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工商管理專業(yè)市場應(yīng)用性課程體系的構(gòu)建與實踐論文
工商管理專業(yè)人才是我國高校培養(yǎng)規(guī)模較大的專業(yè)人才之一。但因定位不準、培養(yǎng)環(huán)節(jié)落后等原因，該專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在以知識灌輸為主、專業(yè)能力不強和缺乏創(chuàng)新特質(zhì)的問題。隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,工商管理專業(yè)人才仍然是今后需求持續(xù)增長的重要人才。因此,對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)進行深入研究，并在教育實踐中大膽改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案,健全課程體系，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力，突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)具有重大意義。
當今工商管理活動體現(xiàn)出明顯的復(fù)雜性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性特點，這就要求工商管理專業(yè)學(xué)生必須具有多種素質(zhì)與能力，其中開拓創(chuàng)新意識與品質(zhì)、憂患意識和實干精神、指揮才能和領(lǐng)袖膽識、溝通技巧與動手能力、學(xué)習(xí)能力與團隊合作精神、綜合運用知識的創(chuàng)業(yè)能力等尤為重要。通俗地講就是先做人后做事，能夠使用正確的方法在正確的時間做正確的事情。工商管理類人才應(yīng)具備國際化視野，能運用綜合能力分析解決組織現(xiàn)實經(jīng)營管理過程中出現(xiàn)的問題。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.培養(yǎng)目標過于寬泛
我國工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標大多定位于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展需要的綜合管理人才。但仔細分析我們不難發(fā)現(xiàn)該目標與其它專業(yè)的培養(yǎng)目標相比,既無突出特色,又不具體,未體現(xiàn)工商管理的專業(yè)特色。國際上工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格有其一致性，在明確培養(yǎng)目標的前提下，設(shè)置其課程體系、學(xué)習(xí)方法,并進行嚴格的質(zhì)量管理和控制，以滿足其市場適應(yīng)性的要求。其培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、學(xué)制市制、課程體系、教學(xué)方法和質(zhì)量管理等多方面都具有可行性。而我國目前工商管理類教育培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)市場需求，高�？筛鶕�(jù)社會發(fā)展需要,對培養(yǎng)目標進行合理修訂和調(diào)整,從目標明確、過程細化和突出特色等方面來確立專業(yè)的辦學(xué)目標。
2.課程設(shè)置缺乏市場適應(yīng)性
我國大多數(shù)工商管理課程的設(shè)計包括必修課程和選修管理、財務(wù)管理、會計學(xué)、人力資源管理、市場營銷等，目的在于讓學(xué)生掌握一定的理論，為實踐打下堅實的基礎(chǔ)；而選修課程的設(shè)置,本意是允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好有選擇地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的融合,增強學(xué)生的實踐能力�？涩F(xiàn)實是我國大部分院校提供給學(xué)生的選修課程理論類課程為主，實踐技能類課時較少，課程安排較為宏觀，學(xué)生雖然上了很多課，但按興趣和按意愿上的少，為獲學(xué)分為目的的多，學(xué)生實踐能力未得到明顯提高，以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式急需建立。
3.教學(xué)方法未實現(xiàn)多元化
