國際貿易實務論文
在各領域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是學術界進行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的國際貿易實務論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
國際貿易實務論文1
1、把POCIB引入國際貿易實務教學的優(yōu)勢
認識崗位，積累經驗。通過接近真實的業(yè)務操作，學生能全面了解外貿業(yè)務員的崗位工作需求，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構的互動關系，了解國際貿易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務操作經驗和技巧，通過交易過程中的成功和失敗、重復和變化積累實踐經驗，加強總結和記憶，從而達到全面提高學生國際貿易從業(yè)技能的實務教學目標。
2、教學效果的實現(xiàn)
以競賽為契機，把POCIB引入國際貿易實務教學，是一種創(chuàng)新的教學模式，教學為競賽打基礎，競賽反過來又促進教學的進程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運用不當也會產生反效果，要想獲得好的教學效果，要分以下三步走:首先，教學先導。教學與賽事的結合要注意時間的安排，通常教學是先導。學生首先應具備外貿業(yè)務操作的基本知識和技能，比如國際貿易術語、國際貿易操作基本流程、外貿單證基本認知等。這些知識在課程學習開始時先作引導性閱讀或簡單講解，同時引入大賽內容、規(guī)則等，讓學生知道他們接下來要做什么。這樣既能引起學生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒知識的引導而感到茫然，避免學生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過程，提高效率。其次，過程激勵。有了初步的知識積累后正式開始競賽。第一單交易的完成至關重要，老師進行即時指導，可以從簡單的“FOB+T/T”出口結匯方式開始，以增強學生的信心。競賽過程中，要求學生完成操作的同時注重知識的積累;提高分析問題、解決問題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團隊的合作;不斷進行激勵，防止部分主動性不強的學生產生懈怠心理，保證整個競賽與學習過程的完整性。最后，賽后評價。比賽結束，趁熱打鐵，對比賽過程中集中出現(xiàn)的問題及時進行分析討論，對學生的各種解決方案做出評價，加深理解。對教學過程中應該涉及的知識點與競賽操作過程內容進行對比，查漏補缺。
3、“以賽促學”模式的探討
3.1玩中學、學中玩，提高學習興趣和積極性
由于我國招生體制的原因，高職的學生相對于一般本科院校學生的學習素質要略差一些，學生普遍的學習興趣不濃，缺乏學習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學新模式會引發(fā)學生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學生的注意力，在無形中戰(zhàn)勝了學生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿易的真實場景里，學生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來在工作崗位上的自己，這個過程不但有趣好玩，而且能增強學生的自信心和成就感，這對學習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學習的效果顯而易見。在教學實踐的過程中，大多數(shù)學生竟然做到廢寢忘食的地步，學習的積極性空前高漲。
3.2增強競爭意識，發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性
既然是競賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規(guī)則的時候，明確告知獎懲規(guī)定，激發(fā)學生的競爭意識，從而引發(fā)學生主動要求學習的良好局面，激發(fā)學生思維，提高學生的創(chuàng)造性。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生了解競賽規(guī)則后馬上開始投入到前期的準備中，對前導課程學習不充分、掌握不全面的學生主動進入了前所未有的查閱資料、重新復習、主動求教的良好學習氛圍中。競賽過程中，學生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過操作鞏固了原來所學的基礎知識，積極主動突破重點難點，實踐的過程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團隊精神
在國際貿易的`實際業(yè)務中，一個訂單的完成通常是由一個團隊來完成，因為一筆外貿業(yè)務的流程比較漫長，涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)很復雜，古語有云“術業(yè)有專攻”，團隊的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來的工作環(huán)境下，要求每個人具有良好的團隊合作精神和溝通協(xié)調能力，我們常說“沒有優(yōu)秀的個人，只有優(yōu)秀的團隊”，這意味著我們在教會學生知識和技能的同時，需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學的過程中，把學生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優(yōu)勢是在肯定學生自身的能力的同時也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長補短，互通有無，能更進一步深化所學的技能。當然，競賽的最終結果無論輸贏，在過程中所學的就已獲益良多。另外，讓學生正確面對成功與失敗對他們未來的人生也具有長遠意義。
國際貿易實務論文2
論文摘要：行動導向教學從德國引入中國職業(yè)教育以來，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動導向教學的組織形式、教學模式、教學方法和教學體會等方面探討行動導向教學在《國際貿易實務》課程的實踐應用價值，以期進一步推廣行動導向教學在國際商務類課程中的應用。
論文關鍵詞：行動導向教學國際貿易實務實踐
行動導向教學是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動和行動產生與維護所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內在調節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。其目的在于促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動過程和學習過程相統(tǒng)一。
行動導向教學在德國職業(yè)教育領域已經被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認為，行動導向教學在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價值，于是在《國際貿易實務》課程中積極采用并付諸實踐。
一、行動導向教學的組織形式在課程中的應用
1．小組學習
針對《國際貿易實務》課程培養(yǎng)學生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個職業(yè)能力目標，本課程要求學生分組來學習。通過小組模擬談判，學生掌握進出口合同交易的基本知識，以及相關國際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：
(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；
(2)每個小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動鞋Y、微波爐w)進行談判磋商；
(3)每4個選定同一商品的小組成為一個單元組；
(4)每個單元組中分別2個進口商，2個出口商；
(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開始進入課程學習。
2．小組成員身份
每個小組成員都有不同身份，并隨著學習任務的不同而輪換。每個小組成員都有機會嘗試各種角色。
(1)主談判：談判過程的主要談判手，負責代表小組意見對外發(fā)言人：
(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對主談判的發(fā)言進行補充；
(3)記錄員：記錄談判主要過程。并根據(jù)談判內容填制《談判記錄表》：
(4)展示員：代表談判小組匯報和展示談判結果，以及談判過程的協(xié)調工作；
(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標準對對每個成員打分，認真填具《觀察匯報表》。
二、行動導向教學的教學模式在課程中的`實施
秉承行動導向“先行后知，做中學”和“教、學、做相結合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設了“四主八步”教學模式。其中，“四主”為“以教師為主導，以學生為主體。以項目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務的基礎上。設計出旨在訓練和提升職業(yè)能力的項目任務。在項目任務的驅動，以及教師的引導、指導和督導下，學生先行后知，在執(zhí)行項目任務過程中，不斷鞏固專業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐一體化教學。而這“四主”教學理念具體體現(xiàn)在單元教學活動實施的八個步驟里，即：能力目標一任務導入一任務分析一任務實施一成果展示一評價反饋一理論導入一總結提升一能力目標。
根據(jù)“與外商商訂進出口合同”這個典型工作任務的工作過程，本課程的學習內容按照“磋商準備——合同磋商——合同簽訂”三個過程細化成九個學習情境�！八闹靼瞬健苯虒W模式在每個學習情境的學習過程中應用如下：
第一步，在導入學習情境的任務之前，教師先提煉出本學習情境的能力目標；
第二步．教師描述本學習情境里學生需要完成的任務，并提出執(zhí)行任務過程的具體要求；
第三步，教師對任務進行分析，引導學生思考，幫助學生盡快進入專業(yè)知識的討論和應用；
第四步，學生在教師的引導、指導和督導下開始實施任務，各個角色各司其職，教師在學生實施項目任務的過程觀察學生表現(xiàn)，提供幫助；
第五步，學生在既定的時間內完成項目任務后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。
第六步，展示過程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問題要求展示員解答。同時教師也參加點評，引導學生思考和討論，并為后面的理論導入做鋪墊；
第七步，在成果展示和評價反饋的鋪墊下，教師適時導入本學習情境應掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應用時的注意事項；
第八步，相關專業(yè)理論知識系統(tǒng)介紹后，教師通過大量舉例，強化專業(yè)理論知識在實際操作過程的應用。要求學生根據(jù)所學專業(yè)知識對談判結果進行修訂。
三、行動導向教學的教學方法在課程中的采用
行動導向教學中的教學方法多種多樣，針對本課程的學習目標和特點，本課程組教師主要采用了項目教學法、任務驅動法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風暴法、案例分析法和演示法等多種教學方式。
項目教學法：本課程設計了三個項目，其一是課堂上圍繞進出口合同各個條款的內容設計的串行項目，要求學生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓練學生的單項能力；其二是課后根據(jù)課堂所學知識配套完成并行項目，即在阿里巴巴國際站進行實戰(zhàn)訓練，目的是鞏固學生的專業(yè)知識和提升單項能力；其三是期末設計的綜合性商務談判項目，目的是檢驗學生的綜合能力； 任務驅動法：本課程設計了九個學習情境，每個學習情境下又設計了相關的工作任務。在這些工作任務的驅動下，學生開始自主思考，動手操作，一邊體驗“進出口合同商訂”工作過程，一邊掌握工作要點并提升職業(yè)能力；
角色扮演法：本課程設計的項目任務需要由小組成員共同完成。每個小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執(zhí)行工作任務的。小組成員在輪換角色的過程中，得到大量鍛煉和學習的機會：
情景模擬法：本課程導入了4個進出口公司和設計了4種交易商品，每個公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個公司和一種商品進行情景模擬，以該公司業(yè)務負責人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進出口合同條款內容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗“與外商商訂進出El合同”這個典型工作任務；
頭腦風暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會代表本談判小組展示談判結果，讓其他小組的成員點評和提問。這個開放性環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了學生思考的主動性和積極性，開拓了學生的想象力和創(chuàng)造力；
案例分析法：為幫助學生掌握專業(yè)理論知識和工作要點，教師在理論導入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導學生思考和討論，并通過鼓勵學生發(fā)言、辯論不斷提升學生的專業(yè)能力，鍛煉學生的表達能力和培養(yǎng)自信心；
演示法：通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段，生動演示了大量的業(yè)務運作流程、課程學習內容和視頻資料。加深學生的印象，幫助學生對專業(yè)知識的理解。
四、行動導向教學在課程實踐中的體會
1．學生的綜合能力得到明顯提升
本課程引入行動導向教學后，一改傳統(tǒng)學科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學生死記硬背的做法，而是讓學生一邊練，一邊學。學生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實際“網(wǎng)上磋商”的過程中得到大量應用所學專業(yè)理論知識的機會，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學以致用”。此外，學生在小組學習和扮演不同角色的過程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學習能力、外語運用能力和解決問題能力均明顯加強，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。
2．學生的學習興趣有了明顯提高
摒棄了傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式后，本課程設計的教學活動中有超過一半的時間是以學生為主和由學生掌控的。學生在課堂和課后項目任務的雙重驅動下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學習枯燥無味，而是開始主動思考和學習，學習興趣得到激發(fā)，自主學習的積極性有了明顯提高，學習效果不言而喻。
3．師生關系變得更加和諧融洽
學生在實施任務時需要教師的引導、指導和督導，這個過程給教師和學生提供了大量接觸和交流的機會。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來，成為學生的學習伙伴、咨詢員和朋友。這種轉變讓學生更加大膽地與教師接近，使學習變得輕松。隨著教師對學生了解程度的加深，教師對學生的綜合評價就更加公平和客觀。
4．對教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求
行動導向教學對教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對與本課程相對應的實際工作崗位的工作任務非常熟悉。否則無法通過分析典型工作任務來分解學習內容和設計學習情境。其二，要想在學生執(zhí)行每個學習情境的具體任務中提供指導，教師就必須對任務實施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準備；其三，教師在課堂上是導演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務無法如期完成，教學目標也無法達成。
總而言之，行動導向教學在《國際貿易實務》課程實踐應用以來，任課教師和學生都有了不同程度的收獲。隨著學生的學習效果的增強，學習面貌的改觀，教師的教學成果得到肯定，教學熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高�？梢�，行動導向教學充分體現(xiàn)了素質教育的本質，能以職業(yè)實踐活動為導向，強調理論與實踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標。我們將繼續(xù)加強行動導向教學在國際商務類課程的實踐研究，進而推動中國職業(yè)教育的發(fā)展。
