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探究職校物流仿真機制構(gòu)建模式論文
一、人才培養(yǎng)仿真體系構(gòu)建的基本思路
考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)的具體需求及企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的局限性，利用校內(nèi)資源及校企合作關(guān)系考慮在校內(nèi)構(gòu)建仿真體系，將仿真培養(yǎng)的理念滲透在培養(yǎng)方案的制定和教師的教學(xué)設(shè)計中。仿真培養(yǎng)模式的主要特點是教學(xué)方法的多元化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的真實化。所謂教學(xué)方法的多元化，即是指采用新的動態(tài)仿真課程設(shè)置，組織大量的案例教學(xué)，安排現(xiàn)場調(diào)查，頂崗實習(xí)，企業(yè)診斷，分組討論，角色扮演，學(xué)術(shù)講座，技能大賽等手段，將企業(yè)的實際情況搬進學(xué)校，在校園內(nèi)形成仿真職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能熟知企業(yè)的基本運行狀況，能夠用不同的方法解決企業(yè)不同的問題、最終更好的從事物流管理的相關(guān)工作，使教師從單純的“物流管理知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案呒壩锪鞴芾砣藛T的造就者[3]。仿真體系構(gòu)成的主要內(nèi)容及基本思路如下：
1、崗位情境模擬根據(jù)不同的崗位，在不同的專業(yè)課程教學(xué)中穿插進行工作情境模擬，如《采購管理》課程中的招標(biāo)采購、采購談判；《報關(guān)員》課程中報關(guān)單據(jù)的填寫�？捎山處熃o定背景，學(xué)生分別扮演不同的角色，教師提前予以指導(dǎo)，由學(xué)生演練整個工作過程。從而讓學(xué)生對物流管理不同的崗位從工作流程、工作內(nèi)容、工作技巧上掌握理論知識的運用。
2、企業(yè)運營管理仿真高校可在校內(nèi)建立沙盤實驗室，利用物理沙盤及沙盤軟件讓教師與學(xué)生參與其中，扮演不同部門的角色，進行物流企業(yè)的運營操作。以便學(xué)生深入理解企業(yè)管理中的各種問題并能提出相應(yīng)處理對策。
3、可視化仿真與優(yōu)化在物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域中，生產(chǎn)物流的運行控制、供應(yīng)鏈與庫存管理、作業(yè)排序、資源分配、流程再造等問題需要相關(guān)人員做出決策。高�？煽紤]引進Witness等計算機仿真軟件，指導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)搜集數(shù)據(jù)，進行實際系統(tǒng)的仿真建模與優(yōu)化。讓學(xué)生掌握對物流系統(tǒng)中的實際問題進行建模仿真的方法，與物流管理專業(yè)課程相配合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4、企業(yè)硬件環(huán)境仿真如果高校已經(jīng)建有硬件實驗室，可安排學(xué)生進行參觀與操作，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。但由于物流設(shè)施設(shè)備涉及范圍廣、成本高，高校硬件實驗室條件非常有限。可考慮去相關(guān)企業(yè)拍攝視頻，形成物流設(shè)施設(shè)備視頻資源庫。為學(xué)生營造“身臨其境”的未來工作環(huán)境。
5、企業(yè)軟件仿真高校可考慮引進企業(yè)運用比較普遍的ERP等信息化水平較高的軟件，讓學(xué)生在給定的背景下進行軟件操作。方便學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)的信息化程度有所了解，并為以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)�？傊抡媾囵B(yǎng)的基本思路在于理論與操作結(jié)合，硬件與軟件并舉，為學(xué)生呈現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，為滿足企業(yè)需求、學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。這里主要探討的是專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的新思路。
二、需解決的關(guān)鍵問題
1、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)由于現(xiàn)有的教師大多沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上實施仿真項目就達不到仿真的目的。因此加強師資隊伍建設(shè)是物流管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，提高教師專業(yè)素質(zhì)，尤其是教師的實踐能力是當(dāng)務(wù)之急，解決這一問題的主要途徑，主要還是要安排這些教師到第一線去或者經(jīng)過輪崗訓(xùn)練，讓他們在物流實踐中學(xué)習(xí)、提高，練就過硬的真實本領(lǐng)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專門性人才。另外，可同時引進有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師，讓其發(fā)揮優(yōu)勢參與仿真體系構(gòu)建，盡可能使仿真項目與企業(yè)真實情況高度吻合。
2、產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)學(xué)研合作教育運行機制的核心是尋求高校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的共同點，在進行崗位需求分析、仿真項目設(shè)計和實施時可邀請相關(guān)企業(yè)管理人員參與進來進行指導(dǎo)，以保證培養(yǎng)方案的可行性和針對性，并根據(jù)企業(yè)人才需求變化進行培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整。也可針對特定企業(yè)的相關(guān)需求崗位進行訂單式培養(yǎng)，為人才需求和供給搭建橋梁。同時，教育機構(gòu)要主動融入地方經(jīng)濟建設(shè)，研究、解決實際問題，并將科研成果及時應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)和物流行業(yè)。
3、人才培養(yǎng)效果評估為了對新的人才培養(yǎng)模式的效果進行評估，應(yīng)建立有效、可行的評估指標(biāo)體系。否則，這種培養(yǎng)模式是否可行有效將無從考量。評估主體可以是用人單位和學(xué)校相關(guān)部門，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能大賽的結(jié)果、就業(yè)情況、工作表現(xiàn)等各方面進行評估，與實施之前的指標(biāo)進行對比，各指標(biāo)值也可進行橫向?qū)Ρ�，對效果不理想的指�?biāo)進行分析，查明原因，持續(xù)改進，不斷完善仿真人才培養(yǎng)方案，不斷更新仿真體系構(gòu)成并優(yōu)化仿真體系各部分內(nèi)容的比重。
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