（精華）高中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在平平淡淡的日常中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
在信息化的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平也在不斷地完善著，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對(duì)應(yīng)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有著一定的實(shí)踐意義，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，有效的促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。
一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。
第一，信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先，信息化教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，可以有效的深化學(xué)生的理解能力，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在主動(dòng)性。其次，信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)各種化學(xué)知識(shí)的理解，有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力，可以有效的促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長(zhǎng)。在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教師要具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力以及相關(guān)電教理念，這樣可以有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，改變教師的教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力，有利于我國(guó)教育質(zhì)量的整體提高。
第二，高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先，科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。其次，教學(xué)目標(biāo)性基本原則。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)置與開展的基礎(chǔ)，一些教學(xué)方式與內(nèi)容都是基于教學(xué)目標(biāo)開展的，對(duì)此教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中要明確既定的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與開展中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為原則，基于學(xué)生的需求進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與開展。
二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實(shí)施策略。
第一，樹立科學(xué)的教學(xué)意識(shí)�，F(xiàn)階段教師對(duì)于信息化的教學(xué)沒有明確的認(rèn)知，不理解信息化教學(xué)的深刻含義，認(rèn)為通過信息化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。這也就導(dǎo)致了教師在化學(xué)活動(dòng)的設(shè)置過程中較少使用信息化模式。基于此種問題，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)方式的認(rèn)知與理解，探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值與重要意義，塑造一個(gè)正確的信息化教學(xué)觀念。其次，教師要完善自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力，優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力，為開展信息化化學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。最后，教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式，提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。
第二，明確信息化教學(xué)模式的輔助性地位。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要明確信息化教學(xué)的輔助性地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來(lái)，通過信息化教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的弊端與問題，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高課堂教學(xué)效率；其次，教師要基于現(xiàn)有課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置化學(xué)課堂活動(dòng)，明確具體的教學(xué)思路與方式，提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量，構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，有目的、有內(nèi)容的提高教學(xué)整體質(zhì)量，全面有效的`保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。
第三，構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想保障知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的有效性，就要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對(duì)此，教師要利用信息化教學(xué)手段，通過各種有效的模式與手段營(yíng)造一個(gè)符合化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教師要做好備課準(zhǔn)備。教師要基于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)模式，通過各種基于信息化的設(shè)置的圖片、視頻以及文字方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵(lì)發(fā)言。在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，對(duì)于各種化學(xué)問題要勇于探究、勇于質(zhì)疑，通過科學(xué)的討論方式與手段，提高學(xué)生的課堂參與性，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。
第四，保障信息化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中，教師要保障信息化教學(xué)模式的適時(shí)、適當(dāng)以及適量，明確教學(xué)重點(diǎn)，探究合適的著力點(diǎn)，靈活的融入各種信息技術(shù)手段，教師要對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行宏觀的掌握，科學(xué)的選擇，這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)：
將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用，具有一定的實(shí)踐意義，可以充分優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)模式的重視，通過各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段，規(guī)避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)，充分的整合資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：在新高考馬上就要在四川省實(shí)施的背景下[1]，如何讓化學(xué)學(xué)科更好的被學(xué)生認(rèn)可，如何讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。這些都是值得每個(gè)化學(xué)教師思考的問題，每個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)探索出適合新形式下的教學(xué)模式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出將學(xué)科文化帶入課堂，改變作業(yè)及考試形式和實(shí)施多元評(píng)價(jià)等方法來(lái)推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教育；學(xué)科文化；多元評(píng)價(jià)
隨著20xx年新的高考相關(guān)的政策的頒布，高考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作為工作在一線的高中教師，無(wú)疑影響是最大的。化學(xué)由高考理科的必考科目轉(zhuǎn)為學(xué)業(yè)類型的考試，隨著這一改變化學(xué)的教學(xué)肯定也要隨之進(jìn)行大幅改進(jìn)。回顧近幾年的化學(xué)教育，在新課程改革之后，各地都興起了新課題、素質(zhì)教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在高考的指揮棒下，進(jìn)行的有點(diǎn)舉步維艱。在高考難度大的前提之下，教師無(wú)法給予學(xué)生更多的自由的時(shí)間來(lái)發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)校更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生在學(xué)校大多把空余時(shí)間用于做題，這也是各個(gè)學(xué)校的要求知識(shí)過關(guān)。教師把總結(jié)好的結(jié)題模板灌輸給學(xué)生，甚至某種程度上我們已經(jīng)把化學(xué)教學(xué)變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識(shí)點(diǎn)分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時(shí)這些途徑或方法都是脫離化學(xué)知識(shí)本身的。這就把高中化學(xué)教育變成了教師和高考命題人的一場(chǎng)博弈�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該是高中階段一門讓學(xué)生感覺很有趣很新穎的學(xué)科，但是以上的這些行為極大的剝離了學(xué)習(xí)的樂趣�；瘜W(xué)的學(xué)科價(jià)值不應(yīng)由高考科目非高考科目，高考成績(jī)的高和低來(lái)決定。新高考模下筆者認(rèn)為作為一位在一線的教師可以從以下方面來(lái)做準(zhǔn)備。
一、講學(xué)科文化，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)在很多同學(xué)經(jīng)過三年的學(xué)科的相關(guān)練習(xí)，能夠解答一些很難的習(xí)題，但是如果談到學(xué)科文化如化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，化學(xué)學(xué)科在生活中的具體體現(xiàn)以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的背景等等。這些東西在學(xué)生的心里是很模糊的，如在高中化學(xué)教材中對(duì)有機(jī)物苯的學(xué)習(xí)。苯的結(jié)構(gòu)在書本上的體現(xiàn)很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上從苯被發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)初步確定出來(lái)中間經(jīng)歷了大約四十多年的歷史。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不接觸這些內(nèi)容，他們中一部分人把化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是很好玩很容易的`一件事，對(duì)化學(xué)枯燥艱辛的一面沒有認(rèn)識(shí)。這些在他們以后升入大學(xué)后如果繼續(xù)從事化學(xué)類相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)不容易沉下心來(lái)艱苦鉆研和研究。在新高考模式下作為教師在備課過程中可以有意識(shí)的在教學(xué)過程中把化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一面體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正了解化學(xué)的相關(guān)文化，真正熱愛化學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)真正的內(nèi)涵。
二、課后發(fā)散，鍛煉能力