國際貿易實務論文3
【摘要】國際貿易實務是國際貿易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內容。
【關鍵詞】國際貿易實務案例教學仿真模擬教學
1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介
國際經濟與貿易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿易業(yè)務的適應我國社會經濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業(yè)更希望國際貿易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業(yè)務中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿易業(yè)務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:
2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現(xiàn)在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非�？於芏嘈沦Q易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。
3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
�。�1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿易業(yè)務中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的.學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
�。�2)選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2,1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網(wǎng)絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現(xiàn)代信息技術，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發(fā)揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節(jié)課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內容。
（2)利用網(wǎng)絡資源構建網(wǎng)絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網(wǎng)絡平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現(xiàn)仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業(yè)務工作人員置身于國際貿易業(yè)務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業(yè)務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。
3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業(yè)經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業(yè)務以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業(yè)務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
教師應根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式
為了突出本課程的實踐性應改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調研和校外實習等。
國際貿易實務論文4
摘要：為實現(xiàn)《國際貿易實務》課程雙語教學的預期目標．以信息技術與課程整合及課程與教學整合的理念為指導。本文提出了在師資、課程設置、教學方式和考核方式等方面的整合．旨在促進本課程雙語教學的實施。
關鍵詞：《國際貿易實務》雙語教學整合
一、引言
雙語教學是一種新興的現(xiàn)代教育方式。在《國際貿易實務》課程中實施雙語教學，不僅是進行專業(yè)課程教學改革，加強與國際教育接軌的需要，而且是培養(yǎng)既懂商務專業(yè)知識又懂英語的復合型人才的需要．更是加強專業(yè)課程教學具有針對性、實用性和應用性的需要。隨著中國對外貿易的蓬勃發(fā)展，具有外貿業(yè)務操作能力，并擅長跨國交際的應用型人才供不應求。因此，在經貿類專業(yè)的核t2,課程《國際貿易實務》中開展雙語教學顯得尤為重要。通過雙語教學，將本課程的專業(yè)知識傳授和英語教學方法進行緊密聯(lián)合，以達到培養(yǎng)“厚商務知識、強跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標然而，這一目標的實現(xiàn)，并非一蹴而就。教學效果往往受到師資、課程設置、教材、教學方式與考核方式等方面的嚴重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學達到預期效果，有必要實施有利于雙語教學的相關優(yōu)化整合。
二、整合理念
所謂整合，何克抗教授認為就是將信息技術有效地融合于各學科的教學過程中，以營造一種新型的教學環(huán)境．實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。值得注意的是，整合不是將信息技術與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發(fā)點和終點。其本質是借助于多媒體設備和網(wǎng)絡技術，創(chuàng)造情境化的教學環(huán)境，使課程教學生動、直觀、形象，從而提高教學效果。
課程與教學的整合，其核心是對主體進行“權力賦予”，即激發(fā)興趣和培養(yǎng)自主性。因此，在《國際貿易實務》課程的雙語教學中．教師就不再只是本課程計劃的實施者，而是本課程雙語教學的開發(fā)者與教學設計者。本課程雙語教學是“一個情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的.發(fā)生就不單單是只有一個參與者——教師，這需要教師和學生共同參與，實現(xiàn)教學互動。教學也不再只是一個傳遞內容的“管道”，而是一個產生基本的課程效應的社會情境。
三、整合的策略與實施
(一)師資的整合
教師是實現(xiàn)整合的關鍵。在本課程巾順利實施雙語教學，首先要整合基礎英語教師與商務專業(yè)教師。如果基礎英語教師不懂商務英語，任教大學英語或精讀時，就不會涉及任何商務英語主題．這使基礎英語教學與專業(yè)教學完全脫節(jié)。另外，一些商務專業(yè)教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學的進展。因此．學院的師資培訓處可以加大力度采取積極的鼓勵措施，引導基礎英語教師與專業(yè)教師參加相應的提高班或培訓班，以增強雙語教學能力。如果英語教師與專業(yè)教師能夠進行國際貿易實務的雙向教學，教師們就可以以接力的形式共同承擔、合作完成本課程雙語教學的模塊性任務。具體做法是：一位教師承擔合同主要條款模塊的教學：一位教師負責合同磋商的一般程序模塊；一位教師負責進出口合同履行模塊的教學；一位教師專門負責實訓模塊。這種合作性教學要求教師集中協(xié)商探討，集體備課．頻繁交流，從而準確地掌握教學內容、方法、進度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發(fā)揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產生疲倦感。此外，教師們的這種團隊合作精神也將使學生受益匪淺。
(二)課程設置的整合
課程設置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機的聯(lián)系，使各課程之間相互銜接、互補、統(tǒng)一。
首先，商務英語聽力和商務英語會話是英語輸入和輸出的兩個緊密環(huán)節(jié)．二者相互依賴、相互促進，所以可以把二者合并為一門商務英語聽說課程，以聽促說，聽說并進，同時提高學生的聽說能力。這為今后雙語教學創(chuàng)造了良好的先決條件。
其次，商務英語類課程和專業(yè)核心課程應整合。雙語教學課程一般安排在第四或第五學期，這時應將商務英語類課程和國際貿易課程整合為同步教學。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時期內安排同一主題教學。比如，某一時段，授課內容統(tǒng)一為貿易磋商，簽訂合同。那么，國際貿易實務教師可與商務英語教師合作，設置貿易談判場景，要求學生進行商務談判模擬；外貿函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的信件寫作訓練：國際商務單證老師可收集一些常用的合同讓學生閱瀆并模擬合同的起草。
這種整合化的課程安排，使教學任務更加明確、統(tǒng)一。對教師而言，可不斷加強相互間的交流與合作，并促進業(yè)務水平的提高。對學生而言，學會了對專業(yè)知識進行融會貫通，提高了實際業(yè)務操作能力和英語水平，等等。
(三)教學方式的整合
雙語教學應打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學方式．以達到最優(yōu)的教學效果。首先，雙語教師應熟練多媒體技術的操作與運用。比如，講到海運出口單證工作程序時．應在課前做好圖表式的流程圖，上課時通過放映幻燈片，引導學生注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．理清思路。其次，進行任務型教學．強調實踐，把外貿業(yè)務各個環(huán)節(jié)的操作分成若干個任務型模塊。例如：介紹或推銷某一產品、開發(fā)新客戶、模擬商務洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應向學生介紹一些商務網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)、外貿知識網(wǎng)站等，并指導學生進行網(wǎng)上自主性學習。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者�！蹦切┛晒⿲W生自主性學習的網(wǎng)站為他們的這一需求提供了良好的環(huán)境和條件。這將有利于激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和應用專業(yè)技術的欲望。如在學生可以瀏覽到大量的外貿專業(yè)知識和最新的外貿動態(tài)，還可以直接輸入外貿專業(yè)關鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養(yǎng)學生的探索精神和動手動腦的良好習慣。
(四)考核方式的整合
雙語教學效果的檢驗．如果僅以客觀題型為主．與應試教育的考核方式相同，就很難反映學生的實際語言能力；如果僅以主觀題型出現(xiàn)，比如商務英語現(xiàn)場會話、商務寫作、商務單證制作、商務活動模擬實踐等方式考核，固然能反映學生的實際水平，但也不能排除評分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗雙語教學效果與學生的學習效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進行的整合。也就是：平時成績+實踐操作技能成績+商務英語會話成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績。平時成績包括課堂表現(xiàn)、出勤以及課外作業(yè)等占10％，其它三項各占3O％。這種整合后的考核形式呈現(xiàn)多樣化，包括口試、筆試，既能考查學生的英語語言表達能力，又能考查學生對專業(yè)知識的掌握及實際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。
四、結語
《國際貿易實務》課程雙語教學中的整合是提高本課程教學效果，實現(xiàn)商務英語人才培養(yǎng)目標的可靠保障。上述整合措施對從事雙語教學的英語教師與商務專業(yè)教師來說，既是一種機遇．又是一種挑戰(zhàn)。雙語教師應努力提高自身的英語水平與專業(yè)素質．以發(fā)展創(chuàng)新的科研精神深入雙語教學研究之中，力求探出適合我國大學生實際情況的有特色的雙語教學之路。
國際貿易實務論文5
論文摘要：高職教學的關鍵在于以開放的心態(tài)引進國際先進的教學理念、教學模式和教學內容，從而體現(xiàn)出專業(yè)、學科和課程，以此來提升本學科的教學水平，全面推進學科建設，培養(yǎng)和造就具有計算機及網(wǎng)絡專業(yè)背景，具有英語或其他語種專業(yè)背景，具備國際貿易業(yè)務能力的復合型人才。文章從經濟發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在總結廣州工商職業(yè)技術學院國際貿易專業(yè)近年來教學實踐的基礎上，就學院國際貿易專業(yè)教學的課程體系中出現(xiàn)的問題提出若干建議。
論文關鍵詞：高職；國際貿易專業(yè)；課程體系
國際貿易專業(yè)作為現(xiàn)代社會的熱門專業(yè)，傳統(tǒng)型的教學模式在特定時期或許是傳遞知識的有效途徑，但在社會環(huán)境變化迅速，資訊和創(chuàng)新成為生存和發(fā)展的重要前提和背景的情況下，改造和轉變教學模式，即優(yōu)化課程體系，提高教學效力及滿足社會需求，使學生避免陷入畢業(yè)即”失業(yè)”的困境，是當前教學改革最迫切、最現(xiàn)實的需要。在我校的辦學歷史并不長，但卻呈現(xiàn)出很好的發(fā)展趨勢。我校從20xx年開始招收第一批國際貿易專業(yè)的學生，學生人數(shù)為116人，學制為3年。20xx年學生人數(shù)為90人，20xx年學生人數(shù)為188人，20xx年學生人數(shù)為168人，預計20xx年招收新生人數(shù)為200人。由此可以看出國際貿易專業(yè)學生人數(shù)在快速增長，這一方面反映出我校的教學質量得到了學生和社會的認可，另一方面也反映出國際貿易專業(yè)正在被人們愈加重視。
一、國際貿易實務專業(yè)課程體系中普遍存在的問題
傳統(tǒng)國際貿易專業(yè)課程設置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實踐，理論課時比例過高；(2)課程內容陳舊，不能適應不斷變化的經濟發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學生的國際視野；(3)課程過于求同，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(4)實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生觀察能力和動手能力較差。針對以上問題，高職國際貿易專業(yè)應該建立什么樣的課程體系才能適應時代的需要，本文從經濟發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在總結廣州工商職業(yè)技術學院國際貿易專業(yè)近年來教學實踐的基礎上，就我國國際貿易專業(yè)教學的課程體系中出現(xiàn)的問題提出若干建議。
二、國際貿易專業(yè)課程設置的基本思路
(一)重視實踐教學
我國現(xiàn)有的國際貿易專業(yè)教學課程設置中理論課時比例過高，而高職的人才培養(yǎng)定位是以應用為目的，堅持以夠用為度，重技能操作，以提升學生的綜合職業(yè)能力為主要目標，因此，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課、專業(yè)知識課和相關學科三大類，并適當增加實踐課時的比重。并通過購買外貿教學軟件使學生進行模擬操作，開設識的理解和掌握，實務性更強的外貿制單實務、報關理論與實務、際貨物運輸與保險等核心課程。另外，大三上學期應該開設社會調查課程和教學參觀，大三下學期安排一個學期實習。
(二)注重培養(yǎng)外語、計算機操作能力
由于國際貿易專業(yè)是從事涉外工作的，對英語要求很高，因而國際貿易專業(yè)的學生需要具備較高的外語能力，能夠利用外語及時有效地與外商進行溝通，包括書面交流(函電)和口頭表達(口語、談判)能力。做為講授國際貿易專業(yè)相關專業(yè)課程的教師不管是在學術交流方面，還是在國際貿易實踐中，對英語語言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語教學，是未來國際貿易專業(yè)教學改革的必然趨勢，同時也有很好的條件才能取得好的教學效果。對此我們要更加重視學生對英語課程的學習，繼續(xù)開好旨在提高學生英語能力又與國際貿易專業(yè)有關的課程，比如：《商務英語》、《外貿英語口語》、《外貿函電》、《綜合英語》等．為了使以往的傳統(tǒng)的教學語言和專業(yè)相脫離的局面不再出現(xiàn)，我們在課程的講授過程中應采用英漢雙語授課，使學生既學會了專業(yè)知識和實際操作技能，又提高了語言的實際應用能力，可謂一舉雙得。隨著網(wǎng)絡的普及，企業(yè)對求職人員計算機操作有一定要求，因此，國際貿易人才應是具有計算機及網(wǎng)絡專業(yè)背景，具有英語或其他語種專業(yè)背景，具備國際貿易業(yè)務能力的復合型人才。此外，教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
