- 相關(guān)推薦
高二年級化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)個案研究及思考
畢業(yè)論文
摘 要: 通過個案研究方式,根據(jù)高2學(xué)生程度的不同和個體差異,結(jié)合提高學(xué)生整體素養(yǎng)的宗旨和化學(xué)課程的特點。提出:選擇恰當?shù)闹R點,采用不同的方式對不同層次的班級(學(xué)生)進行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。 Research and Reflection on the Particular Teaching Cases ofChem ical Researching Study in Senior H igh SchoolGrade Two LIANG Guang-fei (GuiyangCityNo. 1Middle School,Guiyang 550002,China) Abstract:Through themethod ofparticular case research,according to seniorhigh schoolgrade 2 students'differences in degree and individu-ality and combining the purpose of improving students' integrated qualitywith the characteristics of the chemical course,this article advices to carryout chemical researching study in different level classes(and students)by choosing proper knowledge points and using differentmethods. Key:words:senior high school grade 2;researching study;chemical teaching;particular case research 2000年1月教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(實驗修訂稿)》,正式將研究性學(xué)習(xí)列入課程計劃。1個以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以啟發(fā)學(xué)生自主研究、合作學(xué)習(xí)為主要策略的師生互動的教學(xué)模式正在嶄新的教育理念下逐步形成。所以我們教師必須擔負起教學(xué)改革的重任,加強研究性學(xué)習(xí)的探索,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。 研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解,它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。狹義的理解,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí),其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機會,促進他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。 1、研究目的 高中化學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)教育改革的需要?如何開展研究性學(xué)習(xí)?許多專家和同行已經(jīng)進行了不少的探索和實踐,我著重就在不同層次的學(xué)生和班級中開展研究性學(xué)習(xí),進行了探索,就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高化學(xué)素養(yǎng),確立研究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)課程相結(jié)合的途徑等方面進行了實踐,有了1些收獲和體會。 研究性學(xué)習(xí)與其它教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式1樣存在著因人而異和因材施教的問題,根據(jù)學(xué)生班級的程度不同,背景不同,思維方式,學(xué)習(xí)方法的不同,采用不同的形式進行研究性學(xué)習(xí),是使之取得成效的重要途徑之1。因此,我在進行高2年級化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)個案研究中,結(jié)合化學(xué)學(xué)科本身的特點和教學(xué)、學(xué)生的實際情況,對不同程度的班級和學(xué)生采取了不同形式的研究性學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生進行分類指導(dǎo),分流施教,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),收到了較好的教學(xué)效果。 2、研究對象 貴陽1中2006屆高2(9)班(理科實驗班,全班48人),均為各級各類競賽的獲獎?wù)呋蛑锌汲煽儍?yōu)異者,學(xué)習(xí)積極性高,基礎(chǔ)知識掌握較好,并形成了較為適合自己的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。 高2(11)班、(12)班(中澳班,各56人),相對高2(9)班而言,程度較差,學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識的掌握較差,中考未達到貴陽1中錄取分數(shù)線的學(xué)生。 3、實施方法 兩種實驗類型差異明顯(班級中考成績平均分相差達120分),因此在研究過程中,采用相同的教學(xué)方式,顯然無法取得理想的成績和教學(xué)效果,所以在進行研究性學(xué)習(xí)過程中,我采用了不同的方式: 針對高2(9)班的學(xué)生,我讓同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣,選擇恰當?shù)恼n題進行研究,并在教師的指導(dǎo)下,通過收集資料,實驗對比,然后進行評價。