大學(xué)生的畢業(yè)論文尤其理工科畢業(yè)論文撰寫近年來(lái)被媒體詬病，究其根本原因是現(xiàn)階段在高中階段科技類的論文的撰寫幾乎絕跡。盡管新課程已經(jīng)實(shí)施了很多年了，但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式并沒有實(shí)質(zhì)改變。對(duì)學(xué)生的考察一直是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。盡管現(xiàn)在中國(guó)的論文總數(shù)已經(jīng)躍居世界第三但是從媒體的調(diào)查來(lái)看普遍質(zhì)量不高，引用率低[6]。筆者認(rèn)為撰寫科技類的小論文應(yīng)該是作為一名高中生需要掌握的一項(xiàng)技能。作為教師在課后給學(xué)生布置相關(guān)的小論文，字?jǐn)?shù)不必太多，但是對(duì)學(xué)生的能力是一個(gè)很好的鍛煉手段。這要求學(xué)生自己找途徑來(lái)獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學(xué)生在高中階段就熟練掌握這些技能，那么相信他們?cè)诖髮W(xué)撰寫畢業(yè)論文是相對(duì)要更為輕松。在我們的教學(xué)過程中也可以讓他們通過一些社會(huì)調(diào)查得到所需要的信息，這些都是我們應(yīng)該在新高考模式下積極嘗試的一個(gè)方向。
三、多元評(píng)價(jià)，解放思想
現(xiàn)階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分?jǐn)?shù)論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個(gè)方向，在學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是我們應(yīng)該引入多個(gè)因素來(lái)全面考察。就化學(xué)學(xué)科而言應(yīng)該可以分為理論和實(shí)踐操作兩個(gè)模塊來(lái)考察學(xué)生，理論和實(shí)踐在學(xué)生的最終成績(jī)中各占相當(dāng)一部分的比例。例如某個(gè)學(xué)生有可能理論學(xué)習(xí)不是特別透徹，但是有可能在學(xué)期學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)出來(lái)了一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)或者完成了一項(xiàng)很有意義的社會(huì)調(diào)查。這些在學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)中應(yīng)當(dāng)予以體現(xiàn)，而不是單純的像以前一樣學(xué)生的成績(jī)單就是一次期末考試的成績(jī)�？傊逃龖�(yīng)該是教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)階段的高中化學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)大多只能說(shuō)是教學(xué)而不是教育。隨著新高考的來(lái)臨希望廣大高中化學(xué)教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育回歸到應(yīng)有的軌道上來(lái)，化學(xué)教育應(yīng)該提供給高中學(xué)生一些更為實(shí)際的能力。讓他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生能親自體會(huì)化學(xué)的樂趣及其中的艱難之處。這對(duì)學(xué)生能夠走的更遠(yuǎn)是有很大幫助的通過學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)希望傳遞給他們化學(xué)學(xué)科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學(xué)生一些人生指導(dǎo)。新高考模式下，化學(xué)教師能有更大的自由，教師自由才能引導(dǎo)學(xué)生自由。教育應(yīng)該基于書本知識(shí)的教授但是同時(shí)作為教師我們要高于課本，著眼于更遠(yuǎn)的未來(lái)。今后的化學(xué)課堂應(yīng)該可以更為開放，在學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之后應(yīng)該鼓勵(lì)其應(yīng)用于生活實(shí)踐�；瘜W(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試，堅(jiān)持實(shí)踐出真知的品格。讓我們的學(xué)生有能力動(dòng)手去解決問題，有方法來(lái)分析問題，有意愿去思考問題。希望在新高考的模式下化學(xué)能真正走向教育而不是僅僅只是教學(xué)過程。
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識(shí)，學(xué)生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解決措施
如今，開始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對(duì)專門和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開展實(shí)驗(yàn)；這種方法存在著諸多的問題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面。科學(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決對(duì)策
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現(xiàn)出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)替代過去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識(shí)給結(jié)合起來(lái)，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程中，需要怎么樣的設(shè)計(jì)？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗(yàn)。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗(yàn)增加過來(lái)；過去大多都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。針對(duì)這種情況，在如今的形勢(shì)下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗(yàn)給增加過來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯(cuò)的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識(shí)的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對(duì)化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對(duì)稱美等等。在實(shí)驗(yàn)過程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無(wú)不將形象美給體現(xiàn)出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來(lái)�？傊�，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣在操作實(shí)驗(yàn)的.過程中，還能夠感受到美感，對(duì)化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。
3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì)有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，開展綠色化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，以便減低污染次數(shù)，這樣知識(shí)之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對(duì)微型實(shí)驗(yàn)大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，微型實(shí)驗(yàn)操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性也可以得到減��；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程的污染問題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)接觸的時(shí)間得到了顯著縮短。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，有著較大的危險(xiǎn)性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動(dòng)畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對(duì)知識(shí)有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對(duì)這種情況，在新時(shí)期就需要?jiǎng)?chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文4
邏輯思維能力在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而從提高學(xué)生的邏輯思維能力入手是提高高中化學(xué)教學(xué)的有效途經(jīng)之一。本文主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方式方法的革新，探討在化學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)問題的解答中掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
在教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生從不同層次，不同角度對(duì)同一化學(xué)問題實(shí)施綜合性，全方位的思考，從而通過各種側(cè)面對(duì)問題進(jìn)行分析，從綜合的角度獲取信息，以豐富的信息和嚴(yán)密的邏輯思維實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決。而要使學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
獨(dú)立思考的能力是一系列思考活動(dòng)得以成功實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，思考的獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生有能力在不借助外力輔助和指導(dǎo)下運(yùn)用自身掌握的方法和技巧獨(dú)立完成問題的思考和解決，傳統(tǒng)的教育模式下常常要求學(xué)生一切聽從老師的安排，亦步亦趨地學(xué)習(xí)，而這造成了教育制度下培養(yǎng)出的很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于固定問題的解答，可以通過熟悉和掌握某一方面的知識(shí)或某一個(gè)方法來(lái)解決，但對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用與把掌握的方法應(yīng)用到客觀現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，僅僅掌握固定的知識(shí)而不善于思考和靈活運(yùn)用是不夠的，化學(xué)尤其如此，化學(xué)教學(xué)根本的目的是要培養(yǎng)有能力研究化學(xué)的人才而不是只有能力解答教科書上的化學(xué)題，而掌握化學(xué)方法，具備化學(xué)分析與思考能力遠(yuǎn)比記住固定的化學(xué)知識(shí)更為重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生思考的獨(dú)立性是化學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，運(yùn)用他們掌握的知識(shí)和技能自主、自發(fā)地去解決面臨的問題，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)水平。
二、要讓學(xué)生掌握一般邏輯思維的原則和方法
邏輯思維具有一些基礎(chǔ)性的方法與規(guī)則，對(duì)這些基礎(chǔ)方法和規(guī)則的掌握是熟悉邏輯思維方式，掌握運(yùn)用邏輯思維方法解決問題的基礎(chǔ)。邏輯思維要遵循相應(yīng)的邏輯規(guī)律，其中主要包括邏輯的`同一律、排中律、矛盾律、質(zhì)量互變、辯證邏輯的對(duì)立統(tǒng)一、否定之否定等規(guī)律，如果在邏輯思維運(yùn)用中違背這些規(guī)律，思維就容易陷入邏輯錯(cuò)誤，而掌握邏輯思維的一般方法和原則是運(yùn)用邏輯思維解決問題的前提。教師在化學(xué)教學(xué)中要將這些規(guī)則和方法向?qū)W生進(jìn)行必要的說(shuō)明，并指導(dǎo)其怎么樣在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用。通過必要的講解與親自運(yùn)用邏輯思維方法解決化學(xué)問題演示給學(xué)生進(jìn)行示范讓學(xué)生掌握邏輯思維的運(yùn)用與一般規(guī)則。通過一般邏輯思維方法與原則的掌握可以使學(xué)生在運(yùn)用邏輯思維解決化學(xué)問題時(shí)具備一個(gè)良好的基礎(chǔ)，不容易出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力
�。ㄒ唬┌l(fā)散性思維的作用。發(fā)散性思維又稱為輻射性思維、擴(kuò)散性思維、求異性思維。是從不同的角度、途徑與層面去入手，探索解決問題的手段，使問題獲得圓滿解決的思維方式。發(fā)散性思維可以讓思考者擺脫一般定式思維模式的套路與限制，更為靈活地尋求解決問題的方案，而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用一般邏輯思維進(jìn)行化學(xué)問題學(xué)習(xí)與解答的必要補(bǔ)充，通過發(fā)散性思維可以彌補(bǔ)一般邏輯思維方式的一些不足，使學(xué)生在掌握思考的方式和方法時(shí)不至于被套路和形式束縛，更為靈活地使用與理解方法的作用和看待問題的角度，從而更好地提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