(三)建立國際商務模擬實驗室與單證實訓室
隨著我國加入世界貿易組織的過渡期結束，對外開放程度不斷深化，跨國際的貿易往來逐年增加，而我國又是一個出口大國，頻繁的對外貿易，使得相距甚遠的買賣雙方之間的交流基本上是以電話、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進行，這就要求學生具有包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力、應用專業(yè)知識解決問題的能力，因而有必要建立國際商務模擬實驗室，不斷加強學生進出口模擬操作訓練，同時配備有企業(yè)經驗的青年教師指導學生模擬操作，讓學生能在仿真的外貿環(huán)境中完成進出口貿易的全過程，從而促進學生將書本知識向實際操作能力轉化；其次，在國際貿易校內實訓課的基礎上，如果在單證實訓室通過模擬上機操作完成，就使得學生仿佛置身在一家外經貿企業(yè)從事具體的國際貿易業(yè)務操作，不斷激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正體會到實際商戰(zhàn)的技巧。
(四)企業(yè)參與專業(yè)建設
我院成立了由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設指導委員會，通過專業(yè)教學指導委員會開展校企合作，在制定教學計劃的過程中，深入了解行業(yè)及相關產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望，聽取一線企業(yè)人員對國際貿易業(yè)務的知識、能力、素質結構要求，定期召開專業(yè)教學指導委員會，探討教學計劃實施中遇到的問題，研討修訂專業(yè)教學計劃。為加強學生的實踐動手能力，學院圍繞“工學結合”高職人才培養(yǎng)模式，組織學生深入貿易企業(yè)實習。先后在等多家企業(yè)單位建立了穩(wěn)定的校外實習基地，每年安排學生到企業(yè)頂崗實習，學院聘請有貿易企業(yè)經驗的擔任兼職教師，指導學生實習，利用企業(yè)提供的設備為企業(yè)的客戶提供培訓；合作企業(yè)每年可以從我專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。在人才培養(yǎng)上，我們盡可能滿足企業(yè)的希望與要求，我們定時聽取用人單位對我校學生的培養(yǎng)意見，并參考所提意見修訂教學計劃，調整課程安排，增減教學內容。我院加強同企業(yè)的合作，把學生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實際訓練，從而開辟培養(yǎng)技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業(yè)接觸到具體業(yè)務的實踐過程，熟悉現(xiàn)代化國際貿易業(yè)務流程，并學習運用先進的技術和設備，充實實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。學生一畢業(yè)就能上崗工作，增強學生的就業(yè)競爭力。在企業(yè)工作現(xiàn)場實習，也有利于提高學生的職業(yè)素質。企業(yè)實習不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)能的實戰(zhàn)場所，也是培養(yǎng)學生做人本領的“硬環(huán)境”，是學生走向就業(yè)、走向社會的實習基地，是培養(yǎng)社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質、團隊精神的實訓基地，從而達到素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。企業(yè)可以對實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的'學生直接留用，實現(xiàn)我們培養(yǎng)的接班人與企業(yè)當班人的零距離對接。我們堅持產學研合作培養(yǎng)技術應用型人才，探索專業(yè)、企業(yè)零距離對接的新模式將給我們的發(fā)展帶來新的機遇，我們的社會地位會得到逐步提高，會得到企業(yè)的肯定、社會的歡迎、學生和家長的認可。此外，我院和企業(yè)互聘專家擔任客座教授和技術顧問，解決教學和實訓的問題。學院每年聘請企業(yè)專家到校講課，專業(yè)教師也經常到貿易企業(yè)學習和交流。 (五)采用“實例演示法”的教學方式
在教學中首先運用實例演示法展示給學生實際業(yè)務中使用的真實單據(jù)，使學生對每種單據(jù)有一個感性認識，同時運用多媒體教學和網(wǎng)絡教學結合，給出學生具體的業(yè)務背景資料讓學生動手操練填制各種單據(jù)，同時實訓教師進入到全程指導階段，最后結合學生的實際掌握情況進行點評。此外，我院強調課程體系的整體性，注重關聯(lián)課程教學安排的合理性，系統(tǒng)合理地安排《國際貿易原理》、《外貿函電》、《外貿談判》、《外貿英語》和《國際市場營銷》等專業(yè)課程的教學任務。在教學過程中，通過“提出問題，解決問題”，使學生已有的關聯(lián)課程知識逐漸融合到本課程教學中。為了達到這個目標，各教師須定期對課程體系的安排和授課情況進行溝通和討論，以確保授課內容的內在邏輯性和統(tǒng)一性。針對些現(xiàn)實和實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，讓學生自己去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當?shù)奶崾�、指導和總結。可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據(jù)授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置大作業(yè)或寫小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。
三、國際貿易專業(yè)課程體系創(chuàng)新的具體措施
這些年來，我院國際貿易專業(yè)以培養(yǎng)外貿業(yè)務應用型人才為宗旨，采用培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實進出口業(yè)務中所遇問題的能力的教學模式，走產學研結合是培養(yǎng)外貿商務管理應用型人才的必由之路。本專業(yè)堅持以服務社會為導向、以產業(yè)需求為中心，“定單式”培養(yǎng)應用型人才；堅持專業(yè)與社會、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關系，不斷擴大學校創(chuàng)新服務的范圍和能力。根據(jù)人才培養(yǎng)模式=目標+過程與方式(教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法)。
在重新修訂專業(yè)教學計劃過程中，以提高基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī)，具有獨立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運和處理糾紛等外貿業(yè)務的綜合能力，有較強的商務洽談、外貿函電的業(yè)務處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運與保險、報關與商檢、外銷業(yè)務等工作，面向外貿公司、外資企業(yè)、外運公司、報關和商檢等涉外經濟部門，從事對外貿易與管理工作的有較強實踐能力的國際貿易應用型高級專門人才。在這種思路指導下，本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式從單一規(guī)格轉變?yōu)椤昂细?特長”，要在人才培養(yǎng)模式及目標上實現(xiàn)對學生的知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展和做學問、做事和做人的協(xié)調發(fā)展。以保證專業(yè)培養(yǎng)目標更為準確和切合實際需要，堅持專業(yè)與社會、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關系，不斷擴大學校創(chuàng)新服務的范圍和能力。
四、結語
綜上所述，國際貿易專業(yè)應以培養(yǎng)外貿業(yè)務應用型人才為宗旨，采用培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實進出口業(yè)務中所遇問題的能力的教學模式，走產學研結合是培養(yǎng)外貿商務管理應用型人才的必由之路。堅持以服務社會為導向、以產業(yè)需求為中心，“定單式”培養(yǎng)應用型人才；堅持專業(yè)與社會、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關系，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經濟建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，并能滿足社會經濟發(fā)展需要的不同層次的人才。
國際貿易實務論文6
畢業(yè)設計是高職教育的實踐性環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文分析了湖南商務職院國際貿易實務專業(yè)學生畢業(yè)設計替代畢業(yè)論文過程中存在的問題，提出了改進的策略。
一、高職國貿專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
1、 學生畢業(yè)設計內容與實習工作內容不強，缺乏做畢業(yè)設計的熱情
高職學生由于在校學習時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設計之前沒有開設畢業(yè)設計的相關課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的這個轉變時期也缺乏知道經驗。畢業(yè)設計選題是專業(yè)課老師在短時間內由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學生可以自己選題，但是學生對畢業(yè)設計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學生在第六個學期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學找到了與專業(yè)相關的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿流程的所有工作崗位。所以工作內容與自己之前的選題關聯(lián)度不大。比如學生選題方向為“外貿公司**產品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務，學生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學生在做畢業(yè)設計時一片茫然，不知如何下手，指導老師即使給出了選題下畢業(yè)設計的結構模板，學生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關的表格圖片，與畢業(yè)設計要求的結果相差甚遠。再加上很多學生本就思想上不積極，消極應對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設計的熱情。
2、 學生實習就業(yè)與畢業(yè)設計過程重疊，畢業(yè)設計完成時間得不到保障
由于學院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學生在校內完成兩年半的理論實訓課程學習后，在最后第六個學期安排學生實習就業(yè)。畢業(yè)設計的選題一般安排在第五個學期末，畢業(yè)設計要在第六個學期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學生在外實習就業(yè)的時期。國貿學生在這個時期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習就業(yè)單位本就費時費力，學生從高校走向企業(yè)，要適應新環(huán)境、新領導、新同事，在實習就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學住宿地方沒有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設計完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導老師教學時間與輔導畢業(yè)設計時間相沖突
目前，學院畢業(yè)設計從第五學期末開始，由校內專業(yè)課老師一個人全程輔導學生的選題、畢業(yè)設計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡答辯、畢業(yè)設計相關表格的填寫、畢業(yè)設計等資料網(wǎng)絡上傳等。輔導老師專業(yè)能力大小、指導時間和態(tài)度直接影響了學生畢業(yè)設計質量。專業(yè)老師少，學生數(shù)量多，一個老師要指導十幾到二十幾個學生的畢業(yè)設計，工作量大，同時專業(yè)老師教學任務較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做�；谝陨显驅е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設計指導上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導學生的'過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導效率大打折扣。
今年學生做畢業(yè)設計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設計，要求組員之間團結合作，充分溝通�，F(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設計任務書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學生的思想工作，壓力較大。
二 改進策略
1、 將專業(yè)課程與實際外貿出口流程相對應，提高學生做畢業(yè)設計的能力
針對學生在實習就業(yè)期間實習工作內容與畢業(yè)設計關聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿專業(yè)課程設置上要求知識點能夠在外貿出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿出口流程對應如下：外貿出口流程： 選品、定價——產品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場調研與預測、網(wǎng)絡貿易、國際市場營銷、商品學——國際貿易實務、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務談判、外貿函電——單證、報關、報檢、國際貨代、跟單;外貿崗位： 國際采購員、市場專員、外貿業(yè)務員——市場專員、外貿業(yè)務員——報關員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿出口流程相對應，將上課學到的理論知識運用到實際的工作任務和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確。學生在做畢業(yè)設計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學生可以依托一項具體的工作任務來設定自己的畢業(yè)設計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務完成畢業(yè)設計。比如說某一外貿公司的瑞士客戶來訪要做一個商務接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務。圍繞這一接待任務我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預訂等安排好。這樣把國際商務談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務。畢業(yè)設計為專業(yè)知識和實際工作任務完成搭起了一座橋梁，幫助學生完成了從校園走向工作崗位的轉變，學生在做畢業(yè)設計時與本階段任務吻合，做畢業(yè)設計也就充滿熱情。
2、 加強國貿專業(yè)學生做畢業(yè)設計的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學生做好畢業(yè)設計絕不是靠最后第六個學期就能一蹴而就的。應該把畢業(yè)設計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學中老師應該思考自己教的專業(yè)課程學生可以做哪些方面的畢業(yè)設計，包括流程設計、流程優(yōu)化設計和方案設計。畢業(yè)設計的任務量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學生在平時的學習中就能完成畢業(yè)設計中某個小模塊的任務，這樣在第五個學期末學生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設計也會有自己的想法和思路。