這種方式,學(xué)生依據(jù)興趣選題,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,鍛煉了學(xué)生的實驗?zāi)芰?收集、整理、分析資料的能力,以及與人交往、合作的社會能力,并培養(yǎng)了學(xué)生進行化學(xué)科學(xué)研究的能力和興趣,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。 針對高2(11)班、(12)班的學(xué)生,我采取了選擇適當?shù)闹R點,先由學(xué)生根據(jù)學(xué)案分組、分點進行自學(xué),然后同學(xué)之間根據(jù)自己對知識點的理解和掌握進行討論、交流,老師進行引導(dǎo)、點撥和點評的方式進行研究性學(xué)習(xí)。這種方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合該年齡段學(xué)生的心理、思維特點,使學(xué)生有了充分展示自己的機會和舞臺,對知識的掌握較為牢固,理解較為深刻,運用也較熟練。 4、研究結(jié)果 高2(9)班共選擇各種研究課題7個,參加學(xué)生48人,參與率達100%,結(jié)題7個,其中“氨氣和氯化氫氣體反應(yīng)中水的催化作用”、“影響原電池性能的因素”、“關(guān)于干燥劑的初步探究”等研究課題,達到了較高的研究水平,已經(jīng)申報貴陽市中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題評比。有92%的學(xué)生感到通過參加這類研究性學(xué)習(xí)的實踐,加深了對課堂、課本知識的掌握,提高了自己對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了自己的實驗和動手能力,有助于自己的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。 高2(11)班、(12)班的學(xué)生,通過調(diào)查、訪談和考試成績統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過1個學(xué)期的學(xué)習(xí),使對化學(xué)有興趣的學(xué)生從原來的37%上升到85%;,有78%的學(xué)生化學(xué)成績有了不同程度的提高;有90%的學(xué)生認為通過這種研究性學(xué)習(xí),使自己的學(xué)習(xí)方法得到升華,思維能力得到了鍛煉。在2005年1月貴陽市學(xué)期統(tǒng)考中,高2(11)班、(12)班化學(xué)考試平均分第1次超過貴陽市重點中學(xué)化學(xué)統(tǒng)考平均分。 5、對研究結(jié)果的思考 通過對高2年級化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)對比的研究,我認為,要搞好研究性學(xué)習(xí)必須注意以下幾點: 5.1注重教材內(nèi)在的知識體系,挖掘其進行研究性學(xué)習(xí)的素材 新教材的編排,我認為貫穿的理念是:高1側(cè)重于基本概念、基礎(chǔ)理論的掌握和知識的工具化應(yīng)用,從而有利于學(xué)生對整個高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和把握;高2側(cè)重于對化學(xué)知識系統(tǒng)化體系的建立,為學(xué)生利用化學(xué)知識解決各類化學(xué)問題作好知識體系上的準備;高3側(cè)重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生進1步發(fā)展打下1定的基礎(chǔ)。新教材編排理念的這些變化,無疑為研究性學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。教師只有在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,深刻理解和領(lǐng)悟教材的編寫內(nèi)涵,把握教材的知識體系和內(nèi)在聯(lián)系,才能有針對性的選擇知識點和研究性學(xué)習(xí)的課題,使得研究性學(xué)習(xí)的學(xué)案和課題能緊扣教材,引導(dǎo)學(xué)生突破難點,掌握重點,舉1反3。 在新教材中,有許多適宜作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如:《氮族元素》1章中,結(jié)合“氨銨鹽”、“硝酸”等相關(guān)知識,可以選擇“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用化肥的成分調(diào)查”課題;《化學(xué)平衡》1章中,結(jié)合“化學(xué)平衡”的相關(guān)知識,選擇“化工生產(chǎn)中化學(xué)平衡原理的運用”課題;結(jié)合“電離平衡”的相關(guān)知識,選擇“生活中的小竅門———巧用鹽類的水解”課題;結(jié)合金屬的知識,選擇“鐵制品和鋁制品的抗腐蝕性比較”、“水果電池的比較”等課題;結(jié)合有機物的相關(guān)知識,選擇“汽油的成分探究”、“常見烴的衍生物在生活中的運用”、“糖類油脂蛋白質(zhì)———人類營養(yǎng)物質(zhì)探謎”等課題。 在學(xué)習(xí)了“原電池原理及其應(yīng)用”后,我根據(jù)教材的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、鞏固已有知識的前提下,進行了“鹽橋電動勢內(nèi)阻”的研究課題,高2(9)班以熊堃為組長的8位同學(xué),在原有知識的基礎(chǔ)上,自學(xué)了高等學(xué)校“無機化學(xué)”、“物理化學(xué)”等相關(guān)教材,通過查找資料,設(shè)計實驗方案,親自動手進行實驗等1系列研究性學(xué)習(xí)的方法,找出了影響原電池性能的因素,設(shè)計了提高原電池效率的方法。這樣的研究性學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且,緊密地結(jié)合教材內(nèi)容,加深了學(xué)生對知識的理解,對學(xué)生目前尚未完全擺脫應(yīng)試教育的束縛,參加高考取得較好的化學(xué)成績也有1定幫助。 