（二）注意各門學(xué)科間的橫向聯(lián)系。學(xué)科與學(xué)科之間具有一些共通之處和互相之間的聯(lián)系，進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)等和化學(xué)學(xué)科有一定聯(lián)系的知識(shí)，而加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，除了在化學(xué)本學(xué)科知識(shí)的教授之外，讓學(xué)生了解與掌握與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)也是非常必要的。通過加強(qiáng)與化學(xué)學(xué)科有聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握可以使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備去提升自身總體的學(xué)習(xí)能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)其化學(xué)水平的提高。
�。ㄈ└母锟荚囍贫葴p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的考試制度與考試方法往往注重對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)，公式定理的考核而不太注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的考察，而化學(xué)學(xué)習(xí)中僅僅掌握此類知識(shí)并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正化學(xué)能力的提高。對(duì)于僅針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與公式的考試不宜過多，如果不通過實(shí)踐性的使用來(lái)熟悉與掌握化學(xué)知識(shí)，這樣的考試并不能真正檢驗(yàn)出學(xué)生的化學(xué)水平。而適當(dāng)減少此類考試的同時(shí)將針對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力與運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練與考核比單純的考試化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為有效。
四、 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣
對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，僅僅學(xué)會(huì)一種方法解決一類問題是不夠的，要學(xué)會(huì)觸類旁通，靈活運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行不同化學(xué)問題的思考與解決才能真正提高化學(xué)成績(jī)，這就要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。通過大量而經(jīng)常性地運(yùn)用邏輯思維去思考化學(xué)問題，尋求解決方案才能熟練掌握邏輯思維，培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力。從而更好地提高化學(xué)成績(jī)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握思維的方式方法從而提高其自主探究化學(xué)問題，進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生化學(xué)能力的一種嘗試，希望能通過這個(gè)角度改善現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)中存在的一些不足，使高中化學(xué)教學(xué)工作越來(lái)越科學(xué)化合理化，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：伴隨著新課程改革，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實(shí)踐中，有必要對(duì)這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對(duì)新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，并提出了具體的實(shí)踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；新課程改革；特點(diǎn)；要求；參考方案
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去解決問題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
（一）采用分組教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的'順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：化學(xué)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合應(yīng)用能力。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于更好的提升課堂教學(xué)效率。而將探究性學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用于教學(xué)中，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；對(duì)策
探究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是指在教學(xué)過程中，通過教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究、合作討論，讓學(xué)生在探究過程中能夠得到更多的文化知識(shí)，是探究問題和驗(yàn)證問題的一種教學(xué)模式。本文主要就高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)在提出了幾點(diǎn)有效的應(yīng)用措施。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望
要想啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題情境，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生的知識(shí)與化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突。因此，在探究的過程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生傳授出合適有效的探究方法，同時(shí)教師設(shè)計(jì)出的問題應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際情況，問題應(yīng)該具有探究性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，切莫因問題過難而降低學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。譬如：在教學(xué)人教版《原電池》的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提出類似于這樣的問題如：銅片為什么會(huì)產(chǎn)生氣泡？或者原電池的工作原理是什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)判斷假設(shè)的結(jié)果是否正確，最后再讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以有效的啟發(fā)出學(xué)生的探究欲望，還可以讓學(xué)生在自主探究的過程中得到更多的文化知識(shí)，更可以使化學(xué)結(jié)論更具穩(wěn)定性、概括性以及系統(tǒng)性。
二、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有探究性的課題
由于化學(xué)課程具有探究性、理論性等特點(diǎn)，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將部分的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有探究性的課題，讓學(xué)生在探究的過程中自主地發(fā)展知識(shí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如：在教學(xué)二氧化硫的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出類似于這樣的問題：如何鑒別二氧化硫和二氧化碳的問題，然后把全班學(xué)生分成4-6人一小組討論，并要求學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案、所需化學(xué)藥品、化學(xué)儀器、然后教師就學(xué)生討論的情況進(jìn)行分析與整合，最后，教師跟學(xué)生一起討論，確定最終實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行演示與模仿。在這一過程中，既可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以提升學(xué)生的探究能力，更可以使得教學(xué)課堂氣氛更加融洽，促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。
三、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生充分想象提出假設(shè)
探究性學(xué)習(xí)離不開假設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮出想象對(duì)開展探究性教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的作用。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽想象，待學(xué)生提出假設(shè)以后，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，要求學(xué)生通過多個(gè)渠道去獲取知識(shí)，以此來(lái)判斷假設(shè)結(jié)果是否正確。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。譬如：在教學(xué)《化學(xué)速度》的過程中，教師可以設(shè)置出這樣一個(gè)探究性的問題如：影響化學(xué)反應(yīng)速度的條件，除了有溫度和催化劑，還應(yīng)該有什么因素？并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用提問的方法如：一般來(lái)說(shuō)要將兩種塊狀或者是顆粒狀的固體藥品碾碎，搖勻后再發(fā)生了反應(yīng)，這是為什么呢？為什么要把固體試劑溶于水配成溶液再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？等問題。問題提出之后，教師再讓學(xué)生就問題提出假設(shè)，大膽質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去搜集資料并進(jìn)行分析，最后，再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中去驗(yàn)證假設(shè)是否正確。
四、合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力
由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)中可以揭示出很多神奇的化學(xué)反應(yīng)，以便于讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以合理的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓其提高學(xué)生的探究能力，但是現(xiàn)階段的化學(xué)教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)太過于枯燥且死板，并不能有效的激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是跟學(xué)生的生活經(jīng)歷嚴(yán)重脫軌，既不利于提高學(xué)生的探究能力，也不利于開展探究性學(xué)習(xí)。所以，為了有效的開展探究性活動(dòng)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些貼近學(xué)生生活的小實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的就是讓學(xué)生知道知識(shí)源于生活，也可以為開展探究性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如：可以利用常見的淀粉用來(lái)制作吸水材料并完成模擬的保水實(shí)驗(yàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出生活小實(shí)驗(yàn)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，將探究性學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理的應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，以便于有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。