3、設置畢業(yè)設計指導課程
前面提到學生做畢業(yè)設計時的茫然，所以非常有必要在第五個學期末以實訓或課程方式來指導學生的畢業(yè)設計。在學生開始畢業(yè)設計前開設一周，在學生現(xiàn)場答辯之前再開設一到兩周的畢業(yè)設計實訓，把學生集中在一起，面對面交流指導，學生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習就業(yè)和做畢業(yè)設計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設計和實習就業(yè)兩不誤。學生可以充分利用自己所學理論知識和實習經驗，在老師指導下做好畢業(yè)設計。兩周實訓后緊跟著進行畢業(yè)設計答辯，這時的畢業(yè)設計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導的效率。
國際貿易實務論文7
在我國國民經濟不斷發(fā)展的過程中，與國際接軌的進程也在不斷加快，全球經濟一體化的趨勢下，我國的經濟發(fā)展也呈現(xiàn)國際化的發(fā)展態(tài)勢，尤其是對外貿易的發(fā)展已經擺脫了傳統(tǒng)的發(fā)展要素，有了更加與國際貿易相結合的發(fā)展動態(tài)和趨勢。本文將從這方面進行較為深入的剖析和探討。
一、貿易成本的內涵和特點
�。ㄒ唬┵Q易成本的內容
在貿易成本的含義中，其中成本是所有經濟活動在經營中最基礎的組成要素之一，這種成本要素也是在國際貿易發(fā)展中非常重要的部分。在國際直接投資成本中，是由國外生產投入的成本、管理費用以及國內外的協(xié)調配合工作所支出的費用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國外生產投入成本部分。
而當前的貿易成本所指的不僅僅是傳統(tǒng)貿易交易過程中的貿易運輸所形成的成本，還增添了其他包括貿易過程中的自然和人為的關稅支出以及為了使貿易更好地達到互通，需要支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用，這都是在經濟全球化的經濟貿易發(fā)展趨勢下所新增添的貿易成本的內容，都是貿易產生和發(fā)展所必須要經歷的國家與國家之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貿易協(xié)定的貿易成本。
�。ǘ┵Q易成本的測度方法
在貿易成本的特點中一個是直接度量法，這種方法是最為常見的一種對貿易成本進行測度的方式。這種測度方式是通過引力模型來建立一個雙邊流量貿易模型，從而對貿易成本進行推算。而其中的引力模型的建立是通過兩個貿易合作伙伴之間建立起來，要通過兩個貿易伙伴的出口大小來確定它們的貿易收入的增函數(shù)，并形成它們兩者之間距離產生的減函數(shù)。其中，國民收入的多少直接反映出兩個貿易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對兩者之間形成的排斥力的直接呈現(xiàn)，這種引力模型使貿易流量與所合作的貿易伙伴的GDP呈正比關系，而相反的，與經濟距離之間產生反比關系。另外一種貿易成本的測度方法是間接度量法，這種測度法的依據(jù)是實際貿易的流量度為基礎，所反映的是貿易成本對進出口貿易的商品產生的價格變動關系，這種價格變動關系對進出口貿易的數(shù)量產生連鎖反應的過程。所以這種貿易成本測度法更加周全地對貿易壁壘的因素進行了全面考慮，能夠更加準確地測出貿易成本的大小。
二、貿易成本對國際貿易投資所形成的作用
（一）貿易成本對國際貿易的作用機制
貿易成本與貿易流量之間的關系能夠為經濟距離和貿易流量形成重要的影響依據(jù)。尤其是隨著近年來經濟全球化的發(fā)展趨勢，有關學者研究分析出國際貿易流量與多種因素包括貿易運輸成本、經濟距離以及貿易壁壘之間形成了負相關性。而在產業(yè)內外的貿易發(fā)展中，貿易逐步從產品貿易發(fā)展到企業(yè)貿易，在貿易過程中所涉及的貿易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時貿易所出現(xiàn)的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過程中，貿易成本在無形之中起到了催化和促進作用。因為在這個過程中，貿易成本的降低使得國際貿易模式也相應發(fā)生了變化，這也是進行貿易的企業(yè)在國際經濟一體化發(fā)展的競爭中為了取得貿易主動權而降低貿易成本的方式。
在正常情況下，產業(yè)與產業(yè)之間以及產業(yè)內部之間的貿易關系都是為了充分降低貿易成本來改變選擇，從而對應地降低貿易成本的貿易模式。而其中產業(yè)與產業(yè)之間的貿易交易過程更加復雜，同時成本所涉及的成本項目也廣泛繁雜，這就會導致所形成的貿易成本處于偏高的趨勢，所以對此在逐步發(fā)展中的企業(yè)內或者產品內貿易開始轉向不斷適應和提高貿易競爭的優(yōu)勢，對具有競爭力的核心技術進行控制，主動對貿易成本加以主觀控制，并用這種控制來調整貿易模式的選擇。而且通常企業(yè)為了避免市場的不完全來降低交易成本而采用企業(yè)內部貿易的模式。
（二）成本貿易對國際直接投資的貿易作用機制
在成本貿易的形成下，進行直接投資的作用中，有關學者研究認為貿易成本是跨國企業(yè)是否選擇出口還是選擇直接投資國外最為關鍵的依據(jù)。而影響企業(yè)是否進行國際直接投資的因素包括企業(yè)在建立時所需要的原材料、生產所需要的設備器材、員工工資分配等的生產投入成本、無形資產所得到的收益，這些資產的形成都離不開企業(yè)對產品的研發(fā)、產品廣告宣傳以及促銷和生產技能的管理等的投入，同時還包括了出口銷售所需要經歷的'包裝、裝卸、各種保險和關稅壁壘等費用的支出以及支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用。
另外，在出口貿易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿易過程中所需要的管理協(xié)調費用的成本支出，這筆成本包括跨國企業(yè)的國外子企業(yè)在遇到國外所在的不同地域所出現(xiàn)的政治、經濟和社會條件下的不可預測和估量的管理成本。因此，從多種成本貿易的跨國經營成本而言，所需要考慮的經營貿易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國際貿易的成本控制的是提高企業(yè)的生產效率，從而讓成本貿易能夠在可以掌控的條件下進行對外直接投資。
�。ㄈ┵Q易成本與貿易結構的作用力
貿易成本不斷降低會直接對國際貿易模式的選擇產生關聯(lián)性的影響。這種影響首先是因為貿易成本與貿易產品的結構所形成的，當貿易成本在降低，就會使得產業(yè)內貿易的比重相應的提高，相反，貿易成本的降低就會讓國際貿易模式出現(xiàn)產業(yè)貿易關系的改變，由外部開始轉向產業(yè)內部，形成貿易結構的變化。同時，貿易成本與貿易地區(qū)之間形成的作用關系，表現(xiàn)在貿易成本降低會引起整個國際間的貿易成本的下降，這就使得地區(qū)貿易特征更加突出，形成了當前已建立的貿易聯(lián)盟例如歐共體。尤其是隨著貿易壁壘的不斷變化，呈現(xiàn)降低的趨勢，讓貿易聯(lián)盟國之間形成了更加突出的區(qū)域貿易特征。
三、國際直接投資對貿易影響問題分析
�。ㄒ唬﹪H直接投資與貿易制度的關系
貿易成本是國際貿易是否進行投資和開展貿易的最關鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個過程，即是國際貿易發(fā)展和貿易業(yè)務的開展也會影響貿易成本。所以，隨著貿易成本與國際貿易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿易投資發(fā)展的制度。在國際直接投資大力發(fā)展的過程中，尤其是在經濟全球化的發(fā)展趨勢下，迫切需要有較為規(guī)范而全面的貿易制度來保障貿易的開展，所以各個國家為了提高各自的對外貿易的發(fā)展，為了提高對外貿易投資發(fā)展的能力，針對性地制定了一些與時俱進的貿易改革的制度和政策，來更加規(guī)范地促進對外貿易投資的發(fā)展。但是，這種貿易制度的建立一方面為貿易過程提供了一個更加規(guī)范和合理的標準和要求，但與此同時也因此形成了投資管理與貿易制度之間的沖突。
所以國家在采取適當而合理的經濟政策的實施過程中，也同時為了兼顧對外貿易發(fā)展的必要，對相關有關貿易成本的內容進行了協(xié)調性的調整，從而達到和諧、統(tǒng)一的平衡發(fā)展。尤其是近年來對外貿易投資發(fā)展積極火熱的情況下，相關貿易制度也在隨之適當放寬，從而更加有利于國與國之間的貿易往來。
（二）國際直接投資與中間產品貿易
國際直接投資的發(fā)展，特別是針對通過跨國企業(yè)作為媒介的國際直接投資的開展，其主要目的是想通過更加直接的方式把外部市場交易轉變成企業(yè)的內部交易，從而很好地規(guī)避和盡可能地降低外部市場所產生的各種不確定因素，同時還可以有效對貿易成本進行適當?shù)目刂�，從而避免因為中間產品市場所造成的不完整性。由于在國際直接投資的發(fā)展過程中，由于技術因素等會使得中間產品有較高的成本交易特點，而且所交易的市場具有不完全性的特點。
對此，跨國企業(yè)可以充分利用這種國際直接投資中的這個特點把外部市場交易轉化為企業(yè)內部的交易過程，更好地解決中間產品在市場中存在的問題和缺陷，取得在對外國際貿易發(fā)展中的競爭優(yōu)勢，促進國家貿易的發(fā)展和壯大，同時也是當前我國所處的國民經濟發(fā)展的形勢下，更好地創(chuàng)新改革發(fā)展對外貿易經濟的方式，促進我國社會主義市場經濟的國際化經濟貿易的往來和發(fā)展。
四、結束語
綜上所述，成本貿易與國際貿易模式之間是對國際直接投資和國際貿易開展的最為關鍵的影響因素，尤其是在當前我國對外貿易經濟發(fā)展如此快速的前提下，要促進國民經濟的發(fā)展，就必須加強對外貿易的發(fā)展與合作，不斷通過企業(yè)國家化的改革和創(chuàng)新來迎合國際經濟全球化發(fā)展的趨勢和要求，并通過國際直接投資的發(fā)展來影響我國對外貿易發(fā)展的結構和發(fā)展模式，更好地通過與國際貿易模式接軌并促進貿易商品結構的不斷優(yōu)化。
國際貿易實務論文8
摘要：:“國際貿易實務”是一門具有實踐性的課程，是國際經濟與貿易專業(yè)的一門必修課程。該課程對提升學生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿易實務”在教學與考核過程中存在的一些問題，旨在達到教學模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時上增加了實踐教學內容。第二，將單一的純理論教學與綜合實訓模擬軟件相結合，先進行理論講解，再進行有針對性的實踐教學。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學和考核方式不僅能提高學生的實踐動手能力，還能調動學生的學習積極性。
關鍵詞:國際貿易實務;課堂教學;考核模式;協(xié)同創(chuàng)新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國際經濟與貿易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級技術的應用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對外經濟貿易活動，例如進出口業(yè)務、國際經濟技術合作、跨國經營等。課程在人才培養(yǎng)方面應注重對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國際貿易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿易的理論知識，還要具備實際操作業(yè)務的能力。
1.2研究意義
傳統(tǒng)教學模式及考核方式不利于實用型人才的培養(yǎng)，無法滿足外貿企業(yè)對人才的需求。故應對課堂教學方式和考核模式進行改革，以達到培養(yǎng)實用型人才的目標。改革的方法與內容要與外貿企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內容、教學方法和考核方面評價等方面進行全面、合理、科學的變革。教學模式及考核方式協(xié)同進行全面改革，真正凸顯出“國際貿易實務”課程的實踐性和操作性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，改變現(xiàn)階段應試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實際相結合的授課方式，構建多元化考核體系，實現(xiàn)考核改革的目標。
2“國際貿易實務”課程教學與考核中存在的問題
2.1課程內容體系陳舊
目前，國內高�！皣H貿易實務”的教學內容包括43以下幾個方面:國際貿易理論與政策、國際金融、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等學科的基本原理和知識的運用。這些課程內容過于陳舊，已無法滿足當前的教學需求。
2.2教學方法不合理
2.2.1實踐項目要求過低課程設置不能體現(xiàn)出“國際貿易實務”這門課程要達到培養(yǎng)高級技術應用型人才的目標。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進出口業(yè)務的開展流程及實際操作案例，學生沒有實際動手操作演練的機會，缺乏實際模擬演練的環(huán)境，無法鍛煉學生的實際操作能力，無法開拓學生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時，會將一個完整的進出口業(yè)務操作流程分為多個模塊進行講解，這樣的教學方法容易造成學生在接受新的模塊教學時對先前所學模塊有所淡忘，無法形成一個完整的知識體系，無法對整個進出口業(yè)務的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對教學方法進行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學體系［2］。
2.3教學考核方式落后
第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力�？己私Y果仍只看重分數(shù)，這種考核方式不利于學生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內容大多取自于教材，導致學生會忽視日常學習，都保持著考前臨時抱佛腳的心態(tài)。這助長了學生的.惰性，影響了學生的學習積極性。這種教學評定不能完全體現(xiàn)出學生的知識水平及實操能力，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對考核方式進行改革，以實現(xiàn)合理、公正、科學地評定學生成績［3］。
3教學與考核創(chuàng)新體系構建
3.1順應國際貿易環(huán)境的變化，豐富和完善教學內容
“國際貿易實務”課程的教學若只停留在傳統(tǒng)的案例教學，不但不能達到國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，也不利于學生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿易環(huán)境的變化給對外貿易活動的開展帶來的不確定性。同時，與外貿企業(yè)對專業(yè)人才的需求相結合，課程內容應隨著國際貿易的實際操作流程及貿易環(huán)境的變化及時做出調整。
3.2激發(fā)學生的學習興趣，探索與實際相結合的授課方式
教師在授課時，應與實際相結合。當講到一些較抽象的理論知識時，可通過進出口模擬實訓軟件對現(xiàn)場進行模擬，幫助學生更好地理解基礎知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學生無法真正的理解并掌握該知識點，但如果借用進出口模擬實訓軟件，可讓學生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學生對該門課程的學習興趣，使學生進一步了解“國際貿易實務”的精髓。
3.3提升學生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系
“國際貿易實務”課程設置的目的是培養(yǎng)學生具備獨立操作進出口業(yè)務流程的能力。目前，對學生進行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點的短期記憶，無法正確引導學生的學習方向，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。為了實現(xiàn)實操能力的培養(yǎng)目標，“國際貿易實務”的課程考核應將以知識運用為主的卷面考試和以實訓報告為主的實踐考核兩種方式相結合，對評定模式單一、評價結構不合理的考核方法進行改革。卷面考試應側重于提高學生對知識的運用能力，主要考核學生制定進出口商品經營策略的能力。實訓考核主要采用國內先進的進出口模擬實訓軟件，由學生根據(jù)所學理論知識，獨立完成進出口業(yè)務的整個操作流程，強化學生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)動手實操能力�？己私Y果主要由兩部分構成:期末考試占50%、試驗報告占50%。
4總結
本文對“國際貿易實務”課程提出了教學方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學模式和考核方法，將教和學的側重點從書面知識轉換到實踐能力上來。該方法使教學評定與考核方法更加科學、公正、合理，提高了學生的學習積極性。
參考文獻:
�。�1］段文奇.淺談創(chuàng)新“網(wǎng)絡營銷學”的教學和考核模式［J］．中國電力教育，20xx，(05):77－79.
