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高職物流教學中的混合學習探討論文

時間:2024-08-09 09:04:52 交通物流畢業(yè)論文 我要投稿
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高職物流教學中的混合學習探討論文

  近年來,伴隨著中國市場經(jīng)濟和現(xiàn)代社會的深入發(fā)展,現(xiàn)代物流業(yè)在世界經(jīng)濟發(fā)展各個領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色。在中國國民經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)中,物流業(yè)不僅是其重要的組成部分,也成為國民經(jīng)濟發(fā)展的動力來源,其高質(zhì)量的發(fā)展也在無形中推動經(jīng)濟在快車道上飛速前進。然而,在中國現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的同時,物流專業(yè)人才的匱乏卻成為制約中國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸性因素,更加突顯出了高職物流專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性。為了改變目前的物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,高職物流教學進行了一系列的改革與創(chuàng)新,一些新理念、新思路和新方法融入到了教學實踐中來,其中“混合學習”便是其中的一種重要教學方法。在目前的教育教學領(lǐng)域,“混合學習”是一種新興的教學方式,其建立在網(wǎng)絡技術(shù)平臺之上,將虛擬課堂、協(xié)作學習以及流媒體信息等融合在學習過程中,進而實現(xiàn)教學體系設置和教學任務有機融合。隨著高職物流專業(yè)教學中“混合學習”的成熟與發(fā)展,這一教學方法的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)出來,可以不斷地提升學生的學習興趣,激發(fā)起內(nèi)在的學習積極性與主動性,進而直接或間接地提升其教學效能。

高職物流教學中的混合學習探討論文

  一、網(wǎng)絡學習與課堂教學的混合:構(gòu)建混合教學環(huán)境,促進學生有效學習

  在高職物流專業(yè)教學中,良好的教高職物流教學中的“混合學習”探究□廣西機電職業(yè)技術(shù)學院 梁 軍學環(huán)境對于學生專業(yè)學習有著十分重要的意義,而混合學習環(huán)境的構(gòu)建則有著較強的優(yōu)勢。高職物流教學中的混合環(huán)境構(gòu)建是建立在虛擬學習環(huán)境的基礎(chǔ)之上的,將目前較為先進的多媒體教學環(huán)境和微格教學環(huán)境融合起來,形成“虛擬+實戰(zhàn)”的混合教學格局。在混合學習環(huán)境中,教師可以充分依托物流專業(yè)網(wǎng)絡化教學平臺展開工作,對重點知識、重點技術(shù)和實戰(zhàn)經(jīng)驗進行講解,為網(wǎng)絡學習、師生互動、沙盤推演、小組任務活動等創(chuàng)作條件。以高職現(xiàn)代物流基礎(chǔ)之“物流與供應鏈”章節(jié)教學為例,其教學過程如下:首先,教師利用MOODLE網(wǎng)絡教學平臺進行混合學習建構(gòu),引入“沃爾瑪供應鏈案例”進行基礎(chǔ)性知識講解,充分利用這一平臺上網(wǎng)絡資源、教學案例和知識模型等對供應鏈的基本概念、供應鏈的內(nèi)容和供應鏈關(guān)系建構(gòu)展開教學工作。在這一過程中,MOODLE網(wǎng)絡教學平臺具有較強的教學優(yōu)勢,可以將整個案例分解成為不同的教學層次、知識架構(gòu),使學生能夠更為清晰、全面和詳細地掌握供應鏈的構(gòu)成體系。其次,教師充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺和教學資料,引導學生對于案例資料中的供應鏈節(jié)點、供應鏈發(fā)展關(guān)系以及沃爾瑪?shù)幕锇殛P(guān)系等內(nèi)容展開自主學習、小組討論與協(xié)作,并且運用微格教學環(huán)境對“XXX公司供應鏈項目”展開網(wǎng)上推演、沙盤演練,進而形成了一個較為完整的混合學習環(huán)境。最后,教師根據(jù)混合學習環(huán)境構(gòu)建的動態(tài)信息反饋,對學生在自主學習、小組討論與協(xié)作、項目實踐活動等教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行點評,同時結(jié)合現(xiàn)有的物流教學資料進行知識強化與認知,實現(xiàn)教學效能的全面提升。