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高中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要:高中化學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，探究式教學(xué)的出現(xiàn)開創(chuàng)了新型的教學(xué)模式，應(yīng)用在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也取得了良好的效果，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，就探究式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，再加上高中化學(xué)比較的復(fù)雜，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常困難，容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，教師要改變傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用探究式教學(xué)的方法，就可以幫助教師解決這一教學(xué)難題，下面我們共同來(lái)看一下如何在高中化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)。
1.探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用方法
探究式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法，而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)能夠作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來(lái)探討一下探究式教學(xué)如何作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中。
1.1提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，高中化學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以實(shí)驗(yàn)為主，教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)有趣的探究過程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課笨中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過程，教師要利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一良好的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的好奇心是天性，對(duì)未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位。有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這種探索過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現(xiàn)象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)氧氣和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象是淡藍(lán)色的火焰，我們都說(shuō)耳聽為虛，眼見為實(shí)，教師光是跟學(xué)生說(shuō)會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沒有親眼見到，所以理解的也不會(huì)透徹，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看到淡藍(lán)色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能讓學(xué)生真正對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的猜想
探究式教學(xué)的本意是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題做出猜想，對(duì)學(xué)生的猜想給予肯定。例如，在學(xué)習(xí)元素和物質(zhì)世界時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想我們生活中的各個(gè)事物都是由什么元素組成的，讓學(xué)生在聯(lián)想過程中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生探究各個(gè)元素的之間的異同和元素之間的分類標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己找尋問題的答案，學(xué)生會(huì)在探究式教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的自信，這就為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
探究式教學(xué)這種新型的教學(xué)方法的出現(xiàn)為高中化學(xué)的教學(xué)方法的改變開辟了新的道路，探究式教學(xué)不僅是教給學(xué)生新的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生有效的`進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)式教授，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的的固定模式，讓學(xué)生自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的能力，繼而提高了學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)以后的學(xué)習(xí)有所影響，特別是在高中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法的真正目的。
3.總結(jié)
探究式教學(xué)方法是教師對(duì)教學(xué)方法不斷研究的結(jié)果，這種新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索讓探究式教學(xué)的方法能夠廣泛的運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，這是一個(gè)千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識(shí)是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確辦法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過程中要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
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高中化學(xué)教學(xué)論文8
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差
由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，過于注重對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的講授，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)去獨(dú)立猜想和驗(yàn)證，教師并沒有注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識(shí)方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率無(wú)法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識(shí)。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的欣賞者，教師將實(shí)驗(yàn)過程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)不符
很多高中化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)沒有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論知識(shí)作為支撐，而理論知識(shí)也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以驗(yàn)證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，無(wú)法對(duì)理論知識(shí)加以論證，這樣就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效措施
1.加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，必須要加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的`教學(xué)案例。要通過學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來(lái)分析自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)中能夠得到啟發(fā)，并對(duì)所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)加以鞏固。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)教學(xué)知識(shí)都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來(lái)幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)課件，在實(shí)驗(yàn)中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)理論，然后要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗(yàn)技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會(huì)明白水能生火的原理。
4.要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)
高中化學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在備課時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細(xì)口對(duì)準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì)燃燒。如此設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：化學(xué)教師有責(zé)任在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí),在課堂教學(xué)中綜合滲透綠色化學(xué)教育知識(shí)和理念;在實(shí)驗(yàn)及課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和相關(guān)能力;將綠色化學(xué)滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)教育；思想教育
隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和物品，但是相應(yīng)的存在很多弊端，地球的資源有限，化學(xué)生產(chǎn)中各種不可再生資源的消耗，產(chǎn)生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對(duì)人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時(shí)為了響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，目的是強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育和環(huán)保意識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既要體現(xiàn)化學(xué)對(duì)生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學(xué)教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學(xué)的重要性
化學(xué)與人們的衣食住行息息相關(guān)，滲透在生活中的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的化工產(chǎn)業(yè)對(duì)人類的生活環(huán)境造成嚴(yán)重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學(xué)的理念。綠色化學(xué)是一種環(huán)境友好型化學(xué)，其核心是從源頭上減少化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，高中化學(xué)教育是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，將這一理念滲透到教學(xué)中就很有必要，讓學(xué)生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學(xué)教育中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將會(huì)更具有社會(huì)意識(shí)和科學(xué)精神，在獲取新的化學(xué)產(chǎn)品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生不僅要領(lǐng)悟綠色化學(xué)，而且在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。
二、實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教育的方法
由于是一種新型的理念，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因?yàn)檫@些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實(shí)例講解、實(shí)際應(yīng)用、擴(kuò)大宣傳范圍、舉辦比賽方面來(lái)談一談如何滲透綠色化學(xué)教育。
1.思想教育