［2］張立巍.國際經濟與貿易專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀和優(yōu)化研究［J］．吉林化工學院學報，20xx，33(06):1－6.
�。�3］朱利先.《國際貿易實務》實驗課考核方式改革———以Simtrade外貿實習平臺為例［J］．知識經濟，20xx，(16):153－154.
�。�4］侯杰，王小艷.基于學生能力結構的國際貿易模擬實驗教學模式研究［J］．當代教育理論與實踐，20xx，7(04):62－65.
國際貿易實務論文9
一、“國際貿易實務”課程教學改革對象的分析
對教學對象的分析，即學情分析，是教師重建學生觀的必然要求，也是提高課堂教學有效性的前提保障�！皣H貿易實務”作為專業(yè)的核心基礎課程，通常開設在專業(yè)學習的初期，在此階段的學生通常具有以下特點：一是具有學習熱情，但是缺乏正確的學習方法；二是學習目標模糊，學習動力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學生思想復雜，自主意識強；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿易專業(yè)學習內容、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學習熱情；五是對國際貿易實際業(yè)務知識零認識。
二、“國際貿易實務”課程教學改革過程中存在的問題
隨著經濟的發(fā)展，我國外貿環(huán)境的變化，對國際貿易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進行教學反思，深化教學改革，不斷提高教學質量，不斷適應市場需求。筆者就目前國際貿易實務課程的教學方法和手段存在的問題做了幾點思考。
（一）重理論，輕實踐在教材上，許多教材設計的實踐教學內容少，理論知識比重大，實務知識比重小。理論知識點往往相對獨立、分散，不利于學生知識的系統(tǒng)性和連貫性。在實訓上，部分學校重視不夠，缺乏專業(yè)的實訓系統(tǒng)，或者在實訓計算機的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實習的學生，學校通常不能合理安排學生的頂崗實習，學生缺乏到企業(yè)具體崗位實訓鍛煉的機會。
（二）教學內容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國大學生就業(yè)報告》的統(tǒng)計，20xx屆國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質量遠遠落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質量的關鍵原因之一就是“動手能力差、專業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學改革內容如果得不到及時的更新就無法與市場接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質量。“國際貿易實務”作為國際貿易專業(yè)的核心基礎課，是其他專業(yè)課程的知識建構課程，必須以學生為本，適應企業(yè)的需求，合理安排設計教學內容。
�。ㄈ┙虒W改革手段單一在教學方法上，許多教師進行了有效的改進和探索，但仍有部分國際貿易實務課程教師輕視了教學改革手段和教學思路的創(chuàng)新，教學改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當代大學生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復雜，單一的教學改革方法已經很難吸引學生的學習熱情，長時間枯燥的理論學習，只會使學生的學習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學質量。
（四）教師實踐經驗不足“國際貿易實務”課程是一門實操性很強的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實踐的經驗，動手操作能力不強，實踐示范能力弱，實踐教研創(chuàng)新能力低，嚴重影響著教學質量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進入教育行業(yè)的，學歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業(yè)工作的經歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯(lián)系實際案例，在講授“國際貿易實務”時顯得力不從心，讓學生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學效果。
�。ㄎ澹┱n程考核方式簡單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國際貿易實務課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學生對教師的平時考核不重視。課程的考核方式往往只關注教學結果，忽視了教學過程，弱化了對學生學習過程的督導，影響了學生學習的主動性和積極性，不利于學生能力的可持續(xù)發(fā)展。
三、改進“國際貿易實務”課程的幾點建議
“國際貿易實務”課程在教學過程中所存在的`問題極大地影響著課程的教學效果，課程的核心基礎地位決定了應該及時采取有效的改進措施，提高課程的教學質量。為此，筆者提出了以下幾點建議：
�。ㄒ唬┘訌娊處焾F隊的建設教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學質量。校方應加大對教學團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富、實踐經驗足的國際貿易實務教學團隊。針對教師實踐經驗不足的現(xiàn)象，鼓勵教師參加培訓、外出學習、科研等方式促進教師的專業(yè)化，提高教學水平。如定期的安排教師到外貿企業(yè)掛職實踐，避免教師的教學內容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業(yè)實踐的主動性。引進企業(yè)的專家加入教師隊伍，完善師資結構，邀請企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學合力。
�。ǘ┻M一步完善“國際貿易實務”課程建設
1.在教學內容的設計上，應注重教學內容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關職業(yè)崗位特點的基礎上設計教學內容，使得課程的教學與學生的職業(yè)核心能力訓練相結合，促進學生的可持續(xù)發(fā)展�！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職教育，重點不是基礎學術研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿易實務課程而言，在教學內容的設置上應注重實踐內容的設計以及學生動手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯位現(xiàn)象，就必須加強與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對外貿企業(yè)的調查，確定國際經濟與貿易專業(yè)群所對應的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務所需要的關鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學內容的主要依據(jù)。此外，教師應該密切關注國際貿易動態(tài)，不斷更新自身的知識，及時的將具有現(xiàn)實意義的知識補充到教學過程中來，實現(xiàn)教學內容的與時俱進。
2.在教學手段上，應該以“學生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學方法。枯燥單一的教學方法是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質和特點，不同的教學內容運用不同的教學方法，如項目教學法、情景模擬法、研討互動教學法等，取得了較好的效果。
�。�1）項目教學法：項目教學法是一種典型的以學生為中心，教師指導為輔的教學法方法。強調學生的主動參與、自主學習，在教師的指導下處理一個項目的全過程并進行展示或自我評價，項目教學法中學生學習的重點在過程而不是結果，學生往往具有較高的學習積極性。整個課程理論教學部分分為三個項目，即外貿出口項目、外貿進口項目及履行其他貿易方式項目，每個外貿項目都以典型的國際貿易進出口工作實例導入課程，貫穿整個項目教學的全過程。例如：貨物出口貿易項目以真實的外貿企業(yè)實例“汽車零部件出口”導入，流程分為三個模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關各項條款以及完成出口合同的履行。每個模塊分為幾個單元。
�、俅_定每個項目單元的工作任務，比如，我們確定第一個模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項，進行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電；第二個模塊第四個單元（貨物出口價格條款）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款。
�、谕赓Q出口工作任務分析，在各單元工作任務的驅動下，老師與學生一起分析完成各項單元任務所需的國際貿易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項，進行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電”，學生必須掌握外貿出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款，學生必須了解各種國際貿易術語的含義和作用、貨物運輸、保險、代理的知識和有關貿易術語的適用的國際貿易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿易術語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿易術語的運用，了解計價貨幣選擇及商品作價算法，掌握外貿代理傭金和折扣的運用和傭金與外貿成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風險轉移點的識別、信用證和托收結算等內容。
③知識準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務所需知識的難點與重點，在學生強烈的求知欲驅動下，完成外貿貨物出口理論教學內容。
�、芗寄苡柧殻谏险n教師的引導下，學生作為教學的主體獨立完成各單元出口工作任務，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學生分組扮演進出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務函電；制定價格條款單元，要求學生完成汽車零部件出口項目的相關價格核算，包括商品計稅價格、選擇貿易術語完成交易、投保價格、運輸價格等成本核算，并書寫相關貨物價格條款。
�、萆险n教師進行點評，根據(jù)每組學生完成項目工作任務的具體情況，教師對各項環(huán)節(jié)客觀地作出點評，并給學生指出今后學習努力的方向，同時進行各項知識點的鞏固。這樣能直接引導學生進入“項目情景”，給學生一個對于外貿出口工作感性的認識，激發(fā)了學生學習興趣和參與項目的積極性，使得整個外貿出口教學過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。
�。�2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學生創(chuàng)設仿真的國際貿易操作環(huán)境，學生通過模擬對應的職業(yè)角色，開展相應的職業(yè)行為，進行國際貿易實務操作技能的訓練。情景模擬法的實施需要完善的實訓室和實訓設備做前提。實訓室的設置應按照外貿公司設置，運用最新的外貿軟件，指導學生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗并熟悉完整的外貿業(yè)務流程，掌握進出口業(yè)務的操作技能，提高動手能力。
�。�3）研討互動教學法：互動教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。采取此教學方法，要求教師圍繞教學目標，針對教學內容中的重點和難點合理的設計課堂的話題。教師運用這種教學方式時需注意啟發(fā)學生思考，對學生的提問進行及時的解答。對學生好的回答給予肯定，不好的回答進行正確的引導，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定�；咏虒W法可以加深學生對知識點的理解和記憶，有利于學生養(yǎng)成相互交流意見的習慣。
3.在課程的考核方式上，應該把考核的著力點放在學生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉變。考核評價是對教學效果的最終確定，它應該包含過程性考核和終結性考核的結合，將考核貫穿于教學的全過程，避免學生學習過程的投機取巧。教師應該根據(jù)國際貿易實務的教學目標合理的設計考核體系，應將平時的考察，業(yè)務操作的過程、結果和期末考核結果有機結合起來，對理論考核和業(yè)務實踐考核部分做好考核的權重分配，客觀公正地對學生成績進行評定，有效激發(fā)學生課程學習的主動性和積極性，保證教學工作的有序實施。
作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術學院
國際貿易實務論文10
前高職國際貿易專業(yè)面臨許多的問題和不足。很多問題暴露了我們教學過程中的不足。
一、問題與不足
目前高職國際貿易專業(yè)面臨許多的問題和不足。學生學習被動。學生就業(yè)后，工作與校內學習不匹配。用人單位反應，學生英文水平不達標。很多問題暴露了我們教學過程中的不足，需要我們進一步探索和思考，改革與創(chuàng)新。
二、改革措施
(一)探索新型校企合作
高等職業(yè)教育的目標定位決定了學校教育必須重視培養(yǎng)職業(yè)能力，而校企合作是培養(yǎng)高質量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開展校企合作。但我們通常的做法是去外貿企業(yè)調研，與企業(yè)進行交流，掌握企業(yè)對外貿人才的需求。這樣做還遠遠不夠。校企合作可以通過一些新興途徑開展：