5.2注重對學(xué)生的差異研究,有的放矢,增強研究性學(xué)習(xí)的針對性 教育的精髓在于因材施教,因人施教,對不同的教育對象,采用不同的教育方式,才能取得較好的教學(xué)效果。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,還是研究性學(xué)習(xí),我們都應(yīng)遵循這1教學(xué)規(guī)律,否則,統(tǒng)1的、千篇1律的教學(xué)模式,不僅達不到教學(xué)目的,而且還會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此,在研究性學(xué)習(xí)中,我們1定要認真研究學(xué)生的情況,了解他們對基礎(chǔ)知識掌握情況,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理特征、思維方式,然后,有針對性的設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的學(xué)案和課題,既滿足層次較高、基礎(chǔ)扎實、成績較好的學(xué)生進1步學(xué)習(xí)的需要,又能使基礎(chǔ)較差、知識掌握不夠牢固的學(xué)生,能夠通過研究性學(xué)習(xí)較好地掌握課程標準要求掌握的知識,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這1指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下,我根據(jù)學(xué)生的興趣,先后與理科實驗班的同學(xué)討論、設(shè)計了1系列具有1定難度,但又符合高2年級學(xué)生認知規(guī)律的研究課題,例如,以鄭寬同學(xué)為組長的7位同學(xué)完成的“氨氣和氯化氫氣體反應(yīng)中水的催化作用”研究課題,同學(xué)們先后查找了大量資料,進行了實驗設(shè)計并完成了多次實驗,最終寫出了結(jié)題論文。同學(xué)們在研究后記中深有感觸的寫道:“對于1群中學(xué)生,要研究相當于大學(xué)本科深度的課題,的確是1種前所未有的挑戰(zhàn),因為我們的許多知識儲備都還不夠,但我們已經(jīng)收獲了很多很多,我們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行研究,真正算得上是研究性學(xué)習(xí),而不是1般的資料匯總、分類和排版,我們提出了自己的假設(shè),在實驗的基礎(chǔ)上大膽地提出了自己的理論,我們的成果是我們智慧的結(jié)晶,是我們勇于追隨思維火花的見證。”這是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)后發(fā)自肺腑的心聲,是他們學(xué)習(xí)后有所收獲的自豪的宣言,它充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,并為他們今后進1步深造或從事科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ),培養(yǎng)了他們研究能力和化學(xué)素養(yǎng)。而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,我則設(shè)計了以教材中知識點、難點為突破口的研究性學(xué)習(xí)學(xué)案,讓同學(xué)們開動腦筋,互相討論,相互啟發(fā),進行交流,老師適時適當給予點評。這樣通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)中的難點,而且為突破難點,學(xué)生進行了積極的思考,然后在教師的指導(dǎo)下得出正確的結(jié)論,這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,知識掌握牢固,而且學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法。例如:在學(xué)習(xí)了同分異構(gòu)體知識之后,我為同學(xué)出了這樣1道題,組織同學(xué)們思考、討論、交流。 習(xí)題:進行1氯取代反應(yīng)后,只能生成3種沸點不同的產(chǎn)物的烷烴是( ) A. (CH3)2CHCH2CH3； B. (CH3CH2)2CHCH3； C. (CH3)2CHCH(CH3)2； D. (CH3)3CH2CH3； 該題實際上是變換1種方法考查同分異構(gòu)體這1知識點,同學(xué)們經(jīng)過熱烈討論,仔細分析發(fā)現(xiàn),它實際上是考查烷烴作為母體時,其它官能團在這1母體上的位置異構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下,同學(xué)們自己得出了結(jié)論:要確定烴的1鹵代物的同分異構(gòu)體數(shù)目,關(guān)鍵是找出烴分子中的氫原子類別,有多少種“等效氫原子”就有多少種鹵代物。按照這1原則判斷A、B中含有4種“等效氫原子”,C中含有2種,只有D中含有3種,即只能生成3種沸點不同的產(chǎn)物,所以選D。這樣的探究性、研究性學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生較好的掌握了重點、難點知識,而且開辟了新的思維方式,學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到了研究性學(xué)習(xí)的目的。 5.3注重研究性學(xué)習(xí)的實用性,使之更加貼近生產(chǎn)和生活的實際 在過去的化學(xué)教學(xué)中,我們通常只重視知識的本身,而不注重知識的實用性,學(xué)生對許多化學(xué)知識之所以沒有興趣,而且掌握得不好,其中1個重要的原因就是不了解它們的廣泛用途,不知道學(xué)習(xí)這些東西有什么意義,有什么作用,因此很難對這些化學(xué)知識產(chǎn)生興趣,也很難將這些化學(xué)知識消化吸收。