由于在過去同學(xué)們并未形成綠色化學(xué)的思想，對(duì)于什么是綠色化學(xué)，為什么要進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)以及綠色化學(xué)與我們傳統(tǒng)的化學(xué)相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應(yīng)該讓同學(xué)們意識(shí)到綠色化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應(yīng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)接受這種理念在生活中的`不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)，污水排入河流造成水體污染，經(jīng)由食物鏈傳遞后在人體內(nèi)富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實(shí)例講解
在授課時(shí)，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實(shí)例，讓同學(xué)們自己分析談?wù)�，找出其缺點(diǎn)和造成的嚴(yán)重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時(shí)也是綠色化學(xué)思維形成的過程，這種方式不但讓同學(xué)們更加明確綠色化學(xué)的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常會(huì)遇到有毒氣體的釋放，為了試驗(yàn)人員的安全，這種操作經(jīng)常要在通風(fēng)櫥內(nèi)完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學(xué)的理念，在收集裝置處用一個(gè)氣球來(lái)收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節(jié)約資源。
3.實(shí)際應(yīng)用
知識(shí)永遠(yuǎn)在大腦中，不拿來(lái)運(yùn)用，那就失去了本身的價(jià)值。不只是在教學(xué)中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)。例如，現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢(shì)使其在裝修領(lǐng)域占很大的市場(chǎng)份額，這也說(shuō)明這種理念是可以創(chuàng)造財(cái)富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)其的深度改造。此外，教學(xué)中在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學(xué)有關(guān)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M基地，制定符合綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實(shí)際操練中形成綠色化學(xué)理念，這才是綠色化學(xué)教育成功的體現(xiàn)。
4.擴(kuò)大宣傳范圍
綠色化學(xué)以高中化學(xué)教育作為載體，讓學(xué)生們感受到綠色化學(xué)和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應(yīng)該讓更多人群了解這一理念才是要達(dá)到的效果，學(xué)生可以作為傳播者，這種使命使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生榮譽(yù)感，比如在學(xué)校組織綠色化學(xué)小組，進(jìn)行明確分工，宣傳組負(fù)責(zé)宣傳綠色化學(xué)理念，技術(shù)組負(fù)責(zé)宣傳材料的制作，策劃小組負(fù)責(zé)定期舉辦活動(dòng)，人事組負(fù)責(zé)招收新成員，這樣的組織可以督促學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)施綠色化學(xué)，普及這種理念。
5.舉辦相關(guān)比賽
化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學(xué)產(chǎn)品，需要激發(fā)想象力，學(xué)校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產(chǎn)品造福人類。例如，綠色化學(xué)的研發(fā)領(lǐng)域，雖然高中的學(xué)生并不具備相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅作為一個(gè)項(xiàng)目的參與者，但是對(duì)于他們遲早要面臨進(jìn)入高校的問題，這樣的獨(dú)特經(jīng)歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨(dú)立思考的意識(shí)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展來(lái)講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學(xué)是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)純粹的化學(xué)知識(shí)，還要了解化學(xué)對(duì)我們生活造成的改變，不論是促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，還是對(duì)環(huán)境造成污染，這些都是應(yīng)該讓學(xué)生了解的范圍，從而獲得有價(jià)值的信息，做一名高素質(zhì)的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文10
伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí),更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過程和變化結(jié)果,短暫的課堂時(shí)間內(nèi),教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí),當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過程,所有學(xué)生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度
化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的,所以通常會(huì)借助模型的掛圖來(lái)講解,教師通過講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動(dòng)畫課件講解化學(xué)原理
運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)�？萍颊撐娜绱艘詠�(lái),學(xué)生通過親身測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后,可以及時(shí)的通過教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國(guó)對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗(yàn)的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的`形成原理,也能解決無(wú)法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn),可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作,比如制氧試驗(yàn),在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯(cuò)誤的操作,會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì)回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門學(xué)科,對(duì)推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了新的契機(jī)和開創(chuàng)性的教學(xué)模式,我們?cè)谟行?yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應(yīng)注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
高中化學(xué)教學(xué)論文11
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“教是為了不教”古人云“授人以魚，不如授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。如今高考也特別注重學(xué)生自學(xué)能力的考查，高考試題中大量的信息題，其考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。那么如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？
自學(xué)能力是人類獲取知識(shí)的主要途徑，只能在自學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)。在中學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)、自測(cè)等都可以培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。
一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎(chǔ)
閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式。抓閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，也是最基礎(chǔ)的方面。閱讀能力是自學(xué)過程中最基本的能力，是獲取自學(xué)能力的鑰匙和基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，徹底改變學(xué)生不讀書和不會(huì)讀書的狀況。
第一階段，要求教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和步驟，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)時(shí)，以精選課文為范例帶學(xué)生一起閱讀。從心理學(xué)說(shuō)，模仿是一種自學(xué)效果，更是一種學(xué)習(xí)手段，它的基本特點(diǎn)是對(duì)行動(dòng)的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學(xué)生模仿教師在讀書時(shí)大量地提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關(guān)的知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；模仿教師的聯(lián)想和知識(shí)的大量提取，檢查所輸入的知識(shí)信息提取的準(zhǔn)確程度；模仿教師的讀書與常見的習(xí)題的聯(lián)系。這一階段的訓(xùn)練大約需時(shí)一至兩周。
第二階段，要求在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)的方式，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。對(duì)后續(xù)章節(jié)則由教師在深入理解教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，擬定啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)提綱、小結(jié)檢查提綱讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及思維特點(diǎn)，把書面引導(dǎo)（閱讀提綱）、口頭提示和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)這三種方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)作用”，對(duì)學(xué)生提出疑問和見解，引導(dǎo)學(xué)生議論和總結(jié)，甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。然后按小結(jié)檢查提綱提問，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)收獲。這一階段大約需時(shí)兩個(gè)月左右。
第三階段，在學(xué)生初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的'獨(dú)立性，要求學(xué)生寫出章節(jié)或單元總結(jié)，歸納各部分知識(shí)間的邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師不再提供啟發(fā)自學(xué)提綱，只是指出應(yīng)注意之點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生邊自學(xué)邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉(zhuǎn)化到一般水平或先進(jìn)水平，注意一般學(xué)生的提高，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力。這一階段大約需時(shí)半年至一年。
第四階段，要求形成一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學(xué)原則于教學(xué)之中；（2）在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主；（3）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)；（4）班集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）相結(jié)合；（5）啟、讀、練、知相結(jié)合；（6）自檢和他檢相結(jié)合；（7）盡量采用變式復(fù)習(xí)，以加深理解、鞏固知識(shí)。 二、“信息處理”是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育就是使學(xué)生學(xué)習(xí)信息并提高信息處理能力的活動(dòng)。因此，教師在評(píng)講習(xí)題時(shí)應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生。做每一道題都要認(rèn)真地想一想：這道題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)、概念、原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡(jiǎn)捷、最恰當(dāng)？如果時(shí)間允許，每做一道作業(yè)題，都要堅(jiān)持一題多解和一題多想，多動(dòng)腦筋，把題目鉆研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實(shí)際上卻是做得多了、做得快了，自學(xué)能力也提高了。