1.企業(yè)在學校設立分部
合作企業(yè)通過在學校建立分部門，獲取廉價勞動力，為企業(yè)節(jié)約勞動力，開展利于企業(yè)的外貿業(yè)務，如尋找客戶，開展業(yè)務等。而學校提供辦公地點，為企業(yè)節(jié)省辦公開支，為學生提供實訓場所，節(jié)約技術開支，為學生創(chuàng)立良好的真實外貿環(huán)境，使學生能夠更好的走向工作崗位。
2.學校成立校企專門合作開發(fā)小組
學�；蛟合党闪ｉT小組，負責開發(fā)開展實訓合作等研究。對校企合作從開發(fā)開展等過程進行跟蹤，形成材料，探索長期合作之路。
(二)倡導優(yōu)質賽證融合
目前，開展國際貿易專業(yè)的高職院校不在少數(shù)。而社會上相關的比賽，考證也較多。我們一直倡導以賽促練，以證促學的教學模式，但仍然需要優(yōu)化。
1.研究適合的賽證，
社會上國貿相關的賽證眾多。目前相關的省級、國家級職業(yè)技能大賽有：全國外貿跟單技能大賽、外貿單證技能大賽、報檢技能大賽還有外貿英語口語大賽。這些比賽評價體系中考核實操能力的比重達到70%以上并且注重參賽者相關辦公軟件的實際應用能力和解決問題的能力。而相關的證書有外貿單證員、報關員、報檢員、商務師等，部分證書面臨取消。我們團隊教師應與時俱進，與合作企業(yè)共同研究適合學生職業(yè)的相關賽證，提取精華，全面推廣。
2. 賽證技能融入教學
將省國家級比賽考證中需要的技能融入日常教學，特別是實踐教學。在國際貿易實務專業(yè)課程實踐教學時，以這些省級國家級比賽的要求相結合并融入相關職業(yè)資格考證的內容，使學生們不以期末考試為目的而以達到技能獲取證書，提高比賽能力為目標。同時，教師通過對大賽和考證的參與及指導，對本專業(yè)職業(yè)技能的崗位要求更加熟悉，能夠調整和設定更加適合競賽實踐需要的學習項目，教學內容更具有針對性和實用性。
(三)開展適度雙語教學
目前，就高職國際貿易實務專業(yè)的雙語教育問題，社會上分歧較多。有已經實施的院校，也有反對的院校。國際貿易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，在國際貿易課程中運用雙語教學，其目的在于傳授國際貿易專業(yè)知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅實的基礎。目前，我感覺適度的雙語教學對于國際貿易實務專業(yè)是可行的。
1.步步開展，因材施教
高職院校進入國際貿易專業(yè)的學生英文有著六年以上的學
基礎，但部分學生基礎不夠扎實。在學術入校時，就應突出專業(yè)英文詞匯、習語的.學習和積累，同時結合大學英文學習，以及一些專業(yè)課的知識積累，使學生具備良好的英文水平和專業(yè)知識基礎。不應盲目將內容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學二年級上的《外貿單證實務》。在學習的過程中，開展調，研等活動，了解并調整教學的進程，使雙語教學循序漸進，逐步加大英語的教學。
2.培養(yǎng)雙語教師
教師是雙語教學的主體之一。雙語教學的難度也在于教師。
除了國貿專業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應加大建設英文教師對培訓，對部分英文教師送出去培訓。也可利用校企合作辦學的機會，引進一批來自專業(yè)實踐第一線，且英文水平較高的技術人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔部分的雙語教學任務。安排教師進行觀摩教學，相互學習，共同探索適度雙語教學模式，對教學產生共贏。
在經濟全球化日益加強的背景下， 全面提高我國的國際貿易教育水平， 盡快培養(yǎng)一大批既上手快又懂外語的復合型人才已經迫在眉睫， 而通過對國際貿易專業(yè)系列改革，最終我們能很快達到社會的需求，這是我們的目標。
國際貿易實務論文11
《國際貿易實務》是以國際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個進出口貿易流程的課程以此來培養(yǎng)學生的實際業(yè)務操作能力，以下就是由為您提供的國際貿易實務課程改革研究。
(一)教學內容與實際教學計劃脫離。教材大致與大學教育模式相似，偏重理論教學。雖然在局部內容上有所選擇注重實踐性，但體系上仍然是照搬大學教程。隨著科學技術的日趨發(fā)展和新型貿易方式的不斷涌現(xiàn)，各國有關國際貿易操作的法規(guī)和國際貿易慣例也隨之調整，從而國際貿易單證處理方式也隨著新的電子商務形式的產生而改變。所有此類變化，都要求學生既要牢牢掌握基礎理論知識，掌握國際貿易的動態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報關、電腦操作等技能。但目前的教學內容還無法跟上這類變化速度。
(二)缺乏雙師素質教師。雙師素質教師是提高國際貿易課程質量至關重要的一環(huán)�，F(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學校到學校，剛出大學校門就站上講臺，具有扎實的理論基礎，但是缺乏足夠的'實踐操作經驗，甚至從未見過一份合同，一份真實單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無法定期到企業(yè)學習，從而缺乏實際經驗，影響教學質量。
(三)缺乏實訓平臺，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國際貿易實務》是以外貿企業(yè)崗位工作過程和要求為出發(fā)點的系統(tǒng)實踐教學。因為國際貿易業(yè)務涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實習實訓基地建設各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因學生缺少體驗進出口業(yè)務操作的機會，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進出口貿易的操作方法及操作技能，導致學生缺乏外貿業(yè)務實際操作技能而不能將理論知識用于實際業(yè)務中。
通過深入外貿企業(yè)進行工作崗位群工作任務分析，確定外貿行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國際貨運代理、外貿跟單員、外貿業(yè)務員、國際商務單證員、報關員等，提高相關崗位的素質與職業(yè)能力，并且對各工作崗位的典型工作任務進行歸納、總結。工作領域分析框架。首先，對工作領域分析的模式不僅要對外貿企業(yè)的業(yè)務進行綜合分析，更要確認基本業(yè)務環(huán)節(jié)和貿易業(yè)務流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對工作崗位進行分析，了解(資格、職責、工作內容等);其次，對典型工作任務加以確定;最后，分析、確認勝任外貿工作崗位所需職業(yè)知識和能力。
外貿類崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過對外貿類各崗位的工作任務分析梳理出外貿工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。
模塊化課程設計。模塊化課程設計是以能力本位，就業(yè)導向為原則的，課程目標與職業(yè)能力相對應、課程的內容與工作的內容相融合、課程設計的結構與業(yè)務環(huán)節(jié)進程相呼應、學習情境與職業(yè)的場景以及對課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時，和企業(yè)合作進行外貿業(yè)務流程的開發(fā)與設計工作環(huán)節(jié)，加強并充分地體現(xiàn)出其相對開放性以及實踐性:1、課程目標對接職業(yè)能力。課程目標體現(xiàn)了培養(yǎng)對象在知識、能力、素質上的綜合性和崗位應用性。在對企業(yè)外貿業(yè)務工作崗位進行分析后，明確了外貿業(yè)務崗位群的知識要求、素質和能力，同時，對課程目標的制定要以此作為依據(jù)。
國際貿易實務論文12
目前，國際貿易實務專業(yè)教學普遍存在專業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節(jié)、教學過程與實踐業(yè)務相脫節(jié)、專業(yè)教師實踐技能缺乏、校內實訓基地“實用”性缺乏的“兩脫節(jié)”“兩缺乏”問題，制約了人才培養(yǎng)目標的有效達成。解決問題的出路是：校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新;“雙軌雙導”，組建“教學做合一”的教學團隊;外聘內培，大力推進師資隊伍建設;充分調研，創(chuàng)建新型教學工場。
為滿足長三角商貿業(yè)快速發(fā)展帶來的對國際商務技能人才的需求，常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校于20xx年開設了國際貿易實務專業(yè)。經過六年的建設與發(fā)展，20xx年該專業(yè)被評為常州市職業(yè)學校五年制高職示范專業(yè)。由于國際貿易實務專業(yè)實踐教學特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國家改革示范學校重點專業(yè)，20xx年被認定為江蘇省五年制高等教育品牌專業(yè)。培養(yǎng)服務于長三角經濟發(fā)展，具備扎實的國際商務專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，能適應進出口企業(yè)和其他商貿企業(yè)從事進出口貿易、單證操作、跟單及營銷等方面工作的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才，是本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。而要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，則需構建一套以崗位職業(yè)能力訓練為核心的教學體系。在專業(yè)發(fā)展的前期，與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問題。
一、五年制高職國際貿易實務專業(yè)教學中存在的主要問題
1. 專業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節(jié)
在課程設置上，專業(yè)課程與職業(yè)標準相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。一方面，部分教材內容陳舊，結構松散，教學內容跟不上時代潮流的發(fā)展。課堂教學依然以理論知識講授為主，忽視職業(yè)標準的學習和實踐教學。另一方面，教材在內容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標準的案例教學情景分析，這樣的內容編排不利于學生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。因此，造成學生所學知識和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對其進行長時間的崗前培訓，浪費了大量的人力、物力和財力。究其原因，在于進行人才培養(yǎng)方案的制定之前沒有經過認真調研，制定的人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的實際發(fā)展情況相脫離，課程標準與職業(yè)標準相脫節(jié)。
2. 教學過程與實踐業(yè)務相脫節(jié)
在教學方法上，實訓模式陳舊，缺乏吸引力。表現(xiàn)在以學科知識為主的傳統(tǒng)學科型課程模式依然沒有得到根本的改變，與機械、自動化和計算機等理工科專業(yè)相比，國際貿易實務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)明顯未能得到足夠重視，實訓課程設置較少，且實訓時間短暫，難以保證對學生實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)。學生學習的內容是書本上的，但不是企業(yè)實踐所需要的;教師缺乏專業(yè)實踐操作經歷、經驗，所教的主要是理論知識，不是實際技能;實踐性教學多數(shù)在校內實訓場地進行，往往借助于場地現(xiàn)有條件和仿真軟件，造成教學過程與企業(yè)真實的實踐業(yè)務相脫節(jié)，制約人才培養(yǎng)目標的有效達成。
3. 專業(yè)教師實踐技能缺乏
在師資力量上，由于多數(shù)專業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學校到任教學校，沒有在企業(yè)進行實踐的經驗，所以上課多以理論講解為主，實踐技能缺乏，理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。大多數(shù)專業(yè)教師沒有從事過實際相關工作，僅僅是對理論性知識掌握得比較充分，而對國際商務活動中的實際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時側重于理論教學，忽視實訓教學，導致理論和實踐相脫節(jié)。
4. 校內實訓基地實用性缺乏
在實訓基地建設上，國際貿易實務專業(yè)的實訓基地建設主要依賴于撥款和學校籌款。校內實訓基地建設主要依據(jù)專業(yè)課程教學的需要和專業(yè)課教師的基本認知來完成，實訓基地建設規(guī)劃主觀性強，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進理念。企業(yè)作為建設主體的缺席，使得校內專業(yè)實訓室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過程的要求進行建設，實踐教學的針對性和效果大打折扣。
二、提高五年制高職國際貿易實務專業(yè)教學質量的對策
1. 校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程體系的創(chuàng)新
