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藥理學同一教學方式護理專業(yè)的論文

時間:2024-07-02 06:31:49 護理學畢業(yè)論文 我要投稿
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藥理學同一教學方式護理專業(yè)的論文

  1數(shù)據(jù)處理

藥理學同一教學方式護理專業(yè)的論文

  兩類學生的理論考試成績分別錄入我校編制的成績分析電子表格,結(jié)果用χ2檢驗,P<0.05,說明有顯著性差異。

  2結(jié)果

  2.1“三專生”與“五專生”藥理學理論考試及格率比較“三專生”及格率94.53%遠高于“五專生”62.72%,兩者差異具有顯著性(P<0.01)。

  2.2“三專生”與“五專生”藥理學理論考試優(yōu)良率比較“三專生”80分以上70人(54.69%),而“五專生”23人(10.09%),兩者差異具有顯著性(P<0.01),

  3討論

  2013級護理專業(yè)“三專生”和“五專生”的藥理學理論課均由同一教師講授,兩類學生所用教材、授課內(nèi)容、授課時數(shù)、授課方式均相同,學習結(jié)束采用相同考題在同一時間閉卷考試。從表中的及格率來看,“三專生”遠高于“五專生”,差異有顯著性(P<0.01);且80分以上的百分率也高于“五專生”,差異有顯著性(P<0.01)。此次藥理學理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體,以教師講授為主。從考試成績來看,此種教學方式更適合于“三專生”。眾所周知,“五專生”主要來自初中畢業(yè)生,其年齡小于“三專生”,尚屬未成年人,心理、生理的發(fā)育均不夠成熟,自控能力和自主學習的能力差。且部分學生基礎(chǔ)較差,接受能力明顯不如“三專生”。而大學的學習是以自主學習、自我管理為主,如果任課教師不分析生源特點,均采用同一的教學方法,將難以達到較好的教學效果。因此,對于“五專生”而言,任課教師在藥理學教學中不能照搬“三專生”的教學方式,而應(yīng)針對其年齡小、學習自覺性差,接受能力不強的特點,在教學中采取多種教學方式來提高教學效果。如:

  (1)增加課前預習:將授課內(nèi)容中的重點難點知識提前告知學生,讓其預習,并要求在預習時若涉及到已學過的其他課程知識時應(yīng)及時復習相關(guān)知識,例如在學習“傳出神經(jīng)藥理概論中的傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類“時,可提前叫學生預習,并要求學生復習解剖學中的神經(jīng)系統(tǒng)的分類方法;

  (2)課后復習:“五專生”學習自覺性差,若只是嘴上要求復習,恐學生不能認真執(zhí)行,可以將每堂課講授的重點和難點布置成問答題,要求學生回去做,下次上課時就此問題進行提問,并計分作為平時成績,以督促其復習。例如,在講完“一線降壓藥”后布置問答題:簡述一線降壓藥的分類、每一類的代表藥及其降壓機制、主要臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)?給學生回去做,這樣就能促使其課后積極去看書;

  (3)授課方法多樣化:“五專生”年齡小,基礎(chǔ)知識薄弱,學習能力不強,課堂上在教師講授為主的基礎(chǔ)上,多運用案例教學,并在講課中穿插與藥物有關(guān)的故事(如磺胺藥的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)明等),以增加課堂內(nèi)容的吸引力,提高學生的學習興趣?傊拔鍖I焙汀叭龑I痹诤芏喾矫娴牟町悰Q定了其在培養(yǎng)模式上理應(yīng)不同,任課教師應(yīng)該在認真分析生源特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合本門課程的特點,制定出相應(yīng)的教學方式,才能有助于“五專生”教學效果的提高。

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