在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要承擔(dān)者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運(yùn)用”為運(yùn)行機(jī)制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力，將試題所給出的信息與課內(nèi)學(xué)習(xí)中所獲的知識(shí)相結(jié)合來(lái)回答問題的能力，在分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力。這類題一般在題干中給出解題所需的新知識(shí)、新情境、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場(chǎng)上獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)，接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有化學(xué)知識(shí)銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于：信息變化點(diǎn)的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認(rèn)與使用，加之牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在認(rèn)真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，即可以把一個(gè)個(gè)未知的很高深的知識(shí)化為一種模仿。經(jīng)過訓(xùn)練提高了對(duì)新信息的辨認(rèn)能力，便可預(yù)知未來(lái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自測(cè)，深化自學(xué)過程
自學(xué)，不是自己閱讀的書越多自學(xué)能力越強(qiáng)，自學(xué)的效果如何要通過自測(cè)來(lái)體現(xiàn)。自測(cè)能給學(xué)生帶來(lái)自知，自知又能夠給學(xué)生帶來(lái)自勵(lì)，有自勵(lì)作為動(dòng)力，自學(xué)能力就必然會(huì)得到進(jìn)一步深化。
教學(xué)的最高境界，是教其自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“教育的最終目的在于學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人。”
自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅(jiān)持不懈，去實(shí)踐，去努力，總會(huì)起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
有位名家曾經(jīng)這樣說(shuō)過:“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力”。由此可見，情感在人發(fā)展過程中的力量是無(wú)窮的。在教育教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)科教學(xué)與學(xué)生情感的培養(yǎng)關(guān)系，讓學(xué)生在積極情感推動(dòng)下形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，高昂的學(xué)習(xí)情緒，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。
一、師愛體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感
教育在培養(yǎng)人積極情感方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，兩者有著唇齒相依的關(guān)系，教育中如果沒有了師愛就沒有了情感。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的默默關(guān)心，對(duì)本職工作的責(zé)任感，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而使他們主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難，取消消極學(xué)習(xí)念頭。誠(chéng)然，師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要元素，也是將情感因素進(jìn)行到底的重要基礎(chǔ)，高中化學(xué)教學(xué)中，師生默契的關(guān)鍵是教師善于在教學(xué)過程中營(yíng)造積極的課堂氛圍，始終注重教學(xué)中以情動(dòng)人，以情促學(xué)，這樣才能打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生覺得教師是真正值得信賴、值得尊重的人。雖然一堂化學(xué)課的時(shí)間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解、鼓勵(lì)和贊美必定會(huì)使他們產(chǎn)生積極的情感共鳴，使他們主動(dòng)克服化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒;如果教學(xué)中我們教師不注重通過教師的愛使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，不了解學(xué)生內(nèi)心的真正需要，而是一味對(duì)學(xué)生提出所謂的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這將會(huì)在師生之間產(chǎn)生心靈隔閡。由于傳統(tǒng)高中化學(xué)模式中不利因素的制約，化學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，例如，原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、有機(jī)反應(yīng)歷程、有機(jī)同分異構(gòu)體等內(nèi)容教學(xué)中，盡管有時(shí)我們教師講得頭頭是道，但是學(xué)生卻學(xué)得相對(duì)吃力，教學(xué)效果一般。遇到類似于這樣的教學(xué)難題如果得不到我們教師的科學(xué)解決，學(xué)生很難形成積極的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，那后果將更加嚴(yán)重。這就要求我們教師通過和學(xué)生交談，說(shuō)明化學(xué)學(xué)習(xí)中存在這些困難是在所難免的，通過教師愛心的釋放有效地傳情和激情，把情感教育真正運(yùn)用到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難之處，我們就一定能充分發(fā)揮情感的激勵(lì)作用。
二、合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極情感
關(guān)于教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生寬容問題一直以來(lái)沒少被爭(zhēng)論過，盡管最終沒有統(tǒng)一的定論，但基本的共識(shí)是教師對(duì)學(xué)生合理的寬容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。一般而言，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的寬容是一個(gè)廣泛的概念，我們所指的寬容是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)智慧暫時(shí)空缺方面的內(nèi)容。
高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了很好體現(xiàn)師生互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，我們教師會(huì)經(jīng)常提出具有一定思考價(jià)值的問題向?qū)W生提問，但有時(shí)由于我們教師在問題難易度的把握上缺少評(píng)估，對(duì)于教師所提的一些問題學(xué)生可能一下子不能正確回答，這時(shí)教師可以在啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦基礎(chǔ)上“自圓其說(shuō)”，一方面減緩學(xué)生的心理壓力，另外一方面可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，從而在心底里感激教師，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，堅(jiān)定自己學(xué)好化學(xué)的決心。例如，筆者在教學(xué)濃硫酸與碳在加熱條件下的反應(yīng)時(shí)，向?qū)W生提出了這么一個(gè)問題:我們應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明有關(guān)產(chǎn)物?在筆者的教學(xué)思想中，這是一個(gè)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，但是由于備課時(shí)沒有有效評(píng)估該問題的難度系數(shù)，在課堂中提出如此的問題后，學(xué)生反應(yīng)冷淡，顯然這是由于問題本身難度所造成的，此時(shí)，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，要么重新調(diào)整提問方式，要么減小問題難度。否則，此問題會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的“無(wú)知”而打擊一大片，這對(duì)于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極情感是非常不利的'。因此，我們教師要根據(jù)教學(xué)情況，審時(shí)度勢(shì)，理解學(xué)生的可能“無(wú)知”。相反，如果我們還是按照居高臨下的口吻責(zé)問學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺到教師的無(wú)法接近，教師的過于嚴(yán)厲，甚至是教師的不可理喻。顯然，學(xué)生內(nèi)心所需要的是教師的大度和寬容，是教師能夠真正幫助他們克服化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們成績(jī)的提高。
三、困難磨練中培養(yǎng)學(xué)生積極情感
基于高中化學(xué)新課程改革的基本理念，構(gòu)建開放性的課堂是教師化學(xué)教學(xué)的共識(shí)。只有置身于這樣的課堂教學(xué)氛圍中，才能徹底改變化學(xué)教學(xué)中教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中由于教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)過程、教學(xué)模式基本都是在教師一統(tǒng)之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望受到了一定的壓抑，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)情緒的明顯起伏。例如，伴隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的成功，他們可能極易產(chǎn)生興奮、激動(dòng)和愉悅之感，這種積極的情感體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。但是，當(dāng)他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中受到挫折時(shí)，消極的心理又會(huì)阻礙他們的化學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)狈π判�。顯然，對(duì)于開放性課堂下的這種現(xiàn)象，我們教師有時(shí)確實(shí)感到難以招架，畢竟教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)際有時(shí)會(huì)有相悖的情形，這就需要我們教師有良好的教學(xué)突發(fā)性處理能力，化解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的憤懣情形，滋潤(rùn)他們的心田，培養(yǎng)他們的積極情感。我們以氫氧化鋁兩性的教學(xué)為例，由于受多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握總是表現(xiàn)出瓶頸，其中一個(gè)重要的原因是過去已學(xué)化學(xué)知識(shí)的干擾造成了學(xué)生思路的僵化，導(dǎo)致原有知識(shí)的積淀對(duì)新學(xué)知識(shí)的排斥，從而造成學(xué)生理解氫氧化鋁兩性的困難。正是考慮到學(xué)生的情感活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，在這種情況下，我們教師要通過體現(xiàn)自己的指導(dǎo)作用，通過幫助學(xué)生整理以往所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的跳躍，挖掘新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以取得學(xué)生智力發(fā)展的最佳效果，使他們產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)。