  二、網(wǎng)絡學習資源與學科教學的混合,優(yōu)化資源結(jié)構(gòu),助力自主探究與協(xié)作

  在高職物流專業(yè)混合教學中,混合學習資源的構(gòu)建與應用是十分重要的組成部分,這一部分對于自主探究學習和協(xié)作學習有著十分重要的作用。在混合學習中,學習資源有著多樣化的來源與渠道,通過網(wǎng)絡平臺和共享的方式傳遞給每一位學生,以形成更強的推動力和學習效能。以高職現(xiàn)代物流基礎(chǔ)之“物流包裝”章節(jié)教學為例,其教學過程如下:首先,這一章節(jié)的教學不僅需要對物流包裝知識進行詳細的講解,同時還需要大量生動、鮮活和豐富的包裝案例作為引導,筆者借助于網(wǎng)絡教學和交流平臺進行了科學的知識建構(gòu),將大量的配套課件、視頻資料、網(wǎng)絡文本、教學案例和專業(yè)化輔導網(wǎng)站引入到學習平臺,進行梳理、分析、存儲和共享。其次,教師在初步完成了混合學習的網(wǎng)絡化資源體系構(gòu)建之后,逐步引領(lǐng)學生對于物流包裝分類、包裝管理、包裝與物流關(guān)系以及包裝標準參數(shù)等知識點進行了自主學習與探究活動。同時,對物流包裝中的“3R1D”標準這一學習重點,教師可以網(wǎng)絡化資源平臺作為基礎(chǔ),組織學生進行協(xié)作學習與任務分工完成。最后,教師對于網(wǎng)絡化學習資源的應用進行了點評,同時選擇了往屆學生在進行“物流包裝”專題學習時候的作品和學習成果進行比較與評價,也起到了較強的激勵作用。在這一教學環(huán)節(jié)中,往屆學生的優(yōu)秀物流包裝作業(yè)不僅可以加深學生對于知識的認知與了解,同時更可以樹立學生開展專業(yè)學習與技能提升的熱情與動力。

  三、知識講解與項目實戰(zhàn)的混合:全面提升教學效能,增強學生實踐技能

  培養(yǎng)較高實戰(zhàn)技能的物流專業(yè)技能人才是物流專業(yè)教學的重要目標,這一目標的實現(xiàn)需要為高職學生提供更多實戰(zhàn)經(jīng)驗,而混合學習模式中課堂教學與項目實戰(zhàn)的融合則為其提供了重要契機。在高職物流專業(yè)體系中,物流專業(yè)技能的學習與實踐需要建立在項目的基礎(chǔ)之上,而混合學習環(huán)境架構(gòu)恰恰可以將物流項目環(huán)境、知識學習和技能實踐等有效融合在一起,進行系統(tǒng)的實踐。以高職物流市場營銷基礎(chǔ)之“促進銷售策略”章節(jié)為例,其教學過程如下:首先,教師借助網(wǎng)絡化學習平臺對物流市場促銷策略進行了講解,而后將學生引入到網(wǎng)絡虛擬運營環(huán)境中來,以“沙盤推演”為手段,對促銷的基本過程、促銷方法和原則以及促銷技巧等內(nèi)容進行了細致分析。在這一過程中,教師組織學生充分利用網(wǎng)絡化學習平臺展開促銷模擬訓練,將學生有機地分為多個促銷小組,分別扮演經(jīng)銷商、中介、消費者進行促銷虛擬訓練。其次,教師教學環(huán)境引入到物流專業(yè)實訓基地中,將學生有機分組展開“XX物流市場促銷項目”實訓演練,采用實戰(zhàn)化的教學來加深知識理解、提升業(yè)務能力。在專業(yè)化物流工作環(huán)境中,學生是以“工作人員”的角色出現(xiàn),擔負著明確的物流促銷任務,教師引導學生按照課堂教學的知識和虛擬演練時候積累的經(jīng)驗展開促銷實踐,以實現(xiàn)知行合一。最后,教師將物理專業(yè)實戰(zhàn)的教學錄像導入到學習平臺上來,組織學生進行全面評價和教學反思,尋找到自身的薄弱點,為后續(xù)的進步與成長打下基礎(chǔ)。虛擬學習平臺在這一過程中扮演著“教練員”的重要角色,也就是通過將學生行為與標準化體系進行對比,實現(xiàn)查缺補漏、取長補短。高職物流專業(yè)教學中的“混合學習”是一個系統(tǒng)化的教學體系,其中網(wǎng)絡學習與課堂教學的混合、網(wǎng)絡學習資源與學科教學的混合、知識講解與項目實戰(zhàn)的混合等成為重要組成部分,構(gòu)建起完善的教學體系。在這樣的一個系統(tǒng)化教學過程中,網(wǎng)絡化學習平臺成為教學活動開展的重要基礎(chǔ)性力量,不僅為課堂教學和知識理解創(chuàng)造良好的環(huán)境,同時還為網(wǎng)路化學習資源體系構(gòu)建、項目實訓教學和專業(yè)技能訓練創(chuàng)造良好條件。

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