生文章中所體現(xiàn)出來的思想感情、寫作技巧語句通順的等方面的具體評價，這是個對于學生寫作水平及寫作能力提升的有效途徑之一，學生通過教師的評價能夠明確自身的優(yōu)劣，使得在以后的寫作中有的放矢。
此外，除了教師對于學生寫作的評價之外，學生對于自己的寫作的評價也是很重要的一個評價方式。因此，教師可以在適當?shù)臅r機中，通過一些恰當?shù)姆绞�，讓學生對于自己的文章進行深刻深入的剖析，讓學生通過自己進行一次自省的思考過程，脫離了寫作的過程，學生往往更能對于自己的文章進行客觀的評價，評價過后，學生能夠明確自己寫作中存在的優(yōu)劣，通過分析這些優(yōu)劣能夠使得學生在以后的寫作過程中更加知道自己的寫作方向，使得以后自己的語文寫作更具方向感，自己的寫作能力也能得到一定程度的提升。
結(jié)束語
基于對現(xiàn)如今高中語文寫作教學進行的各方面全面的有效分析后，不難看出，現(xiàn)如今高中語文寫作教學仍然存在著一些問題，因此，這就要求高中語文教師在進行寫作教學的過程中，通過實施有效的教學手段，使得學生提高關(guān)于語文寫作的學習興趣，并不斷促進自己寫作能力的提升。在新課改的背景下，只有通過多種教學手段的實施，才能使得高中學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美與善，并用自己的筆進行獨特有特質(zhì)的創(chuàng)造。
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