總之，隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越顯示出它的巨大功效�；瘜W(xué)教學(xué)中，我們教師可以選用的情感教育方法多種多樣，形式不拘一格，但不管我們采用什么形式和方法，都必須結(jié)合化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)情感教育的有的放矢。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:本文在闡述高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建策略．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主探究
隨著課程改革的深入推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為核心的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已成為課程改革的新增長(zhǎng)點(diǎn)．因此，新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為教學(xué)的根本目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和吸引學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在親歷探究、體驗(yàn)的過程中科學(xué)地實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的自我意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自由和諧地生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)．
一、高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵意義
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指教師以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、展示、交流等一系列的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主探究和合作交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)自我意義建構(gòu)的一種教學(xué)模式．這種教學(xué)模式徹底改變了過去教師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一．不僅滿足了學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展和自我意識(shí)發(fā)展的需要，而且使得學(xué)生的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)過程變成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握科學(xué)的化學(xué)研究方法和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的過程，使得學(xué)生在主動(dòng)獲取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力．
二、高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建策略
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”．“學(xué)案”是載體，“導(dǎo)學(xué)”是方法，“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”相互聯(lián)系、相互融合，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，也使得知識(shí)獲得的過程成為學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程．因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)包括以下主要環(huán)節(jié)．
1．依案導(dǎo)學(xué)，據(jù)案自學(xué)“學(xué)案”
顧名思義就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案，是教師根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，用于引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)方案．課前讓學(xué)生圍繞學(xué)案去讀書、讀圖進(jìn)行自學(xué)．這樣，不但可以防止學(xué)生自學(xué)的盲目性，而且有利于教師對(duì)課堂的調(diào)控．如在學(xué)習(xí)“苯酚的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、材料分析、問題思考，并在其中隱含討論、猜測(cè)、歸納等學(xué)法指導(dǎo)，這樣就使學(xué)生不僅明確的自己的'學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，而且使學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，嘗試著去主動(dòng)閱讀教材、查閱資料、探討實(shí)驗(yàn)，從而獲得科學(xué)的化學(xué)知識(shí)，逐步指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，在自主探究和思考問題的過程中培養(yǎng)了獨(dú)立思考、解決問題的能力．
2．組織討論，嘗試解疑
對(duì)學(xué)生在據(jù)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)迅速而準(zhǔn)確地捕捉，依據(jù)學(xué)生疑難信息反饋，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將突出的、有探究?jī)r(jià)值的問題組織及時(shí)組織學(xué)生學(xué)進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充中解決問題，拓展學(xué)生的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”．在討論的過程中，主要應(yīng)注意以下兩點(diǎn):(1)注意選擇討論問題。教學(xué)中并非每個(gè)問題都需要討論，教師要在重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵處質(zhì)疑，所提的問題要具有“啟發(fā)性、探索性、趣味性”等特點(diǎn)．(2)科學(xué)引導(dǎo)與有效調(diào)控。只有注意引導(dǎo)和調(diào)控，才能使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮而又不過頭;使討論的問題既展得開又收的攏;既讓學(xué)生各抒己見，又能做到有的放矢．這樣，不僅充分以學(xué)生為主體，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得討論這一教學(xué)過程得以有序進(jìn)行．
3．精講點(diǎn)撥，啟發(fā)引領(lǐng)
由于學(xué)生思考問題的角度的片面性，有的只看到化學(xué)事物的表象而沒有分析實(shí)質(zhì)，有的還有疑難尚未解決，此時(shí)就需要教師把握學(xué)情，針對(duì)疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，使學(xué)生從個(gè)別問題中推出解題的一般規(guī)律，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系．在“苯酚的性質(zhì)”教學(xué)中，對(duì)于苯酚中苯環(huán)與羥基相互影響是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師采取的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥．如苯酚的鹵代反應(yīng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比苯的鹵代反應(yīng)，從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的條件、反應(yīng)產(chǎn)物方面對(duì)比，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系．
4．達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固深化
這一階段，教師利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的典型習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到制訂的教學(xué)目標(biāo)．教師搜集答題信息，小組討論，師生互評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)加以糾正．學(xué)生通過課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，可對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固、深化．
5．課外實(shí)踐，遷移拓展
化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)面向的不僅僅狹隘的課堂內(nèi)、書本內(nèi)，因此布置一些課后練習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生化學(xué)探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，而且也體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)過程的完整性．如“苯酚的性質(zhì)”一課學(xué)習(xí)后，教師可讓學(xué)生結(jié)合苯及乙醇的性質(zhì)，在課后推測(cè)苯酚還可能有哪些化學(xué)性質(zhì)，試寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式．這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對(duì)該部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，不僅有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的調(diào)控，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)其素質(zhì)的全面提高．
參考文獻(xiàn):
［1］王彥花．高中化學(xué)中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究［J］．學(xué)周刊，20xx．5
�。�2］劉虎平．高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的初探［J］．山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，20xx．2
高中化學(xué)教學(xué)論文14
在新課改的推進(jìn)下，我國(guó)的教育事業(yè)正致力于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)新課改要求作出了調(diào)整，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)。但目前傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，因此亟須教師創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，以達(dá)到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、改進(jìn)傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式
高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容偏多，因此在教學(xué)過程中不可避免地需要向?qū)W生講解理論知識(shí)。傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)是教師一個(gè)人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺得無(wú)聊，不愿意聽講，要么聽進(jìn)去了也沒有真正理解。新課改要求改善原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行理論知識(shí)講授時(shí)要盡可能地使枯燥的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)和通俗，對(duì)難懂的理論知識(shí)要能進(jìn)行通俗易懂的講述和解釋，營(yíng)造出一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于接受新知識(shí)，愿意聽教師的講解，以提高化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設(shè)備，為一些理論知識(shí)配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加容易。同時(shí)，教師還應(yīng)多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進(jìn)行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