科學(xué)教學(xué)模式應(yīng)是以提高技能為主要目的，以基本技能的訓(xùn)練作為重點，如哈佛商學(xué)院強調(diào)案例教學(xué)，采取全案例教學(xué)法,輔之以課堂討論、項目教學(xué)、商業(yè)問題討論和模擬訓(xùn)練等。目前中國的工商管理教師仍沿用傳統(tǒng)教育模式，以理論知識傳授為主，采用填鴨式教學(xué)，雖輔之以課堂討論、案例教學(xué)，但多數(shù)學(xué)校案例教學(xué)比重偏小,教學(xué)案例資源不足且適用性不高，工商管理人才需要較強的綜合素質(zhì)和全面人管理才能,而實現(xiàn)這些所需的“軟”課程和整合性課程開發(fā)明顯不足。造成教學(xué)方法存在不合理的原因，一是我國目前從事工商管理教育的老師大多數(shù)來自高校本身,老師本身缺乏企業(yè)實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，雖取得了碩士或博士學(xué)位，通常具有較高的理論水平，但實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗不足；二是大部分高校沒有與之對應(yīng)的特色顯著的教材以及適用性較強的教學(xué)案例，教學(xué)中使用的管理經(jīng)營案例大都是國外知名企業(yè)的，缺乏中國企業(yè)的典型經(jīng)營管理案例，對于如何經(jīng)營運作中國企業(yè)，如何提高企業(yè)的競爭力，以及中國企業(yè)采取何種策略才能順利進入發(fā)達國家市場的案例十分缺乏。
二、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系提高工商管理類人才的應(yīng)用能力
1.基于市場需求制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標
根據(jù)我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展趨勢,工商管理專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)應(yīng)重點加強幾方面能力的提升：學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和溝通能力。學(xué)習(xí)能力就是要讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，具備將基礎(chǔ)知識、前沿理論和專業(yè)技能有機整合的能力，從而避免“只見樹木、不見森林”避免學(xué)生所學(xué)與所用不能有效融合,影響學(xué)生的生存和進一步發(fā)展；實踐能力就是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以實際的有效應(yīng)用，并在實踐中不斷提高應(yīng)用能力，這是學(xué)生初到社會,站穩(wěn)腳跟，實現(xiàn)人生價值的基本能力；創(chuàng)新能力就是要讓學(xué)生面對復(fù)雜的環(huán)境,創(chuàng)造性地應(yīng)用專業(yè)技能,提出獨特而行之有效的解決方案。溝通能力是實施管理活動的重要能力之一，它是學(xué)生在未來工作中與組織內(nèi)部的上下級、同級間，以及與企業(yè)外部的相關(guān)人員進行交流溝通的能力，這項能力決定了學(xué)生是否能夠在工作中建立良好的人際關(guān)系，處理好人與人，部門與部門，企業(yè)與社會的關(guān)系，建立起高效的團隊,領(lǐng)導(dǎo)一個部門或者企業(yè)前行。因此，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)具有高度社會責任感和國際視野，素養(yǎng)良好,人格健全,基礎(chǔ)扎實，具備獨特專業(yè)能力，精通管理方案設(shè)計和執(zhí)行方法，勇于探索與創(chuàng)新,擅長實踐的“有創(chuàng)意，能創(chuàng)新，善創(chuàng)業(yè)”的工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2.構(gòu)建完善的培養(yǎng)方案
為了保證方案的先進性、科學(xué)性和實用性，應(yīng)全面貫徹教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)方案必須堅持篤學(xué)、集成、創(chuàng)新原則,注重職業(yè)道德與素質(zhì)的形成,強調(diào)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進性,遵循人才培養(yǎng)規(guī)律,及時優(yōu)化培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容�？蓮睦碚摶A(chǔ)，實踐應(yīng)用、方法技能三個方面架構(gòu)課程群;注重最新經(jīng)濟管理理論與解決方案、執(zhí)行手段的融合；突出學(xué)習(xí)力、實踐力、研究力、創(chuàng)新力和溝通力的能力結(jié)構(gòu)的架構(gòu)和多維度、強能力知識體系的構(gòu)建;利用現(xiàn)代信息技術(shù)與系統(tǒng)軟件、仿真與模擬系統(tǒng),通過工商管理實踐體驗與職業(yè)操守訓(xùn)練，打造全新的實踐教育環(huán)節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程、管理案例與實踐、企業(yè)經(jīng)營模擬軟件等創(chuàng)意創(chuàng)新技能培訓(xùn)系統(tǒng)進行。同時注重專業(yè)資料庫和實踐基地的建設(shè)，利用校內(nèi)外一切資源構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺。通過各類項目將課程體系與能力培養(yǎng)有機融合,保證情境學(xué)習(xí)與知識的獲取、應(yīng)用、共享、發(fā)現(xiàn)與傳播能力培養(yǎng)的“無縫”鏈接。并由此開展了教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，形成了以下的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。