第一，務實調研，重構人才素質目標。在參考行業(yè)專家的建議和企業(yè)一線對人才要求的基礎上，在專業(yè)建設委員會的指導下，國際商務專業(yè)通過每年一次的市場調研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國際商務專業(yè)的“五個一”人才素質目標，即“掌握一項熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務簽名、會說一口流利的商務英語、練就一套高雅的商務禮儀和掌握一個自如的溝通技巧”，并且每項技能都開設有相對應的課程來進行支撐，使人才培養(yǎng)更貼近市場需求和行業(yè)實際。第二，科學論證，確定人才培養(yǎng)模式。經科學論證和多方調研，國際貿易實務專業(yè)建設委員會構建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導”思路下的工學結合人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)國際商務崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書，將課程學習與資格證書考取相融通，真正實現(xiàn)課程與考證的對接，增強了課程教學的實用性。第三，鏈接產業(yè)，構建“基礎+方向+依托”課程體系。在進行調研分析和專家研討的基礎上，以文化基礎課程和專業(yè)基礎課程為基礎，以職業(yè)崗位類別培養(yǎng)為方向，以相應行業(yè)(產業(yè))為依托，構建與專業(yè)崗位群類別相對接的“基礎+方向+依托”的課程體系，并完成國際貿易實務等十門專業(yè)核心課程的課程標準及設計。第四，行業(yè)對接，定制職業(yè)化課程資源。經過兩年努力，開發(fā)出一門校級優(yōu)秀課程和兩門校級精品課程。此外，通過校內外合作開發(fā)制作“報關單填制”技能教學視頻，獨立開發(fā)四門特色項目教材。與中國宗泰商務公司進行合作，開發(fā)完成“商務禮儀”網(wǎng)絡課程并投入實際教學;與常州龍道電子商務有限公司合作，創(chuàng)辦商務網(wǎng)站和“笑遨商海”電子刊物。第五，引入權威，改革人才培養(yǎng)質量評價制度。為了使人才培養(yǎng)質量評價制度更加完善、科學，在校企合作專家?guī)熘�，精心挑選寬領域、跨專業(yè)、多層次的專家，組成第三方人才培養(yǎng)質量評價委員會，定期交流，及時了解各方反饋。委托專業(yè)的第三方公司“麥可思數(shù)據(jù)有限公司”對國際商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行市場調查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、工作成效等第一手資料納入評價指標。
2. “雙軌雙導”，組建“教學做合一”的'教學團隊
通過務實調研，國際貿易實務專業(yè)與合作企業(yè)共同對人才培養(yǎng)方案進行了修訂。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案對原有的課程體系進行了創(chuàng)新，開展“雙軌雙導”課程實踐活動，使校企合作、工學結合的實效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內容由兩個部分組成，不但包括學校課程內容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標準)內容;所謂“雙導”是指課程的授課教師也由學校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學校教師對學生進行專業(yè)基礎知識和專業(yè)素養(yǎng)的教學，企業(yè)師傅對學生進行崗位操作能力和職業(yè)意識培養(yǎng)的教學。在企業(yè)師傅進行教學的過程中，學校教師要全程陪同，使“雙導”相互學習，共同提高。校企雙方共同開設“電子商務運作”課程，由企業(yè)人員與學校老師組建“教學做合一”教學團隊，根據(jù)電子商務運作的工作內容與專業(yè)基礎知識共同制定課程標準、編寫課程整體教學設計、單元教學設計，編寫配套教材《電子商務C2C網(wǎng)店運營》、開發(fā)PPT和微視頻，形成教學資源庫。在校內共建營銷經理工作室、在“財富夢一條街”共建商務推廣中心等實訓場所，企業(yè)作為校外實訓基地，校內校外共同開展課程實訓和學生創(chuàng)業(yè)指導。“雙軌雙導”使校企合作、工學結合有效落地，并在以下兩個方面取得突破。一是“雙軌雙導”機制的有效運行，不但為學生提供了實習崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學生由于表現(xiàn)出色，還沒有畢業(yè)即與實習企業(yè)簽訂了就業(yè)合同�！半p軌雙導”的實施，實現(xiàn)了學生與學徒對接、教師與師傅對接、教學任務與工作任務對接。二是“雙軌雙導”機制的運行，實現(xiàn)了教學環(huán)境開放化，學校不再是學生學習的唯一場所;實現(xiàn)了教學任務與工作任務的有效對接，教學過程實現(xiàn)了理論與實踐的有效結合;實現(xiàn)了評價方式多元化，學生的課業(yè)成績由學校教師和企業(yè)師傅共同評定�！半p軌雙導”使學校受益的同時也服務了企業(yè)，實現(xiàn)了校企雙贏。
3. 外聘內培，大力推進師資隊伍建設
第一，外聘內培，打造商務精英之師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術學院經貿管理學院孫國忠副院長擔任兼職專業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內專業(yè)帶頭人進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外兼職專業(yè)帶頭人和校內專業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領、授”的作用，借助專業(yè)帶頭人帶動5位骨干(雙師)教師成長。通過組織教師參加各級各類培訓、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實踐等渠道，不斷提升專業(yè)教師教育教學理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團隊。兩年內，共主持省級課題6項，主持或參與市級課題3項，主持或參與校級課題15項，9人次在省市級教學比賽中獲獎。第二，凸顯專長，全面提升團隊水平。通過“外聘內培”相結合的方法，先后培養(yǎng)15名“三特(特色、特技、特長)”教師，同時，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術專家組成的兼職教師動態(tài)資源庫。依據(jù)專任、兼職教師自身特點，確定三年成長規(guī)劃，全面展開國際商務專業(yè)教師個性化培訓，凸顯專業(yè)教師自身特色，提高團隊整體水平。第三，各取所長，培養(yǎng)商務專業(yè)人才。為了更好地促進教師的“專業(yè)化、專門化、專長化”成長，學校組建課程專門化方向的教學團體，啟動并實施師生共同成長工程。將每門專業(yè)課程設計成若干模塊，每一模塊由一個專長型教師負責教學工作，促使專業(yè)教師在這個模塊方面有“特色、特技、特長”。師生共同成長工程讓學生得到了“大師”級的指導，學生收獲到更為專業(yè)的學習結果，對學生的學習與就業(yè)產生了提升效應。
4. 充分調研，創(chuàng)建新型教學工場
第一，立足需求，拓展校內外實訓基地。在充分調研的基礎上，根據(jù)專業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個校內實訓場地，讓功能升級;立足需求，完善拓展5個校外實訓基地，讓效能提升。通過完善、擴展校內外實訓基地，為大學生提供相關商務活動的認知實習、課程短訓、綜合項目訓練、頂崗實習、畢業(yè)設計基地。第二，服務社會，成立“博力商務服務公司”。近兩年，開展專業(yè)業(yè)務知識講座或技能培訓14次，培訓學員達881人，社會影響力不斷擴大。第三，創(chuàng)建中心，圓大學生“財富夢”。學校為進一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，分別對無錫商業(yè)職業(yè)技術學院和“淘常州”商城進行大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐基地建設調研。根據(jù)調研結果，制定“財富夢”一條街的建設方案和大學生創(chuàng)業(yè)教育實施方案。大學生根據(jù)自身情況與調研結果，制定自己的創(chuàng)業(yè)項目并撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，學校則對創(chuàng)業(yè)項目進行可行性論證。通過論證的創(chuàng)業(yè)項目，篩選具備條件的大學生參與，由大學生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，圓“財富夢”。通過這樣的教學方式，提高大學生的綜合素質，增強大學生的實踐能力，為國家培養(yǎng)高素質的應用型人才。
國際貿易實務論文13
摘要：目前高職物流管理專業(yè)已經受到了廣泛關注，其中《國際貿易實務》課程教學已經取得了一定成績，但是仍不能完全滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專業(yè)《國際貿易實務》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關建議，以此希望通過茶文化推動《國際貿易實務》課程改革的順利進行。
關鍵詞：茶文化；物流專業(yè)；《國際貿易實務》課程改革
茶文化已經開始隨著時代的進步而進步，目前茶文化在傳統(tǒng)文化的基礎上開始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統(tǒng)文化的美德，也具有新時代的氣息，正是因為茶文化具有這種承前啟后的獨特魅力，才使得茶文化被應用到各個領域思想文化當中，在茶文化視角下進行物流專業(yè)《國際貿易實務》課程改革有助于我們發(fā)現(xiàn)問題，并得到更好的解決。
1茶文化的理念
我國擁有較為豐富完整的茶文化相關理念，其在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要位置。本文通過對茶文化的理念進行研究，可以看出茶文化已經在傳統(tǒng)文化的基礎上與時代相融合，將茶文化理念融入到物流專業(yè)《國際貿易實務》課程改革當中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內涵，更重要的是能夠幫助《國際貿易實務》課程進行創(chuàng)新，得到更好的應用，為其改革提供實際幫助。茶文化是人們經過飲茶、品茶一系列過程當中，通過對于茶的了解從而進行欣賞、品鑒，最后進入聯(lián)想階段，使思想達到美好的意境當中，使精神得到愉悅。在此過程當中達到修身養(yǎng)性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國的民風民俗有密切關系，同時也與我國的宗教文化有著一定的關系，其最為典型的聯(lián)系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質上也體現(xiàn)出“以人為本”的理念。茶文化經過多年的傳承以及應用，既能夠在時代文化資源價值中發(fā)揮這重大作用，同時也能夠在課程改革中提供思想指導，特別是當代社會培養(yǎng)人才已經不能滿足于傳統(tǒng)的教學，更重要的是理論與實際相結合，通過合理的課程改革提高教學質量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價值體系，更是被社會所認同。
2高校物流專業(yè)《國際貿易實務》課程改革中出現(xiàn)的問題
2.1《國際貿易實務》課程老師綜合素質較低，學生的自主學習能力較弱國際貿易實務課程方面的教師目前很大一部分都是高學歷人士，從本科開始就已經開始學習經濟學，并具有較強的經濟學理論基礎，并且取得了一定的學術成果，于此同時各個高校也比較重視人才的引進，因此在國際貿易實務方面的師資力量得到了一定的提升。國際貿易實務本身是一門實踐性較強的課程，它要求學生不僅僅要有理論基礎，也要有實踐能力，只有這樣才能夠滿足市場經濟的'要求。但是在我國從事這方面課程教學的老師很多都未從事過這方面工作，沒有相關工作經驗，只有理論基礎。因為國際貿易實務主要就是為了研究國際商品交換實際業(yè)務的一門課程，需要涉外，當這些老師沒有實際接觸這方面的工作，所以在實際工作中出現(xiàn)的商業(yè)英語就會理解錯誤，進而錯誤的引導高校學生。學生在進行聽課的過程當中比較被動，學習到的知識大多來源于老師的傳授，知識面比較窄，因為老師能夠講解的東西畢竟有限，并且每個人的理解能力也存在差異，高校對于學生管理也比較寬松。長此以往就導致了很多學生缺乏自主學習的意識。
2.2《國際貿易實務》課程教材內容上存在的問題目前為止，我國高校針對《國際貿易實務》課程使用的教材并沒有達到統(tǒng)一，大部分都是重視理論知識，涉及的內容較多，學生并不能了解透徹，實踐部分比較少。并且很多內容已經落后了，并不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。當學生面對這樣的現(xiàn)狀大多數(shù)也只能是被動接受。目前國內經濟與世界經濟接軌，很多陳舊的理念已被社會淘汰，如果國內各個高校以及教育機構不能夠重視這一問題，只會耽誤眾多學子成材。在高校中學習《國際貿易實務》的學生有很多，都希望能夠在進入社會以后能夠學以致用，但是如果所學習的教材是多年以前的老教材或者是學習的教材內容并不全面，那么進入到社會就會面臨更多的問題，需要從頭學習。
2.3教學方式較為陳舊《國際貿易實務》課程所涉及到的內容都是對外貿易，國際市場變化的速度非�？�，只有不斷的學習改進才能夠滿足其發(fā)展需要，但是高校在進行課程教授的過程當中，仍然采用的是傳統(tǒng)授課方式，主要就是老師在上面講，學生在下面聽，畫一下重點，學生很多都是死記硬背，為了考試成績而學習。高校對于一個學生的評判標準也來自于學生的考試成績。所以學生是為了考試而學習。老師是為了考試而講解知識�！秶H貿易實務》課程較為復雜難懂，傳統(tǒng)的授課方式只能夠讓學生學習到皮毛，對于其知識并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會像高中時期一樣嚴格的管理學生，當老師還用傳統(tǒng)教學方式講課時，內容枯燥、又無人監(jiān)管的情況下，學生很容易走神，形成怠慢情緒。
3茶文化視角下物流專業(yè)《國際貿易實務》課程改革措施
3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質，提升學生學習能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來希望學生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因為高校主要是為了給社會提供高質量的人才，為了滿足當?shù)亟洕l(fā)展對于人才的整體素質要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學生的理論基礎與實踐經驗，要在教師招聘上多關注其是否具有從業(yè)經驗，而不是只看文憑。于此同時，高�？梢赃M行集中授課，將課程集中到一個時間段內，保證教師可以有時間到外貿部門進行學習，也能夠進行科研項目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進修，也可以請資深的外貿工作人員來校開設講座，對教師培訓，提高國際貿易實務教師的英語水平與業(yè)務水平。