而教師在進行研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計時,首先要考慮讓學(xué)生明白,化學(xué)知識產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活之中,而且只有在生產(chǎn)和生活中才能得到廣泛的發(fā)展,讓學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,是看得見,摸得著和能應(yīng)用的科學(xué),讓他們與生活和生產(chǎn)中隨處可見的事物聯(lián)系起來,并讓他們將課堂上學(xué)到的化學(xué)知識運用生活實際,解決生活中的具體問題。因此,我和同學(xué)們1道設(shè)計了“魔幻廚房—廚房中的化學(xué)”,“油條中的化學(xué)反應(yīng)”、“皮蛋制作中的化學(xué)”、“關(guān)于干燥劑的種類,原理,性能及使用范圍等初步探究”、“食鹽對人們生活的影響”等1系列研究性學(xué)習(xí)的課題,這些課題源自于生活,家長、鄰居,甚至于同學(xué)都可能成為課題的導(dǎo)師或參與者,使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣倍增,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的動力,因而達到了事半功倍的成效,學(xué)習(xí)效果10分明顯。并在教師正確引導(dǎo)下能夠持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)興趣,使其化學(xué)素養(yǎng)得以不斷提高。 5.4注重人文意識在研究性學(xué)習(xí)中作用,加強對學(xué)生人生觀和世界觀的培養(yǎng) 21世紀的人才,是新型的復(fù)合型人才,不僅要求學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng),還必須具備良好的人文品質(zhì)。因此我們在研究性學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意從小對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),使他們不僅具有科學(xué)知識,而且具有較完整的人文意識�；瘜W(xué)的發(fā)展歷程表明,它既能給人類帶來了巨大的進步,但也給人類造成了1定的災(zāi)難。因此,化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中有1個很大的任務(wù),就是如何在新1代人中培養(yǎng)必要的人文意識。人文意識有兩個方面的內(nèi)容,1是培養(yǎng)學(xué)生積極進取的科學(xué)精神和愛國熱忱,2是讓學(xué)生具有強烈的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識。候德榜、張青蓮、凱庫勒和門捷列夫等化學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著精神和所取得的成就能深深地感染同學(xué)們,我們應(yīng)該充分利用這些素材,在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們向這些科學(xué)家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們誠實、勤奮、認真、自信、謙遜的科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成積極進取的精神。波爾、候德榜等科學(xué)家的愛國主義情操必定會令學(xué)生們在感動之際肅然起敬,這些都是對他們進行愛國主義意識培養(yǎng)不可多得的極好素材,應(yīng)該在研究性學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在探究知識的同時,潛移默化地受到影響和振撼,對塑造自己良好而健全的人格奠定基礎(chǔ)。此外,通過對環(huán)境和污染情況的調(diào)查和防治等活動,培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)境保護意識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和人類發(fā)展面臨的重大問題,建立可持續(xù)發(fā)展的觀念等等,這些人文意識的培養(yǎng),不僅能極大地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而且還能使學(xué)生全面發(fā)展,成為新時代、新世紀需要的建設(shè)人才,這是我們教師責(zé)無旁貸的天職,也是我們在設(shè)計,進行研究性學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意和必須考慮的問題。 6、結(jié)束語 研究性學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生而言,都是1個新生事物,1種新的教學(xué)理念和教學(xué)改革,沒有固定的,現(xiàn)成的和成熟的教學(xué)模式可以照搬,還需要我們在教學(xué)實踐中不斷地探索和實踐,不斷地改革和進取,不斷地用新的教學(xué)理念和與時俱進的精神與學(xué)生1道在改革中發(fā)展,在研究性學(xué)習(xí)的探索中共同成長。使得研究性學(xué)習(xí)這1在新教育理念下形成的新教學(xué)形式能夠不斷完善,不斷充實,日趨成熟。
[1]
【高二年級化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)個案研究及思考】相關(guān)文章：
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考05-11
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的思考05-25
化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)論文09-04
生物課堂教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的思考論文09-03
高一化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告10-02