3.課程設(shè)置實現(xiàn)系統(tǒng)化
課程設(shè)置應(yīng)從多角度出發(fā)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、重點突出。課程體系突出提升能力的平衡知識結(jié)構(gòu)，即強調(diào)橫向的厚基礎(chǔ)與寬知域,縱向的強能力與深專業(yè),形成學(xué)校通識類基本素質(zhì)型課程、學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)資源配置的學(xué)科平臺課程、“能力本位”的專業(yè)基礎(chǔ)課程和“學(xué)中做與做中學(xué)”的專業(yè)課程的“四層次”課程體系。學(xué)生逐步由被動學(xué)習(xí)調(diào)整為互動學(xué)習(xí)并發(fā)展為主動學(xué)習(xí)。學(xué)校通識類課程涵蓋了以數(shù)理為主的自然科學(xué)與人文科學(xué)等課程，旨在開拓學(xué)生的視野，了解獲取知識的方法.培養(yǎng)不同的思維方式。學(xué)院平臺學(xué)科課程由工商管理學(xué)科的主干課程組成，并增加管理科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)及有關(guān)法律法規(guī)的有關(guān)課程，旨在建立專業(yè)思維邏輯和基礎(chǔ)理論的知識體系。由學(xué)院安排學(xué)科專業(yè)負責人或骨干教師統(tǒng)一授激“能力本位”的專業(yè)基礎(chǔ)課程把相關(guān)的理論和技術(shù)作為其基礎(chǔ)背景，強調(diào)在實踐中構(gòu)建學(xué)生的能力體系。如經(jīng)濟法、稅法等課程更多地采取實踐項目的教學(xué)，強化了解決問題的能九“做中學(xué)與學(xué)中做”的專業(yè)課與專門化方向課程則按照“在做與用過程中學(xué)習(xí)”的邏輯安排課程。學(xué)習(xí)時,學(xué)生主動自學(xué)和創(chuàng)新實踐,教師整體策劃，全程指導(dǎo)。如學(xué)生可參與教師的科研，在解決實際問題過程中，進行管理課程的學(xué)習(xí)。
4.實施多樣化的教學(xué)方法
能力培養(yǎng)與提升的目標決定了人才培養(yǎng)不能采用單一的培養(yǎng)模式。應(yīng)在課程整合的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的需求實現(xiàn)雙向教學(xué)，采取提問、解疑、反饋、交流的教學(xué)方法。這就要求我們必須構(gòu)建課內(nèi)外時間整合、校內(nèi)外智慧集成、知識與項目對接、教學(xué)與課題融合的產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的“多能力教育”綜合模式，以解決以往人才能力“軟化”和人才價值“空心化”的問題。通過課內(nèi)外的守法誠信素質(zhì)訓(xùn)練、發(fā)展素質(zhì)訓(xùn)練、成長推進計劃等項目以及金融市場的模擬操作、學(xué)術(shù)交流和社會實踐等活動，建構(gòu)道德責任、調(diào)整價值取向、強化職業(yè)操守、促進成長成才，完成職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育。
通過問題學(xué)習(xí)與案例互動教學(xué)及‘‘專題、專論、專家”的“三�！苯虒W(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動性、專業(yè)素養(yǎng)與品位，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。通過計算機綜合課程設(shè)計等基礎(chǔ)訓(xùn)練、財務(wù)分析等專業(yè)實驗、企業(yè)經(jīng)營模擬軟件的實踐與實習(xí)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等綜合模擬實訓(xùn)的多層次實驗體系
和實習(xí)體驗、技能強化與職業(yè)操守訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)道德、意識、規(guī)范、行為，實習(xí)中要著重利用外腦,可聘請實習(xí)單位的負責人和高管作為兼職教師，基地的建設(shè)和外腦智慧的鏈接，可形成較強的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺,確保了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
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