3.2改革目前教材的內容設置目前物流專業(yè)《國際貿易實務》科目所使用的教材版本較多，因為教師并沒有實踐經驗，因此所選用的教材很容易脫離實際，而且國內所出版的教材大多內容已經老化了，所以應由國家教育部門牽頭，阻止權威的專業(yè)人士根據(jù)實際發(fā)展需求重新編寫教材，并在全國高校內統(tǒng)一使用。只有這樣培養(yǎng)出的學生，進入到社會才能夠快速的適應工作，發(fā)揮作用。物流專業(yè)《國際貿易實務》如果僅僅是想通過理論，讓學生只在課堂上接觸這門課程是不夠的，所以學校應當建立相關的實驗室，讓學生可以動手操作。同時也可以組織學生到企業(yè)中參觀。既可以增加學生對于專業(yè)知識的拓展，也能夠培養(yǎng)學生的動手能力。
3.3推動茶文化視角下《國際貿易實務》教學方法的創(chuàng)新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應該了解茶文化本身就是理論與實際相結合得到的一種文化思想，同時也在不斷創(chuàng)新當中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學方法的創(chuàng)新也是一樣的，為了增加學生的知識積累與動手能力的結合，茶文化視角下的教學方式創(chuàng)新不僅僅能夠幫助老師提高教學效率，也可以幫助學生提高動手能力�？梢酝ㄟ^案例分析，以相關案例作為教材，在老師的引導下，讓學生自主的掌握理論，通過對案件的分析，讓學生發(fā)現(xiàn)案件中存在的問題，并通過研究找出其解決方法，加深學生對此類案件的記憶。例如：我國A公司向英國B公司出口發(fā)盤：“可供一級茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛(wèi)普，適合海運包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷即期信用證付款，收到請回復”。B公司當即回復“我方接受，用木盒裝，內加錫箔”。因為A公司木盒數(shù)量不足，故立刻回復“紙盒加錫箔”。但是B公司沒有回復，A公司就開始準備，之后A公司催促B公司開立信用證時，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個時候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發(fā)盤，B公司接受了，那么更改發(fā)盤中的條件，屬于非實質性變更，但是因為A公司對該非實質性變更又提出了變更，就是表示了反對，所以本質上不能構成接受而仍然構成了還盤。合同就是有效的。本案例較為復雜，但是想要達到雙贏的局面，那么學生可以根據(jù)茶文化理念，立足于“現(xiàn)實的人”的需求，充分考慮兩個公司的需求，處理的方法不止一個，可以根據(jù)適合海運的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價要比木箱的價格要低，可以適當?shù)臏p少費用。使B公司能夠滿意，從而開立信用證，使兩個公司完成交易。
參考文獻
[1]何先應,李輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職國際貿易實務課程改革初探[J].課程教育研究,20xx(35):226-227.
[2]包婉玉.中英茶文化的內涵———從物質、精神、語言三個層面來看茶文化的內涵[J].學園,20xx(25):192+194.
國際貿易實務論文14
[摘要]隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學改革已經成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問題�！秶H貿易實務》課程作為高職國際商務專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進行教學改革一直是一個難點。本文將結合自己的教學經驗，總結出目前高職院校國際貿易實務課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。
[關鍵詞]高職教育國際貿易實務教學改革
目前《國際貿易實務課程》在教學中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰(zhàn)經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿易實務課程教學改革的方向
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據(jù)樣本的`教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。其次，案例教學在國際貿易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內實習和校外實習。校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現(xiàn)實的生產力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學�？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質得到全面的提高。
參考文獻：
[1]陳莉.工商管理專業(yè)《國際貿易》課程教學研究[J]．科技情報開發(fā)與經濟，20xx，（2）
[2]羅興武．試論高職國際貿易專業(yè)課程的整合[J]．職教論壇，20xx，(5)
[3]戴士弘著，職業(yè)教育課程教學改革[M】．清華大學出版.20xx
本文關鍵詞：高職教育國際貿易實務教學改革
國際貿易實務論文15
【摘要】經濟全球化不斷發(fā)展，國際貿易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國對外貿易發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)步前進的趨勢，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實務》課程教學需要滿足市場對人才的要求和需要，這就需要注重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，提升學生的應用能力，本文分析了就業(yè)導向模式下《國際貿易實務》課程的教學改革。
【關鍵詞】就業(yè)導向模式下；《國際貿易實務》課程；教學改革
國際貿易實務課程中具有較強的理論性以及實用性，課程中包含的內容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿易條款等，這些內容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學較為枯燥，且沒有規(guī)律能夠遵循，但是這些都是學生在就業(yè)中需要用到的知識。因此，當前課程教學需要進行改革，改變以往課程教學中的不足，調動學生的學習需求和積極性，讓他們能夠系統(tǒng)的認識國際貿易有關知識，形成自己的知識體系，加強學生的就業(yè)競爭力。
1現(xiàn)階段《國際貿易實務》課程教學中的不足
1.1傳統(tǒng)理論體系課程仍然占主要地位
當前還有很多高職院校在《國際貿易實務》教學中還是使用之前的設置習慣，在教學中更加注重理論體系課程，沒有依據(jù)職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢情況進行有針對性的課程設置，影響了教學效果和學生的培養(yǎng)效果。
1.2授課中對就業(yè)崗位能力需求重視不夠
當前就業(yè)形勢在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學內容也要及時的更新和調整，進而有效的培養(yǎng)學生的能力[1]。國際貿易行業(yè)對于人才能力的要求主要包括：專業(yè)基礎、業(yè)務嘗試、動態(tài)把握以及綜合素質，而這些能力的培養(yǎng)僅靠理論教學是不夠的，需要注重學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學生的社會實踐，增加實踐教學比重。但是實際情況是，很多高職院校課程教學中用理論課程代替理論和實踐一體化的課程，提供給學生校外實習的機會不多，使得學生的實踐能力培養(yǎng)受到限制，學生無法有效的掌握崗位技能，對學生以后的就業(yè)競爭力具有不利影響。
2就業(yè)導向模式下《國際貿易實務》課程的教學改革材料
2.1進入企業(yè)調研分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
國際貨運代理以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)都具有較強的應用性，且適應面較廣，在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，需要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質，培養(yǎng)出更多的技能型人才，要實現(xiàn)這一目標，就需要先清楚的定位這類專業(yè)的人才培養(yǎng)標準以及模式，這就需要進入有關的企業(yè)中調研，并進行分析，掌握市場對人才的需求以及要求，結合國家的有關政策要求，要清楚高職院校有關專業(yè)中的相關的職業(yè)崗位，進而對這些崗位的工作過程進行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進而正確的掌握專業(yè)人才培養(yǎng)目標[2]。和這兩個專業(yè)有關的崗位有很多，如，國際貨運代理、貨物報檢、外貿業(yè)務、貨物報關以及外貿跟單等。企業(yè)在對這些專業(yè)人才進行招聘時都是很重視他們的實踐能力以及經驗，針對這點，就需要學生可以有效的應用學習到的知識，能夠正確把握具體國家以及地區(qū)的市場信息，要具有較好的營銷能力和協(xié)調溝通能力，學生還需要具備較強的外語能力，可以熟練的應專業(yè)英語和外國客戶交流和溝通，開展商務談判，要能夠有效的把握住業(yè)務機遇。
2.2采取有效的教學方法
教學方法會直接影響到教學的效果，國際貿易實務課程本就沒有規(guī)律可循，加上課程教學較為枯燥、教師的教學方法單一，這就都使得學生慢慢失去學習興趣，影響了學生的學習效果。當前在課程教學改革中，就需要對教學方法進行改革，采取有效的教學方法，有效的對各種教學方法進行應用，要體現(xiàn)出學生的主體性，在教學中要將實踐操作作為中心，這樣能夠調動學生的.學習積極性，教師在教學中可以采取多樣化的教學方法。如，演示法教學。教師針對教學內容制作多媒體課件，結合國際貿易實務操作教學軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學生講解知識和流程等，這樣的教學形式更加直觀，學生理解和記憶效果會提升；模擬情景教學法。在教學中教師可以組織模擬一些外貿企業(yè)，把學生分成小組，每個小組經營自己的公司，組內成員一起努力，促進企業(yè)業(yè)績的提升，在這些任務的驅動下，學生會積極的參與進去，發(fā)散思維，提升他們的學習熱情和效果，在實踐中能夠對學生的多方面能力進行培養(yǎng)，如，溝通能力、團隊合作意識以及協(xié)調能力，這些也是學生就業(yè)中不可或缺的內容；角色扮演法教學[3]。讓學生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進口商以及進口地銀行，讓學生能夠更好的把握國際貿易流程，深度的體會自己的角色在國際貿易中承擔的具體職能；案例分析法教學。教師在教學中可以引用真實的典型案例并對其進行分析，在這一過程中對學生問題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力進行培養(yǎng)。教師在教學中需要科學的選擇教學方法，這就需要結合教學的具體內容、過程以及重難點等選擇，要把多樣化的教學方法有機結合起來，幫助學生鞏固基本知識，鍛煉和提升學生的實踐動手能力，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。
2.3教學手段改革
教師在教學中除了需要將多樣化教學方法結合起來，還需要將多樣化的教學手段結合起來，主要包括：網(wǎng)絡資源。教師應該給學生介紹各種網(wǎng)絡資源，如，外貿商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿操作平臺等；模擬實訓平臺。教師可以使用國際貿易實務模擬軟件，讓學生進行模擬操作，這樣可以拉近教學和現(xiàn)實的距離，鍛煉和提升學生的動手能力；外貿從業(yè)技能競賽。教師可以組織那些理論基礎知識掌握好且動手能力較強的學生參與各種技能競賽，讓學校中的學生可以和其他學校學生進行交流和學習，擴展學生的視野，提升學生的自信，進而達到以競賽促進學生的學習目標；考證和課程有機結合起來。對于學生有關職業(yè)資格證書考試，教師需要將各種考試中的有關考點總結出來，在教學中教授有關知識點時，可以讓學生多進行練習以及思考，這樣在課堂學習的同時可以復習職業(yè)資格證書考試內容。
3結束語
綜上所述，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實務》課程教學需要進行改革，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導向模式下，采取有效的教學改革措施，加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻
[1]趙靜敏,鄭凌霄.《國際貿易實務》“翻轉課堂”教學模式改革與實踐[J].邢臺學院學報,20xx,31(4):157-160.
[2]李根.應用型本科《國際貿易實務》教學中存在的問題及對策[J].科技經濟市場,20xx,(1):225-226.
[3]張世兵.基于外貿業(yè)務流程的國際貿易實務教學改革研究[J].知識經濟,20xx,(19):129-130.
【國際貿易實務論文】相關文章：
國際貿易實務畢業(yè)論文12-01
國際貿易實務論文（通用10篇）11-29
有關國際貿易實務課程教學方法的探討論文11-16
基于工作流程的高職《國際貿易實務》課程教學模式設計論文11-02
高職院�！秶H貿易實務》課程教學改革初探畢業(yè)論文12-08
淺析高職國際貿易實務專業(yè)建設03-18
國際貿易小論文12-05
國際貿易方向的論文11-24