教師在化學(xué)教學(xué)過程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的`化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采取正確有效的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)，分析和解釋所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并充分發(fā)揮想象，運(yùn)用邏輯推理能力透過現(xiàn)象看清化學(xué)本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可告知學(xué)生本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并注意在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使抽象的化學(xué)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加樂意和易于接受新知識(shí)，并在此過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較和總結(jié)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。
三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借鑒經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新
新課改的推行使得我國(guó)的教育教學(xué)進(jìn)行了很大程度的改革和創(chuàng)新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創(chuàng)新教學(xué)取得了良好的效果，促進(jìn)了高中新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。高中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。教師要有效分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并找準(zhǔn)教學(xué)工作當(dāng)中的不足，針對(duì)不足進(jìn)行有針對(duì)性的改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習(xí)。其次是要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中注意迎合學(xué)生的需要。教師在教學(xué)過程中要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)要著重考慮學(xué)生的需求，迎合學(xué)生的需求，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，化學(xué)教師還應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可向同科目的教師學(xué)習(xí)，亦可向其他學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，不斷在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣所在，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用各種現(xiàn)象紛呈的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可利用一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)。在蒸發(fā)皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過氧化鈉粉末吹氣，這時(shí)脫脂棉燃燒起來(lái)。學(xué)生會(huì)感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現(xiàn)象發(fā)生呢？接著再讓學(xué)生上臺(tái)用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過氧化鈉粉末的蒸發(fā)皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來(lái)。學(xué)生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時(shí)，教師便開始進(jìn)行過氧化鈉的性質(zhì)的講解。通過前面的趣味實(shí)驗(yàn)的引入使得學(xué)生更加想了解過氧化鈉與水及二氧化碳反應(yīng)的本質(zhì)，在聽課時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真。綜上所述，高中化學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，一定要及時(shí)地更新教學(xué)理念，克服高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)的弊端，并正視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，啟發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多媒體等設(shè)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，推進(jìn)高中新課改。
高中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要:處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施背景下，注重對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要，從教學(xué)的模式上加以優(yōu)化，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用．基于此，本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現(xiàn)狀;有效教學(xué)
高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的利用價(jià)值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用．通過從理論層面對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著積極意義．
一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析
1．高中化學(xué)教學(xué)低效的問題分析
從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問題來(lái)看，主要就是在實(shí)際教學(xué)中沒有和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求緊密結(jié)合．在新課程教學(xué)改革背景下，教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實(shí)施，在教學(xué)的目標(biāo)使設(shè)置要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)．而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)置，在教學(xué)要求上過高，導(dǎo)致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)帶來(lái)很大負(fù)面影響．再者，高中的化學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是一些學(xué)校在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材上根本就沒有得到完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面很難完成任務(wù)．對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低．新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著新的要求，教師必須要能充分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．但是在實(shí)際中一些教師就沒有注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這就導(dǎo)致了教學(xué)的低效化．另外，高中化學(xué)教學(xué)過程中，在對(duì)實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有科學(xué)化呈現(xiàn)，這也是造成教學(xué)低效的一個(gè)重要因素．化學(xué)教學(xué)要通過科學(xué)化的方法加以應(yīng)用，只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升．但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著諸多的難度．
2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析
高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視，在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面能進(jìn)行加強(qiáng)．將有效教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要．有效教學(xué)的理論在上世紀(jì)就得到了廣泛應(yīng)用，這是在實(shí)際教學(xué)中，能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)，讓學(xué)生的知識(shí)獲得，以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標(biāo)．在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利．
二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用．筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)探究，通過這些策略的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際教學(xué)的發(fā)展就有著積極作用．第一，對(duì)高中化學(xué)的有效策略的實(shí)施，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效提升，在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上才能充分的調(diào)動(dòng)，從而將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應(yīng)用上，教師就要能對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用，這樣才能針對(duì)性的解決實(shí)際問題，將學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．第二，高中化學(xué)的有效教學(xué)，要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入．在新的教學(xué)環(huán)境下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教學(xué)就有著要求上的.提高．教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視，通過對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)群體，就要采取不同的教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用．第三，有效教學(xué)策略的實(shí)施過程中，可結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法．在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就能起到積極促進(jìn)作用．這一教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相符的，對(duì)學(xué)生的主體性有著注重．例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)金屬鈉的內(nèi)容講解中，教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強(qiáng)．可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)．廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷，有幾個(gè)裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個(gè)已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸．有現(xiàn)場(chǎng)同志說(shuō)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)在冒白煙，并有一個(gè)竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸．其中有群眾說(shuō)，沒想到在水中也能著火．在這一案例的引入下，就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的探究，讓學(xué)生對(duì)金屬鈉的一個(gè)特性進(jìn)行說(shuō)明．這樣的趣味性教學(xué)就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設(shè)置下，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現(xiàn)．總而言之，新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學(xué)的科學(xué)策略實(shí)施下，才能有助于教學(xué)的效率水平提升．此次主要從理論層面對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，在相應(yīng)的策略實(shí)施下，就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升．
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