研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　１研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

　�。保�１有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：研究性學(xué)習(xí)沖破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將化學(xué)課堂進(jìn)一步開放到現(xiàn)實(shí)的情景生活中，通過讓學(xué)生參與課題研究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和科學(xué)的態(tài)度，使其能逐漸掌握解決實(shí)際問題的能力及科學(xué)的研究方法。隨著研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，高中化學(xué)教師能夠建立出一套開放性的人才培養(yǎng)模式，并且這一人才培養(yǎng)模式必將在培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)民族的振興和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

　�。保�２有利于全面提升高中生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育的核心思想就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，所以其最重要的突破點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐，逐步培養(yǎng)其學(xué)生的信息收集能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)精神以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學(xué)生利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，能使其積極、主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)的過程中去。

　�。保�３有利于建設(shè)雄厚的師資隊(duì)伍：在高中化學(xué)課堂上開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，不但要求化學(xué)老師具備教育的能力，更是要求其能夠針對(duì)學(xué)生的需求而開展相關(guān)課題研究的能力。由于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)都是跨學(xué)科方面的綜合知識(shí)，部分內(nèi)容方面學(xué)生了解的資料要多于教師，這就對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求，迫使其不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，為了提升自己的綜合能力而參與進(jìn)修，這就在整體上提高了化學(xué)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

　　２研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

　�。玻�１進(jìn)一步豐富高中化學(xué)教學(xué)情景：通過“可供學(xué)生選擇的情景素材”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)化學(xué)興趣的重要條件。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，應(yīng)用試驗(yàn)、演練、圖片以及錄像等多種方法與手段，逐步提升高中化學(xué)的教學(xué)趣味�，F(xiàn)階段新課改追求的是價(jià)值觀與情感態(tài)度、方法與過程、技能與知識(shí)的多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同教學(xué)模塊的特征，科學(xué)選擇研究性的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)情景，從而搭建出寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。［２］與此同時(shí)，同學(xué)的尊重和教師的充分肯定是擇增強(qiáng)學(xué)生探究熱情及學(xué)習(xí)自信的重要前提，只有創(chuàng)設(shè)出民主、開放的課堂語(yǔ)境，才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面開發(fā)出學(xué)生的潛能。

　�。玻�２重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的研究與學(xué)習(xí)：在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展的過程中，化學(xué)教師的地位也產(chǎn)生了很大的變化，從原先的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐�路人，從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，從原本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過渡到現(xiàn)在的探索性實(shí)驗(yàn)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)演進(jìn)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，從而全面開發(fā)其思維能力，將實(shí)驗(yàn)的效果最大程度展現(xiàn)出來。例如，教師在講述到濃硫酸和銅加熱能發(fā)生反應(yīng)，而稀硫酸與銅則不能反應(yīng)，那么濃度為多少的硫酸才能在加熱時(shí)與銅發(fā)生反應(yīng)呢？實(shí)驗(yàn)過程中如何有效避免產(chǎn)生的ＳＯ２污染呢？圍繞這一課題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。玻�３全面拓展化學(xué)課題調(diào)研學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的主要目的就是為了將知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，只有將社會(huì)與課堂之間的距離縮短，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)前，隨著高考制度的變革，各課程的學(xué)習(xí)也越來越注重實(shí)際問題的考察與應(yīng)用。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重課堂教育的社會(huì)性，將課堂知識(shí)與社會(huì)充分聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和聯(lián)想能力。例如，教師在講述到“燃料的綜合應(yīng)”用這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，收集一些能夠創(chuàng)設(shè)問題情景的生活材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。除此之外，化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入了解生活，對(duì)燃料的歸類及熱能的使用進(jìn)行了解與歸納。這樣一來，不但有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，還將其思維能力與分析能力大大拓寬。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　研究性學(xué)習(xí)也就是一個(gè)探索與嘗試的過程，并且也是實(shí)踐的過程。在高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，主要的是要堅(jiān)持遵循“輕結(jié)論、重過程”的原則，將過程評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生作為核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐漸獲得學(xué)習(xí)的成就感，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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